小石潭记课文原文与翻译

2024-10-27 小石潭记

　　《小石潭记》抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意。

　　《小石潭记》原文

　　从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩(pèi)环，心乐(lè)之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽(liè)。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络(luò)摇缀(zhuì)，参(cēn)差(cī)披拂。

　　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上。佁(yǐ)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐(lè)。

　　潭西南而望，斗(dǒu)折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì)。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　同游者：吴武陵，龚(gōng)古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　《小石潭记》翻译

　　从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，(就)听到了水流声，好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音(那样清脆悦耳)，我心里感到很高兴。(于是)砍倒竹子开辟出(一条)小路，顺势往下走便可看见(有的翻译为出现见：通“现”出现)一个小潭，潭水格外清凉,潭用整块石头作为底，靠近岸边，石底向上弯曲，露出水面，形成水中高地、小岛、不平的岩石、石头(各种不同的形状)。(岸上)青翠的树木，碧绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘荡。

　　潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照(到水底)，(鱼的影子)映在石上，呆呆地(停在那里)一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往轻快迅速。好像在同游人逗乐。

　　向水潭的西南望去，(那小溪)像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，有时看得见，有时看不见。溪流的岸势(两岸的样子)像狗牙一样相互交错着，不能够知道它的源头(在什么地方)。

　　(我)坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，寂静冷落没有旁人，(那幽深悲凉的气氛(这样的环境)使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远的环境里弥漫着忧伤的气息。因这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，于是(我)记下小潭这里的景象便离开了。

　　一同去游览的人有：吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有两个姓崔的年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。

　　《小石潭记》教学设计

　　[教学目标]

　　知识与能力

　　1. 掌握一般文言实词及虚词的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　　过程与方法

　　2. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

　　3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

　　情感态度与价值观

　　4. 培养学生热爱自然的情操。

　　[教学重点]

　　背诵及体会文章写景抒情的方法。

　　[教学难点]

　　理解作者的乐与忧

　　[教学方法]

　　自主合作探究

　　[教学过程]

　　一.导入：

　　1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

　　2. 简介作者，背景，解题。

　　柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

　　《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　二.朗读课文，整体感知。

　　1.听老师范读。要求学生认真听准字音和语气语调。

　　2.学生自由朗读

　　3.小组交流(四人)，依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视，师生交流。

　　4.(1)出示小黑板(或点击多媒体)，给加点字注音，指名学生朗读。

　　篁( )竹清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为嵁( ) 佁( )然

　　俶( )尔翕( )忽差( )互寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )

　　(2)检查字词用法的掌握情况。

　　①水尤清冽( ) ②潭中鱼可百许头( )( )

　　③从小丘西行百二十步( ) ④以其境过清，小可久居( )( )

　　⑤明灭可见( ) ⑥乃记之而去( )( )

　　(2)翻译下列句子。

　　①全石以为底 ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游无所依

　　④往来翕忽 ⑤佁然不动 ⑥凄神寒骨

　　5.齐读课文后，让学生复述课文，体会景物蕴含的感情。

　　6..合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致。

　　(1)整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境都与石紧密关联，文中哪些句子写了石?请说明理由。(找出相关语句，小组交流，师生交流。)

　　“全石以为底”、“卷石底以出”、“影布石上”这些句子明写了“石”，说明这个“潭”的确是个“石潭”;“闻水声，如鸣佩环”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“其岸势犬牙差互”“凄神寒骨”这些句子暗写“石”，“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明石潭不同一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态，“其岸势犬牙差互”侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明，“凄神寒骨”写出石的冰凉，含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

　　(2)围绕一个“石”字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫做整体赏析法;请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭优美的景致中某一个美点，说说自己的理解。(让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨。)

　　如：“水”、“清”、“动”与“静”、“景”与“情”、“乐”与“凄”等。

　　(3)本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。 (发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者)

　　6.自由朗读课文。

　　三.引导学生讨论。

　　1.出示总问题：本文描写的景与作者的情是怎样融为一体的?

　　预备子问题： (1)围绕小石潭，作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?(2)作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?(3)文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解?

　　2.引导学生小组讨论，在全班交流中理解：(1)围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”、“闻”、“伐”、“取”、“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭的位置人迹罕至，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法，作者在游览中引导我们观赏不同的景物。

　　第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澄见底，游鱼的特点是动静相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清;阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者采用动静结合的方法，先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静态描写;忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。

　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态;溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，闪光点点;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。

　　(2)第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤的身世遭遇的反映。

　　(3)柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情;小石潭景美却人迹罕至，与作者政治改革热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　3.试找出文中你认为描写最精彩的句子，说说它的精彩所在。(本题为开放性答案，只要言之成理即可)

　　4.总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。

　　【板书设计】

　　发现小石潭(移步换景)

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　　潭中景物(特写镜头)

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　　小石潭记小潭源流(形象比喻)

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　　潭中气氛(寓情于景)

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　　交代同游者