小石潭记教案及反思

2023-03-31 小石潭记

　　《小石潭记》生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。写得有景有情，富有诗意。下面是yjbys小编分享的小石潭记教案及反思，更多内容请继续关注文学网。

　　教学目标：

　　1、诵读全文，通晓课文大意;

　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，融情于景的写法;

　　3、理解文章内容，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境;

　　4、通过对课文的品读，感受大自然的美，提高对美的鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、疏通文意，理解课文的思想内容;

　　2、品读精彩语段，学习融情于景的写法。

　　教学难点：

　　理解文中的“乐”与“忧”，体会作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。

　　教学设想：

　　第一课时安排学生疏通字词句，了解文章大意。本课拟为第二课时教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　(屏幕展示优美的风光图片，优美的音乐伴着清脆的鸟鸣，和着潺潺流水声营造出恬静、舒适的气氛)

　　师：大自然是我们人类最好的朋友，如果我们感觉身体有些疲倦，如果我们心情有些烦闷，不妨到大自然中走一走。请同学们看着图片，展开你想象的翅膀，想想你正漫步在青翠的山林间，清凉的泉水欢快的流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来;听，还有鸟鸣蝉叫的声音，阳光透过树隙，暖暖的照在你的身上……想不想现在去游它一遭?

　　生：想

　　师：那好，现在咱们就开始第一站。目的地：小石潭;导游员：柳宗元。

　　二、作者介绍：

　　师：说起我们的导游员那可是大名鼎鼎的人物，他可算得上是最早的国家一级导游员了，他是最早认真写游记的作家，被誉为“游记之祖”。(出示图片，简介作者及背景)

　　柳宗元，字子厚，唐代河东人，人称柳河东，著名的文学家、思想家。主张“以文明道”。与韩愈并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(学生自读介绍，了解作者情况。)

　　三、有效检测，疏通文意：

　　师：能与这样一位重量级人物同游是我们的荣幸，那想要登上我们的旅游专列也不是那么容易的事。俗话说“欲先通其文，必先知其意”，任何文章我们要欣赏它，品味它，都必须建立在读懂文章的基础上，首先给大家两分钟时间温习课文，对课文的词句理解上还有哪些疑难问题可以提出，我们共同交流解决。

　　生：(学生提问，疏通文意)

　　师：既然大家这么自信，那我就来考考大家：智勇大通关!(幻灯片)我们以抢答的方式进行(学生回答)

　　(1)字音关

　　篁竹清冽卷石为坻为嵁佁然翕忽寂寥

　　参差披拂俶而远逝悄怆幽邃

　　(2)解词关

　　(1)水尤清冽(2)全石以为底(3)为坻，为屿(4)潭中鱼可百许头(5)佁然不动(6)其岸势犬牙差互(7)以其境过清(8)隶而从者

　　(3)译句关

　　1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　2、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

　　3、斗折蛇行，明灭可见。

　　4、以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　师：恭喜大家拿到旅游专列的车票，那就让我们齐读课文开启快乐之旅!

　　学生齐读课文。

　　四、与柳宗元同游

　　1、听读课文

　　师：有人说“小石潭记”本身就是一首动人的配乐诗，请同学们合起书看画面听老师配乐朗读，听完你之后你可以用一个字、一个词或一句话来概括一下小石潭给你留下了怎样的印象?(师配乐朗读，生听读感知)

　　生1：人间仙境

　　生2：世外桃源

　　生3：风景秀丽之极。

　　生4：幽静之所

　　师：初窥佳影，小石潭就令我们心驰神往，那就让我们随柳宗元一起来揭开它神秘的面纱吧。

　　2、与柳宗元同游

　　学生自由诵读课文，感知课文内容，思考：

　　(屏显)作者是怎样发现小石潭的?课文介绍了小石潭的哪些景物?分别有什么特点?

　　生1：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声…下见小谭”

　　师：你书读的很认真，谁能用自己的话表述呢?

　　生2：先听到水声，再看见小潭

　　师：未见其景先闻其声，闻其声亦知其美，作者隔着竹林，听到水声，犹如玉佩玉环撞击发出的悦耳之声，“伐竹取道，下见小谭”，至此小石潭的全部面目才呈现在我们眼前，这就是“移步换景”的写法。那么作者写了小潭的哪些景物?

　　生1：石、水、树、鱼

　　生2：篁竹

　　生3：整个小潭的环境和气氛。

　　师：，大家很细心，找的很完整，它们各有什么特点?

　　生1：水清。

　　师:你从哪儿看出，结合具体的语句说。

　　生1：“水尤清冽”直接写水的清澈。

　　生2：“潭中鱼可百许头…怡然不动”也说明水的清澈，看似写鱼，实则写水。

　　生2：石——奇形怪状。我从“为坻…为岩”中看出。

　　生3：树——茂盛。“青树翠蔓…参差披拂”可以看出树的茂盛，衬托小石潭的秀美。

　　生4：“四面竹树环合”也可以看出树长得很茂盛。

　　生5：鱼——嬉戏。我从“俶尔远逝…似与游者相乐”看出的。

　　师：作者从哪些角度来描写游鱼?

　　生6：动态和静态的角度。

　　师：在这动静交错中，作者刻意书写了鱼的“欢乐”，“似与游者相乐”，游鱼之乐也是作者心情快乐的表现。

　　是啊，作者用很简洁的文字把丰富的景物写出，那就请大家放慢脚步尽情欣赏小石潭的美景吧。请选取最令你动情的画面，发挥想象，进行描绘。

　　(学生课堂写作，发言)

　　生 1：行走在青翠的竹林里，灿烂的阳光透过稀疏的树隙洒下斑驳的影子，突然不知从何处传来清越的水声，叮叮咚咚的流水声让我忍不住想要一探究竟。好不容易开出一条道路，哇，我顿时被眼前的美景吸引，只见清汪汪的一潭水出现在眼前，潭面似一面光滑的镜子，偶有微风掠过，便不经意间泛起了几丝涟漪。

　　师：可真是曲径探幽呀!

　　生 2：我写的是游鱼嬉戏：它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。鱼儿们似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边陌生的人摇尾问好!

　　师：哈，想象力丰富，用拟人的手法让小石潭的鱼儿也仿佛游进了我们的思维中了。

　　生 3：这个小潭不仅潭美，周围的景色也很美。它的四面被竹子和树木层层环绕，如果一个人来到这里，就会感觉到它独有的清静，让人心旷神怡。在这里呆久了，就会感觉到它独有的魅力——让人抛去心中一切的杂念，感觉就像在仙境中一样，没有让人喘不过气的压力，没有让人头疼的事业，倍感轻松，心也静了下来，这里一切的一切都是那么美好。

　　师：同学们个个生花妙笔，用充满诗情画意的笔调描绘出一幅幅景致优美的画卷，让人心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上会有怎样的感受呢?

　　生1：凄凉悲伤

　　生2：柳宗元感到幽深冷寂，孤凄悲凉，从“凄神寒骨，悄怆幽邃”中可知。

　　师：为什么他会有这样的感受?我们联系写作背景来看。

　　生3 介绍时代背景：唐永贞元年(805年)，柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团，从事政治、经济、军事等各方面的革新。他认为官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役。由于遭到以刘贞亮为代表的宦官势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了。三十多岁的柳宗元随即被贬为永所以就以游山玩水、欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记了其中八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

　　师：作者一开始就感到孤独、悲凉吗?

　　生4：开始发现小潭，作者感到快乐。从“心乐之”、 “似与游者相乐”中看出。

　　师：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?

　　生5：他原本希望借游山玩水来排遣心中的愁绪，可是看到幽深孤寂的环境后触景生情，内心就感到悲凉孤独。

　　师：你真是柳宗元的知音人，“触景生情“用的太棒了!柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

　　所以文中写潭中气氛：幽深冷寂的特点，实际上是作者孤凄悲凉心境的反映，这种写法我们称之为借景抒情、寓情于景。

　　学生带着感情再读课文，体会作者先乐后忧、孤凄悲凉的心情。

　　4、与柳宗元对话

　　前面我们学习了刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，刘禹锡同柳宗元一样被贬谪，却以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春“表现了自己积极乐观的人生态度。这时，如果你在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢?请以“柳宗元，我想对你说……”为句式，和柳宗元对话。

　　生1：柳宗元，，我想对你说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。请不必在意一时的失意，人生的路还有很长，

　　师：你太有才气了。

　　生2: 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

　　生3：人生之路有鲜花也有荆棘，有坎坷也有平坦，不必悲观，走过去前面是片艳阳天。

　　生4：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，快乐的日子将会来临。

　　师：是啊，人生旅途中，困难挫折不可避免，我们要以乐观豁达的心态来面对。到这里，我们今天的的行程即将结束，感谢大家和我一起游览了小石潭。那么我们济源也是个山清水秀的旅游城市，王屋山因雄奇壮美而闻名天下。爱我家乡，争辉济源是我们共同的愿望，请用你手中的笔，以对联的形式，为巍峨的王屋山绘上浓墨重彩的一笔。

　　五、拓展延伸

　　1、对联

　　①小石潭凄寒幽静

　　王屋山

　　② 柳宗元游小石潭孤凄悲凉

　　生1：雄奇壮美

　　生2：巍峨高大

　　生3：雄伟秀美

　　生1：游客们登王屋山心旷神怡

　　生2：张鹏飞游王屋山心胸开阔

　　生3：观光客游王屋山神清气爽

　　师：横批

　　生：山奇水秀

　　生：奇山异水……

　　师：妙哉!壮哉!一个本不为人知、名不见经传的小石潭因柳宗元一文而名扬天下、流传千古;那么我期待有一天我们济源这些山水风光因你!你们而闻名海内外!

　　六、作业

　　请学习文章寓情于景的写法，写一篇家乡王屋山游记，宣传王屋胜景。

　　教学反思：

　　《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，并且着力渲染了凄寒幽邃的气氛，作者借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的写作方法。我主要采用了品语言、赏美点、悟情感的方法，让学生走进文本，与作者产生共鸣。

　　课堂中我觉得比较成功的地方在于“选取最令你动情的画面，发挥想象，进行描绘”这一环节。学生充分调动自己丰富的想象，用优美生动的语音进行描绘，真可谓是个个生花妙笔，令人赞叹。如：行走在青翠的竹林里，灿烂的阳光透过稀疏的树隙洒下斑驳的影子，突然不知从何处传来清越的水声，叮叮咚咚的流水声让我忍不住想要一探究竟。好不容易开出一条道路，哇，我顿时被眼前的美景吸引，只见清汪汪的一潭水出现在眼前，潭面似一面光滑的镜子，偶有微风掠过，便不经意间泛起了几丝涟漪。

　　在品析语言的基础上，我又设计了以“柳宗元，我想对你说……”为句式，和柳宗元对话一环节，重在让学生进一步体会作者孤寂悲凉之情，培养学生身处逆境积极进取的品质。

　　不足在于：

　　1、由于学生预习的不到位，对字词的检测部分课堂氛围有些沉闷，究其原因是没有从学生的实际情况出发，他们毕竟只是初二的学生，文言文基础也是比较薄弱的，且缺乏良好的自学习惯。今后教学中要加强对学生文言文学习方法的指导，培养学习学习文言文的良好习惯。

　　2、有人说“好孩子是夸出来的”，课堂热烈融洽的气氛在某种程度上也是老师真诚评价，热情鼓励的结果。在这节课中，有不少学生的回答可谓是精彩迭出，自己也进行了评价，可由于评价语言的单一、呆板，未对学生起到更好的激励引导作用，这其实是有自身的素质所决定的，今后要有意识地丰富积累自己的语言，让生花的妙语与学生精彩的回答交相辉映，形成课堂一道亮丽的风景线。

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