《乡愁四韵》语文教学反思

2019-05-24 乡愁

  师:中秋佳节就要到了,我了解到大家都是寄宿生。常言说,每逢佳节倍思亲。那么,今天我们来谈论乡愁这个话题。首先我们一起欣赏生在大陆、长在台湾的诗人余光中的《乡愁》。请大家欣赏配乐朗诵,体会诗人的感情。

  (播放配乐朗诵)

  师:大家听得很投入,这样的好诗,想不想读?

  生:想。

  师:那好,现在咱们就投入地读两遍。

  (生自由地朗读)

  师:老师和大家一样非常爱诗,喜欢读诗,有时感受特别深刻,有时会发现许多新奇的地方,有时则会遇到一些读不懂的地方。不知同学们是否有同感。现在就请大家把读诗过程中的感受、发现或其他任何一方面的收获说给同组的同学听一听。

  (生分小组交流,教师也参与交流。)

  师:同学们愿意把自己的感受说给大家听吗?

  生:读了这首诗我感到特别想家。

  师:想家时怎么办?

  生:给家里打个电话。

  师:可不可以说给同学听一听?

  生:可以。我想说的是:“爸爸妈妈,我很想念你们,不过,我会克制自己的。”

  师:说出了心里话。

  生:我也很想家,我觉得和诗人的思想产生了共鸣。

  师:能不能具体地谈一谈?

  生:从第一节诗中可以看出诗人小时侯经常给母亲写信,我想家的时候也会给妈妈写信。

  师:你有什么话要带给家人吗?

  生:我会用优异的成绩报答爸爸妈妈的。

  生:老师,我发现了这首诗的写作顺序。它是按照“小时候—长大后—后来啊—而现在”这样的顺序写的。

  师:还有补充吗?

  生:每一节中诗人与亲人的距离也不一样。

  师:说得很好。这首诗就是按照时空的变化来组织的。

  生:老师,我还发现诗的每一小节所表达的感情不一样。

  师:说一说。

  生:第一节表达对母亲的思念,第二节表达对妻子的思念,第三节是说母亲去世了,对母亲的思念成了永久的怀念,第四节是说对大陆的思念。

  师:不错。大家有没有看出前三节与最后一节在表达感情方面的不同呢?

  生:前三节表达的是对亲人的思念,第四节升华为爱国之情。

  师:说得非常好。那我们应如何读这首诗呢?

  生:要读出感情的变化———由浅入深。

  师:那好,你能否试一试?生读。(不是很好)

  师:他读得怎么样?

  生:有点快,感情表达不够充分。

  师:那你能不能给大家读一下听听?

  (生读,很投入的样子。读完,其他同学热烈鼓掌。)

  师:太棒了!你能不能给大家介绍一下你读诗的经验

  生:感情要饱满,语速不能太快。

  师:其他同学还有补充吗?

  (生纷纷发言,略。)

  师(小结):读诗首先要把握好感情,语速适当,还要读出节奏和重音。(板书:感情〓语速〓节奏〓重音)

  师:评价某位同学读得如何,可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音,然后互相听读,选出读得最好的同学。

  (教师巡回了解各组读的情况,学生积极性很高。)

  师:下面我们开始朗读欣赏,谁先来?

  (生争相朗读,并自由发言评价。约有六七个同学作了范读,大都声情并茂。)

  师:(重点指导)重音并不一定重读,有时根据感情需要应处理为重音轻读。例如“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音,但不能重读,而应轻读。

  师:在读诗的过程中,同学们和诗人的心沟通了,我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

  (沉思片刻)

  生:我来说几句。小时候/乡愁是一个长长的枕头/我在这头/母亲在那头

  长大后/乡愁是一座弯弯的石拱桥/我在这头/母亲在那头

  (掌声响起)

  生:小时候/乡愁是一张小小的贺卡/我在泊头/母亲在乔庄

  长大后/乡愁是一段遥远的路/我在城里/母亲在城外

  后来啊/乡愁是一封封情书/我在他乡/新娘在家乡

  (笑声和掌声同时响起)

  师:太精彩了!还有想说的吗?

  生:我还有。乡愁/是一列长长的客车/我在里头/亲人在外头

  乡愁/是根连根的荷花/把我与亲人连在一起

  乡愁/是一本写不完的书/在我心头绵延流动

  师:真为你们的家长和老师感到骄傲,咱们班有这么多的才子佳人。思乡是游子共同的心声。下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。自由朗读几遍,比较席诗和余诗的异同。

  (学生朗读,然后讨论,自由发言)

  生:这两首诗都表现了作者的乡愁。

  师:不错,这是两首诗的相同点,除此之外还有吗?

  生:两首诗都运用了比喻。

  师:乡愁本来是抽象的,作者借助于具体的形象把它表现出来,引起读者的联想和想像。

  生:我觉得两首诗在形式上不一样。

  师:能不能具体说说?

  生:余光中的诗分了四节,每节的句数和字数基本上一样多,看上去比较整齐,而席慕蓉的诗看上去参差不齐。

  师:说得非常好。还有吗?

  生:席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含蓄,余光中的诗比较直接清晰。

  ……

  师:同学们说了这么多,老师也忍不住想说说自己的感受。我觉得这两首诗的风格不一样。如果把余诗比作一杯陈年老酒,那席诗就是一杯温热的咖啡。常言说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,大家的感觉是不一样的。你更喜欢哪一首?请用最快的速度把它背诵下来。

  (学生积极背诵,约一分钟后纷纷举手。两名同学分别背诵两首诗。)

  师:这节课同学们表现非常出色。有哪位同学愿意代替老师给全班同学留一个作业?

  生:我布置大家将这两首诗背熟。

  生:不好,太俗了。我布置大家将这两首诗对比阅读赏析,并整理到阅读笔记本上。

  生:我觉得我们不能仅限于课本上的知识,我建议大家课下搜集整理余光中和席慕蓉的诗,增加课外阅读量。

  师:这个主意好。不过,老师再补充一点,乡愁是一个常说常新的话题,古今中外有许多脍炙人口的乡愁诗,大家可以把范围放大些,把能搜集到的所有乡愁诗整理成《乡愁专集》。再过几天就是中秋节了,这个活动就叫“八月十五话乡愁”,大家说好不好?

  生:好!

  师:(放歌曲———佟铁鑫演唱的《乡愁》)伴随着余光中的乡愁,咱们就要说再见了。今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!谢谢大家!愿做你们永远的朋友!

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