余光中《乡愁》教学设计及习题

2020-09-25 乡愁

　引导语：余光中的《乡愁》用“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感，这种取向看似平常，却蕴涵饱满的诗情。表达了作者思念祖国，期盼祖国早日统一的愿望。整首诗歌从思念母亲、妻子上升到对祖国母亲的想念，将台湾海峡同胞们对于祖国的热爱之情表达的淋漓尽致。

《乡愁》

　　——余光中

　　小时候，

　　乡愁是一枚小小的邮票，

　　我在这头，母亲在那头。

　　长大后，

　　乡愁是一张窄窄的船票，

　　我在这头，新娘在那头。

　　后来啊，

　　乡愁是一方矮矮的坟墓，

　　我在外头，母亲在里头。

　　而现在，

　　乡愁是一湾浅浅的海峡，

　　我在这头，大陆在那头。

　　余光中《乡愁》教学设计

　　教学目标：

　　1、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

　　2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。

　　能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　情感目标: 体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。

　　教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

　　教学过程

　　导入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。

　　师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》

　　板书课题：乡愁(余光中)

　　设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。

　　作家身影 ①关于作者，由学生介绍。

　　② 教师补充：

　　设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。

　　第一环节----听读课文：

　　听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。

　　听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?

　　把握技巧：语调：深沉

　　语速：舒缓

　　情感：深挚

　　停顿：小时候

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。在这一阶段的学习中,使学生整体感知诗歌,对诗人表达的思想内容有浅层次的认识,初步体会游子思乡情怀。

　　第二环节------深情朗读

　　自由练读：模仿第一小节，练习朗读全诗。

　　反馈朗读：① 指名朗读自己喜欢读的一小节(师生评价)

　　② 指名读全诗

　　设计意图: 诵读，是中国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一，我们学习第二语言——汉语，更是如此。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，古人也知对诗歌的学习重在读，所以在诗歌教学中，应该以学生为本，让学生自己去读，通过反复朗读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，使学生掌握朗读技巧，深入诗歌情境，感受诗歌的音乐美、节奏美、情感美、语言美，并感悟诗歌表现的主题。

　　第三环节------品味赏析

　　协作交流：

　　① 在诗人漫长的生活经历中，那对故乡的绵绵的'思念一直萦绕在他的心头，让诗人怅

　　惘不已，这可以从哪些词语看出来?

　　② 四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

　　③ 乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又通过什么具体可感的东西表达的?

　　集中反馈并明确：

　　小时候(少年)——邮票——母子分离

　　长大后(青年)——船票——夫妻别离

　　后来(中年)——坟墓——母子死别

　　现在(老年)——海峡——思乡念国

　　师：乡愁本是非常抽象的、难以捉摸的情感体验，而诗人要讲究形象性，运用了独特的比喻，化抽象、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，从亲历的生活中选取了“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感，这种取向看似平常，却蕴涵饱满的诗情，这是诗歌创作中常用的写作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表达了怎样的思想感情?

　　揭示主题：思念家乡，盼望祖国统一。

　　深化主题：深情朗读

　　设计意图：“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。通过学生结合对词语的品析，能用自己的语言概括出对文本的理解，提炼文本的主题，培养了学生的创新能力，也激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

　　在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。

　　这首诗学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构及写作技巧，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华，学生这么多的发现，加深了学生对主题的理解，诗人的思乡念国之情深深地打动了学生的心灵，使学生的热爱家乡、爱国情怀进一步得到升华。

　　第四环节--------放飞想象，挥洒诗情

　　一、佳句仿写：以“乡愁是 ”的句式来说话。

　　教师示范：乡愁是一枚青橄榄

　　乡愁是远走时父亲的伫望

　　乡愁是人一辈子走不出的精神家园

　　给学生提供参考物象：金达莱、童话、摇篮曲、热茶、木桥、明月、家书、挥手、小溪、故事、家园、梨花、一幅画……要求学生仿说。

　　二、续写诗尾：乡愁是母亲温暖的怀抱;乡愁是万千游子无尽的惆怅与期盼。余光中先生如今已年过古稀，快奔80高龄。我们可以想象一位白发苍苍的老人，此时此刻就在海峡对岸登上高处，遥望大陆，久久伫立………………他在想什么?他在盼望什么?下面请同学们顺着作者的思路，为《乡愁》续写下一节。

　　作业

课堂挑战

　1、常识填空

　　《乡愁》的作者，是台湾著名，。这是一首诗。乡愁指。

　　2、辨析形似字，分别组词。

　　枚( ) 峡( ) 幕( ) 湾( )

　　玫( ) 侠( ) 墓( ) 弯( )

　　● 课堂达标训练

　　1、回忆《乡愁》，在括号内填量词，在横线上填形容词(叠词)

　　一( ) 的邮票一( ) 的船票

　　一( ) 的坟墓一( ) 的海峡

　　2、常识填空

　　①乡愁，本是一种难以表现的情绪，诗人从广远的时空中提炼出，，，等四种意象，借助它们把乡愁表现得深刻感人。

　　②这首诗抒发了强烈的之情，表达了华夏儿女对的强烈愿望。

　　l 课堂提高训练

　　1、设喻联想，化抽象感情为具体形象，是本诗的一大特色，极富感染力，请填空：

　　§1，把乡愁化作，表现对母亲 ;

　　§2，把乡愁化作，表现对妻子 ;

　　§3，把乡愁化作，表现对自己 ;

　　§4，把乡愁化作，表现诗人强烈的。

　　2、欣赏优美、精彩的诗句，简答问题

　　①“乡愁”是一枚小小的邮票，把乡愁比作邮票，能引发什么联想?

　　②“乡愁”是一弯浅浅的海峡，用“浅浅”形容海峡，包含了哪些意味?

　　答案

　　预备训练：略

　　课堂达标训练：1、略 2、邮票船票坟墓海峡思乡爱国祖国统一

　　课堂提高训练：1、邮票思念，船票不舍之意，坟墓孝子之心，海峡爱国之情。 2、①联想到写信、寄信、倾诉思念之情;联想到诗人对母亲、对家乡的思念;联想到儿子对母亲的牵挂等。②海峡浅台湾与大陆山水相连;海峡浅浅，隔不断台湾同胞对祖国的思念;海峡不深，然人为阻隔台湾与祖国的血肉联系，实在令人痛心。(说得有道理即对)

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