温庭筠《苏武庙》优秀教学设计

2020-10-09 温庭筠

　　引导语：温庭筠的《苏武庙》是一首咏史诗，此诗表达了作者对苏武所怀的敬意，热情地赞扬苏武的民族气节，寄托着作者的爱国情怀。下面为大家分享一篇《苏武庙》优秀教学设计。

　　《苏武庙》优秀教学设计

　　合肥市第十九中学崔保健

　　教学设想

　　新课标要求，诗歌教学应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。新课标还要求欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。新课标又规定了应该引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　基于此，这首诗的教学以诵读为主要方法，朗读和背诵贯穿于每个教学环节。

　　由于苏武是西汉时期的人物，年代久远，学生不甚了了，所以导入时，我设计了激发兴趣的环节，并要了解历史的同学说一说苏武的故事，为下面理解苏武形象做好铺垫。

　　整体感知的环节，我对学生的初读进行了指导，诗歌朗读要富于韵律美，并要求学生从整体上把握苏武的感人形象。

　　本节课的主要环节是品读，我从不同角度去引导学生发现诗歌的美，在师生共同探究中理解诗歌内涵。当然，这个环节如果不把握好分寸，会造成以教师的分析代替学生的理解和体验。

　　拓展环节我选了李白的诗，题材相同。李白的这首诗浪漫主义手法不明显，相反，近于写实的手法，希望学生能从内容，写法、情感等角度去比较。

　　教学目标：

　　1、背诵这首古诗。

　　2、学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

　　3、感受苏武的爱国主义情感。

　　教学重难点：学习诗人运用描写、对仗、用典等表现人物的方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　他是我国历史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期间，“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，十九年如一日，爱国挚情丝毫未减，表现出“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的英雄气概。同学们猜一猜他是谁?(生答：苏武)知道苏武的故事吗?(同学交流)同学们说得很好。今天，我和大家一起学习唐代诗人温庭筠的.凭吊怀古诗《苏武庙》。

　　二、美读感知

　　1、(屏显)请同学们朗读诗歌，要求准确、有节奏美。

　　如：(屏显)苏武/魂销/汉使前，古祠/高树/两茫然。

　　2、读后请思考，苏武是一个怎样的人?(思考交流)

　　三、美点寻踪

　　同学们刚才大概了解了苏武其人其事，(屏显)下面请同学们再读课文，要求流畅、有感情，要读出诗句的意思来。

　　1、边朗读，边翻译句子的意思。可讨论交流。

　　2、请同学们思考，这首诗美在哪里?

　　同学交流，教师点拨。如可以这样去思考(屏显)：

　　(1)用词美

　　“魂销”二字概括，笔墨精炼，真切传神，想象苏武初次会见汉使时的情景。苏武在异域渡过漫长岁月，历尽艰辛，骤然见到来自汉朝的使者，表现出极为强烈、激动、复杂的感情。这里有辛酸的追忆，有意外的惊愕，悲喜交加，感慨无穷，种种情绪，一时奔集，难以言状，难以禁受。还有“雁断”及表现被困匈奴不得归之痛，也表达苏武对故国的思念之情等。

　　(2)对仗美

　　云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。

　　回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。

　　颔联、颈联对仗工整讲究，分别从时空角度展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，环境、经历、心情相互交触，浑然一体。

　　(3)绘画美

　　“云边雁断”、“胡天月”、“陇上羊归”、“塞草烟”是亲眼目睹的塞外之景，暗用典故，画面感强，形象表达苏武被困匈奴的孤独寂寞情怀。

　　(4)情感美

　　这首诗，把一个带着历史局限的爱国志士的形象，更真实感人地展现在我们面前。

　　晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐。表彰民族气节，歌颂忠贞不屈，心向故国，是时代的需要。

　　四、拓展延伸

　　下面是唐代著名诗人李白的诗(屏显)：

　　苏武李白【唐代】