五年级语文《滁州西涧》教案

2020-10-09 韦应物

　　引导语：《滁州西涧》山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

　　五年级语文《滁州西涧》教案一

　　教学目标：

　　1.体味诗的意境之美

　　2.诗意的多解性

　　3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理

　　4.诗人的形象

　　教学过程：

　　导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

　　一、文学常识;

　　1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

　　2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。

　　二、读

　　语速，语调，节奏

　　三、释题，背景

　　诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。

　　四、赏析

　　1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪? ——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

　　2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物? ——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。

　　3.深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物? ——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。

　　4.第二句是从哪个角度描写的景物? ——是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

　　5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画?流露了诗人怎样的情怀? ——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么?这样写有什么好处? ——这是诗人的主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。

　　7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图? ——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来?诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适(如那叶任意横斜的小船)的意趣。

　　9.意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境(景物)，来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意?国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感;“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔?因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。

　　10.诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的`小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。

　　11.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人?——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

　　小结：

　　写作特色

　　1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远;

　　2.构思精巧，用词传神

　　五年级语文《滁州西涧》教案二

　　教学目标：

　　1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

　　3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

　　学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。