《出塞》主要描写的是边疆的军旅生活，为唐代著名的诗人王之涣的代表作。下面是小编分享的王之涣的出塞赏析，欢迎阅读!
《出塞》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳?春风不度玉门关。
【注解】：
①万仞：一仞八尺，万仞是形容山很高的意思。
②羌笛：西代羌人所制的一种管乐器，有二孔。
③杨柳：指“折杨柳曲”，是一种哀怨的曲调。
④玉门关：关名，在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。
【韵译】：
黄河发源于黄土高原，高入白云之间，
矗立漠北的一座孤城，背倚万仞高山。
莫须埋怨，羌笛吹奏折杨柳的悲调曲，
谁还不知道，春风历来就不度玉门关。
【译文】：
远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起，玉门关孤零零地耸峙在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊!
【评析】：
塞当作求取功名的一种出路。一些大都有边塞生活经历的知识分子，他们的诗歌以描写边塞生活为主要内容，这就形成了所谓“边塞诗派”。
这首诗旨在写凉州险僻，守边艰苦。诗的首句，写汹涌澎湃的黄河，发源于云端，突出其源远流长，展示边地广漠壮阔的风光。次句写凉州城的戍边堡垒，地处险要，境界孤危。“一片”是唐诗常用词，通常与“孤”相连用(如“一片孤云”、“孤帆一片”等等)，这里即“一座”的意思。三句递转，写所闻。羌笛奏着《折杨柳》的曲调，勾起征夫离愁。唐时有折柳赠别的风俗，因而见杨柳而生愁，甚至听《折杨柳》歌而生怨。关外春风不度，杨柳不青，无法折柳寄情，听曲更生怨恨：
“天寒地冻”、“征战无期”、“归家无望”。然而，“怨”也罢，愁也罢，都是枉然，因而作“何须怨”。这种宽解语，着实委婉，深沉含蓄，耐人寻味，不愧为边塞诗的绝唱。
拓展：
王之涣《出塞》教学设计
教学目标
1.把握诗歌的感情基调，能够有感情的朗读诗歌。
2.能深入理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重点
能深入理解是诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
教学准备
1.师生共同查找有关诗人、时代背景、其他描写战争诗的资料。
2.学生课前预习诗文。
3.准备课件。
教学过程
一、导入教学
（一）相机导入，揭示课题
上节课我们学习了一首乐府诗《十五从军征》，让我们体会到了战争给人民造成的苦难。这节课我们再来学习一首跟战争有关的边塞诗《出塞》。（板书课题及作者）
（二）复习方法，交流资料
1.复习方法：请大家回忆一下，我们有一个把古诗学好学透的方法，谁来说一说是什么内容？（生叙述）。
2.交流资料：
（1）介绍作者。
（2）明确背景。
（三）讨论探究，拓展理解。
1．出示全诗，整体感悟。
2．运用学法，小组探究。
3．分句汇报，品味诗句。
A、汇报前两句
（1）说清诗意，体会诗情。
思考：为什么要提到秦汉时的明月和关？表达了作者什么样的思想感情？带给你什么感觉？
（2）反复吟咏，熟读成诵，升华诗情。
（3）拿出摘录笔记，记录诗句，养成积累的习惯。
（4）联系课外，链接知识。
B、汇报后两句
（1）汇报方法同上：读、背、摘录、板书。
（2）看教材我的视角中丁丁的话，了解诗中引用的典故龙城飞将。
二、升华情境
（一）凭借情境，升华诗情。（出示课件）
让我们再看全诗，大声诵读一边，再来体会作者之情。
（二）回味诵读，深入品味。（再出示课件）
学生诵读，练背。
三、练习题
（一）解决书后练习题，对比本课两首描写战争的古诗各自的感情基调。
（二）再看我的视角，解决冬冬的问题，理解多数古人选择战争题材写诗的原因。
四、日积月累，课外延伸。
收集王昌龄其他描写战争的古诗，还可以收集其他诗人描写战争的古诗。
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