六年级语文《望岳》教学设计

2024-10-09 望岳

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的六年级语文《望岳》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　六年级语文《望岳》教学设计 1

　　教学目标：

　　a、领略泰山雄伟神奇的景色；

　　b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；

　　教学重点：

　　a、泰山雄伟神奇的景色

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　教学难点：

　　a、诗中哲理的理解；

　　基础知识：

　　a、作者生平；

　　b、泰山的有关知识；

　　c、字音、字形；

　　教学方法：

　　朗读法

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入新课：

　　1.同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢?那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！

　　二.讲授新课：

　　1.板书课题，指名简介作者。

　　我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别)

　　2.范读课文，强调字音、字形。

　　这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一起读两遍。

　　3.初读课文，了解诗句大意。

　　下面同学们自读课文，借助文中的`注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

　　4.精读课文，体会诗句所表现的情感。

　　下面同学们将课文一起朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下，再试着读读。

　　同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下，然后我请同学来读。诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

　　5.品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　好，读得很好，比开始有很大的进步。同学们想一想，作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么，又赞美什么?为什么这么说?

　　因景而生情，这是客观因素；有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁，这也是杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理，即：只要不怕困难，敢于攀登高峰，就能俯视万物。

　　齐读。联系自己的社会生活实际，谈谈感受。古今中外名人，有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》，哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句，意境相似。哪两句?“

　　同学们一起将这首诗再朗读一遍，领略诗中美景，感悟诗人的豪情。

　　这首诗写得很美，下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句，是因为。”格式说一说。

　　说得都不错，课后将这首感情背诵。课前，我让同学们找一关于泰山的资料，有没有找到?下面我请同学拿出来读一读。老师这里也准备了一些材料。下面我请一位同学来读一下。

　　三.总结课文：

　　1.小结：很好，通过这节课我们学到了哪些东西，我请同学来总结一下。好，下课。

　　2.布置作业：当堂检测。

　　六年级语文《望岳》教学设计 2

　　1、教学重点：

　　体会诗人借物抒发的不同情感，学会意象—意境—诗情的鉴赏方法。

　　2、教学难点：

　　熟练掌握诗歌赏析四步法，学会通过此方法鉴赏诗歌。

　　教学过程

　　一、引入新课，介绍基本常识。多媒体展示诗歌赏析四步法：明背景、抓意象、析意境、赏手法。介绍杜甫基本情况，并引述诗的四时期，讲解本诗写作背景。做好笔记，课堂上应掌握基本的文学常识。让学生对如何赏析诗歌有一个初步的了解，并对作者的生平等基本情况进行掌握。

　　二、明词义。讲解重点字词及诗歌的结构。对通假字、“阴、阳”二字等重点字词进行讲解，如“夫”的读音。同时通过首联、颔联、颈联、尾联这四部分分析诗歌结构，从中体会诗歌艺术特色。对重点字词做好笔记，按照老师的教授步骤，对每一句诗的艺术特色进行赏析。掌握诗歌中重点字词，有助于学生更好理解诗歌内涵，同时对每一句诗进行深刻的'分析。

　　三、抓意象。通过字词的含义教学生如何领会诗歌的意象。如：“青未了”、“钟”、“割”、“生”等字，让学生明白作者为什么这样写，这样用字。欣赏多媒体泰山的画面，在结合字词的讲解，让学生抓住诗歌的意象，解答学生的疑问。字画结合，有助于学生形象的理解这些字词用的精妙之处。

　　四、析意境多媒体继续播放泰山的画面，并播放朗读录音，让学生进入画面中，老师结合第三部分的讲解，深刻分析诗歌的意境，点明本诗歌的思想感情。学生会感觉到热血沸腾，对祖国河山的热爱，怀揣远大抱负，这时可以运用“随机点拨，因文入理”的方法让学生学会赏析诗歌。通过运用“随机点拨，因文入理”的方法。让学生理解诗歌的思想感情，并激发学生热爱祖国河山和远大抱负的愿想。

　　板书设计

　　远望设问由远衬高雄伟高大

　　(虚)

　　近望拟人险峻神秀

　　(实)

　　望岳

　　细望对偶反衬神奇力量

　　(实)

　　愿望想象抒发抱负

　　(虚)

　　评价原则：

　　1、及时性，对学生的积极表现给于及时鼓励；

　　2、以鼓励为主，多给于正面鼓励；

　　3、评价要公平、公正。

　　通过上述两张评价方案，学生可以从老师、小组长等处得到外界的评价，也可以对自己的学习情况进行一个自我评价，这样有助于学生有针对性的改进自己的学习方法，知道自己努力的方向。

　　六年级语文《望岳》教学设计 3

　　【教学目标】：

　　掌握重点字词的含义；

　　领略泰山雄伟神奇的景色；

　　理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学重点】：

　　a、重点字词的含义；

　　b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　【教学难点】：

　　a、名句蕴含的人生哲理。

　　【教学课时】：

　　一课时

　　【教学方法】：

　　朗读法、讨论法

　　【教学准备】：

　　ppt

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　（幻灯1）

　　诗歌，是一种文学体裁，透过语言，除了表达文字的意义外，也表达情感与美感。诗歌是观照诗人情感的一面镜子。诗配上音乐则称为歌。

　　诗歌作为中国文学领域的'一颗璀璨的名珠，好多诗人的形象也给大家留下了深刻的印象，看看下面这句话是对哪个诗人的评价？

　　二、作者并背景介绍

　　1.说说你印象中的杜甫

　　师补充要点（幻灯3）

　　我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人――杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。

　　（板书课题，并释题）

　　“泰山” 有“天下第一山”之美誉，又称东岳

　　2.《望岳》写于唐开元盛世时期，诗人二十四五岁，正值青年时期。

　　三、初步朗读

　　1、听范读，要求听准字音，把握节奏。

　　（这是一首五言律诗，句式特点为“二二一”或“二一二”）

　　2、自由读、指名读、全体学生齐读。

　　四、整体感知（分组讨论）

　　1.结合注释，了解诗歌内容。

　　2.快速抢答，字词解释。

　　3.释句。

　　五、深入研读

　　师：诗题叫《望岳》，杜甫实际上望到了哪些景象?（幻灯7想一想）

　　2、这首诗描写了泰山怎样的特点？从哪些诗句可以看出来？

　　3、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度不同，试对此作具体分析。

　　4、表达了作者怎样的思想感情？

　　●指导概括并板书：首联: 远望绵延不绝、树木苍翠颔联: 近望神奇秀丽、巍峨高大颈联: 细望云涌云翻、鸟儿归巢尾联: 不畏艰难俯视一切

　　六、名句赏析

　　有人说诗歌是要“品”的，就跟茶一样。你不细细的品，是品不出它的味道的，你要一个字一个字的慢慢的品，才能品出他的味道。

　　例如这两个字：（幻灯8品一品）

　　1、“阴阳割昏晓”中的“割”一直被后人推崇，为什么？

　　2、赏析“造化钟神秀”中“钟”字的妙用。

　　七、中考链接

　　我们学生学习古诗除了可以陶冶情操外，还要能直面最后的中考，下面看看有关这首诗的中考赏析题。

　　（幻灯9）

　　八、背诵竞赛。

　　九、教师小结。

　　十、作业：

　　六年级语文《望岳》教学设计 4

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　1、作者及背景简介

　　2、朗读诗歌

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

　　(七)背诵古诗。

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：_________________

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的`句子是：_________________

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：_________________

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：_________________

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：_________________

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：_________________

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：_________________

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：_________________

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　　【教学目的】

　　１、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。

　　２、能力：诵读能力；联想，想象能力。

　　３、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。

　　４、重点目标：背诵此诗。

　　５、目标难点：理解诗的意境。

　　【教学过程】

　　一、查上首诗的默写

　　二、背景和作者简介(略)

　　三、齐读本诗二遍

　　四、理解此诗的意境

　　“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。

　　“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。“钟”，聚集的意思。

　　“荡胸生层云，决眦人归鸟。”这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的'意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

　　“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。这两句既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人的壮志和毅力，能开阔读者的眼界和心胸。

　　小结：这首诗层次清晰，形象鲜明，写景抒情，交相辉映，通篇写望而不著一个望字，含蓄蕴藉又自然开朗。始终在研词炼句方面颇见功夫。

　　五、背诵这首诗

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　　教学目标：

　　知识与能力：

　　自学生字词，能有感情的朗读古诗。

　　过程与方法：

　　引导学生在自主合作中理解诗意，升华情感。

　　情感态度与价值观：

　　感受泰山雄伟神奇的景象，体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学重点：

　　体会诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　教学难点：

　　由诗句感悟作者情感。

　　教学过程：

　　同学们，你知道我们祖国的“五岳”名山吗?五岳之首是那座名山?今天，就让我们跟随唐代大诗人杜甫一起去领略泰山的风姿。

　　(一)朗读诗歌。

　　1、观看多媒体课件，边听边在文中划出节奏，不认识的字要标音。

　　2、自由读文，读出古诗的韵律。

　　3、点名读文，师生点评。(教师适机指导朗读，大体上每句诗的前两个字读缓，第三个字重读，后两个字上扬。)

　　(二)借助注释和工具书，小组研读，理解诗意。

　　1、重点理解“夫”的作用，夫在这里是虚词，表示感情强烈。并让学生对比朗读，“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?

　　2、自由汇报对诗的理解，师生共同参与。

　　3、整理诗意。(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?她的峰峦在齐鲁大地绵延，青翠的山色无穷无尽望不到边际。大自然把一切神奇秀丽都汇聚在这里，山南山北虽在同一时刻，但一边明亮如清晨;一边却阴暗似黄昏。看着山间升腾的层层云雾，真是令人胸怀荡然。极力张大眼睛把飞鸟归山的景象映入眼帘。我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰群山!)

　　(三)深入品读。

　　1、有感情的诵读全诗。

　　诗的第一句什么意思?(五岳之首的泰山是怎样的景象呢?)作者又是怎样回答这一疑问的呢?从中你能体会到作者笔下的泰山有何特点?

　　2、诗虽以《望岳》为题，但文中却无一个望字，但又处处不离望，请同学们再读此诗，感受作者都是从哪些角度去望泰山的?(前两句远看，三四句近看，五六句细看。)

　　3、正因为作者看到了如此美景，才有了怎样的愿望呢?(引出“会当凌绝顶，一览众山小。”)从这一句中你能体会到诗人怎样的胸怀?

　　(四)再读悟情。

　　这首诗是诗人科举落榜后游历齐、赵时，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举落榜的消极情绪吗?整首诗又给你留下了怎样的印象呢?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的'热爱之情。尤其是最后两句，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄。)

　　你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。)

　　(五)知识延伸。

　　泰山自古一来就被文人墨客所青睐，下面就让我们一起来赞泰山。(课件出示泰山图片)学生结合课下收集的内容汇报描写泰山的语句。其他人可以有选择的记录。

　　(六)小结作业。

　　杜甫虽一生坎坷，但却能忧国忧民。这首诗就抒发了他远大的理想和抱负。课下请同学继续收集杜甫的诗句，感受“诗圣”的情怀。

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　　【教学目标】：

　　1、了解作者生平及写作背景知识。

　　2、朗读诗歌，了解大意，领略泰山雄伟壮丽的景色。

　　3、体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　4、学会赏析名句，领悟诗歌的哲理。

　　【重点、难点】

　　体会诗句所表现的情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

　　赏析名句，领悟哲理。

　　【课时安排】：

　　一课时

　　【教学过程】：

　　一、导入新课

　　二、文学常识：

　　1、关于作者：

　　《望岳》的作者是唐代诗人杜甫，字，子美；号，少陵野老，世称杜工部。他有“ 诗圣 ”之称。他的诗被誉为“ 史诗 ”他是我国伟大的现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”，其代表作有： “三吏”“三别”，这是一首咏东岳泰山的诗。

　　“三吏” ：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》 “三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》

　　2、了解“五岳”：东岳泰山（ 1532 米），位于山东泰安市。西岳华山（ 1997 米），位于陕西华阴县。南岳衡山（ 1512 米），位于湖南长沙以南的衡山县。北岳恒山（ 2017 米），位于山西浑源县。中岳嵩山（ 1440 米），位于河南登封县。（东西南北中泰华衡恒嵩）

　　三、朗读诗歌

　　初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。

　　（ 1 ）学生自己默读诗歌，教师则强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“了”、“眦”等。

　　（ 2 ）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，教师总结、评价，最后，再集体朗读诗歌。

　　四、感知探究

　　1、再读诗歌，理解诗句含义。 ( 学生借助课下注释逐句理解，小组内同学间互相交流，掌握诗句的含义。 )

　　完成后，教师再点名检查、集体点拨自学情况。学生集体复述句义，再读诗歌。

　　2、细读诗歌，哪些诗句是写景？前六句诗句具体描写了泰山景色的什么特点？

　　3、全诗以“望”字贯穿全诗，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有虚有实。那么每句分别

　　五、背景介绍

　　六、品情感，赏名句

　　1、谈谈你对“会当凌绝顶，一览众山小”这句话的理解。

　　（温馨提示：赏析名句可以从以下几个角度进行：1、分析内容 2、抒发情感 3、蕴含哲理 4、运用修辞 5、炼字角度）

　　1 ）一定要登上泰山的最高峰，举目四望所有的山都是那么的矮小。表达了作者希望登上山顶，俯视群山的意愿。

　　2 ）表现了不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的豪迈气概。

　　七、拓展延伸

　　1、总括泰山的全貌，突出它的`雄伟高大的山势的句子是：_____________________

　　2、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：_____________________

　　3、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是（表现诗人欣赏泰山而入神的句子）：_____________________

　　4、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是（明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负（有人生哲理）的诗句是：_____________________

　　5、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：_____________________

　　六年级语文《望岳》教学设计 8

　　教学目的

　　1.学习《望岳》这首诗,朗读、背诵这首诗词。

　　2.通过自主探究的学习模式,品味语言,体味诗词意境。

　　3.理解作者的思想感情。启发学生热爱祖国古代文化的`思感情,提高文化品位和审美情趣。

　　重点难点

　　1.重点:(l)朗读、背诵这首诗词。(2)理解作者的思想感情。

　　2.难点:理解诗歌的意境。

　　教学过程

　　一、三分钟演讲。

　　二、创设情境，导入新课。

　　说说你对杜甫的了解。

　　三、学习《望岳》。

　　1.作家作品简介。

　　杜甫诗现存1400多首,这些诗真实、深刻的反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象,展现出广阔的生活画面,成为唐代社会的形象的历史,历来被称为"诗史"。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

　　这首诗写于唐玄宗开元二十三年。

　　2.分组学习,学生合作探究。

　　你读懂了什么,还有什么不懂的,有什么值得探究的问题?

　　3.全班进行交流,学生评析诗句。

　　4.背诵指导。

　　四、意境的赏析。

　　分组写赏析短文,堂上交流。

　　五、作业。

　　1.默写这首诗。

　　2.完成掌握语文的有关练习。

　　六年级语文《望岳》教学设计 9

　　教学目标：

　　知识目标：

　　学习古代诗歌朗读技巧。

　　能力目标：

　　品味诗歌语言，理解诗歌的意境及作者的思想感情。德育目标：提高审美情趣。

　　教学重点难点：

　　借诗歌内容的理解，培养学生独立思考的能力。

　　一、导入

　　我国山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。在众多景物之中，中国人对山是情有独钟。而群山之首当属五岳。古人曾说“王岳归来不看山”。

　　师：你知道五岳指哪五座山?(泰山、华山、恒山、衡山、嵩山)师：五岳之首呢?泰山

　　的确，我国自汉代确立“五岳”之说以来，泰山就以它五岳之首的独有风姿卓然屹立在世人面前，留下了无数经典传说和美词佳句。今天我们来学习唐代大诗人杜甫的一首诗《望岳》。

　　二、板书课题：

　　望岳

　　三、教学过程：

　　1、杜甫共写过三首《望岳》，一首是咏东岳泰山，一首是咏西岳华山，还有一首是咏南岳衡山。今天我们学的这首《望岳》是咏东岳泰山的。

　　这是杜甫现存作品中年代最早的一首。字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。题解：什么是岳?(高大的山)标题是“遥望泰山”之意。作者简介：(屏幕)

　　杜甫：字子美，号少陵野老。唐代伟大现实主义诗人。

　　2、介绍本诗写作背景(屏幕)

　　3、指导朗读：

　　师：要理解一首诗，朗读是必不可少的。我们怎么来读呢?大家一定还记得：“凡读书必须要做到字字响亮，不可不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

　　学生用自己最喜欢的方式自由朗读全诗。指导学生朗读。教师范读全诗。

　　4、整体感知诗意：

　　指导学生参照诠释，疏通诗句，理解诗意。

　　(1)巡视。随机指导。

　　(2)引导学生质疑，学习释疑。

　　5、内容品析。

　　“诗联赏析法”来品析这首诗。它需要以下几个步骤：(屏幕)

　　第一步：解说注释(借助书下注释，无注释的补充资料。字典等工具书)第二步：描述诗联(将零散的字词解释连成一句通顺的话)

　　第三步：品析字句(哪个字用的好，用的准，写出了什么，表现了什么)

　　第四步：揣摩情感(全诗表现作者什么思想感情)小组合作的方式完成前两部分内容

　　6、串讲四联意思(借助书下注释)

　　7、赏析：师：杜甫被称为“诗圣”。“圣”乃极至也。无人能敌。中国文化史上的孔子孟子都是圣。他们在人们心中的地位是至高无上的。

　　在这首诗中，你觉得哪些词句超乎寻常?让你感受与众不同?再读：

　　读出赞美之情——前三联

　　读出期盼之意——最后一联诗人都是站在什么角度来望的呢?

　　诗言志，诗中到底想表达什么样的情怀?

　　会当凌绝顶，一览众山小。这是由望岳而产生的登岳的愿望。点明题旨，气势不凡，意境深远。表达出诗人不怕困难敢于攀登、俯视一切的.雄心和气概。诗句中我们并未看出他科举落地的失落，正是眼前的泰山给了他神奇的力量，而他给了泰山以精神的光芒。使这句成为千古名句。

　　“诗出于人，有子美之人，而后有子美之诗”。人们常说心中有笔下才有。通过这些诗句，你看到了怎样的杜甫?

　　斗志，渴望，志向远大。(登了山顶不仅仅是他的志向，对人生充满远大志向)可见写此诗时的杜甫正是充满人生豪情的年轻时期。也正是想要实现远大抱负踌躇满志的时期。

　　他的远大抱负是：致君尧舜上，再使风俗淳。他也有济世苍生的情怀。杜甫一生各种求官之道都试图找过。他曾给当时的尚书左丞前后的韦济写过两首诗以求他的援引，韦济虽然赏识杜甫的诗才，但没能给他以实际的帮助。此时他已在长安求功名三年，结果处处砸壁，素志难伸。他一生最大的官就是左拾遗。才一年左右。(武则天时设的，是对皇帝进行规谏并荐举人才的。白居易也做过左拾遗) (屏幕)杜甫人生四个时期

　　总结全诗。

　　总结：今天我们再读望岳，不仅感受的是对泰山美景的赞扬，更是一种泰山精神的崇敬。千百年过去了，《望岳》以及诗歌体现的精神与泰山同垂不朽。它被誉为写泰山诗的绝唱，以后很多人写泰山诗却无人能敌。明代有位诗人写到：“齐鲁至今青未了，题诗谁继杜陵人”，大有眼前有景道不得，早有杜诗在上头之感。

　　全诗让我们感受到的是自然美与人格美合二而一的优美境界。让我们再读全诗。体会作者是斗志豪情!

　　板书

　　首联：雄伟宽大——惊叹

　　望

　　颔联：巍峨高大——赞美

　　岳

　　颈联：高峻幽深——喜爱、陶醉

　　尾联：想像，登山决心——期盼

　　六年级语文《望岳》教学设计 10

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，对照注释，理解诗句的意思。

　　2、结合写作背景，体会作者所表达的思想感情。有感情的朗读、背诵并默写古诗。

　　3、品味语言，培养语感，提高审美情趣。

　　学情分析

　　经过与其他老师沟通和开学一个月以来的观察，认为九年六班的语文学习状况如下：

　　1、缺少语文学习兴趣，基础较薄弱；

　　2、学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写不规范不工整；上课小动作多；

　　3、阅读量严重不足，阅读感悟能力差，学生搜集和存贮的好词、妙句、文段较少，能够灵活运用所积累素材的学生寥寥无几。

　　重点难点

　　1、理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。

　　2、体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　活动1【导入】《望岳》

　　“民间疾苦，笔底波澜；世上创痍，诗中圣哲。满眼河上，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。草堂留后世，诗圣著千秋。”

　　同学们，这些对联中指的人物是谁呢？对，是杜甫。今天我们来学习他青年时期所创作的佳作《望岳》

　　活动2【讲授】作者简介

　　杜甫

　　（712年—770年）

　　字子美，自称少陵野老，后人称杜少陵。自唐以来，他的诗歌被公认为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。

　　主要代表作品

　　《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《春望》

　　“三吏”：《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》

　　“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》

　　活动3【讲授】写作背景

　　这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的`的朋友，这个时期的生活和创这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的的朋友，这个时期的生活和创作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。作。具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。

　　活动4【活动】朗读

　　望岳

　　岱宗|夫|如何？齐鲁|青|未了。

　　造化|钟|神秀，阴阳|割|昏晓。

　　荡胸|生|层云，决眦|入|归鸟。

　　会当|凌|绝顶，一览|众|山小。

　　活动5【讲授】解析诗句

　　首联岱宗夫如何？齐鲁青未了。

　　泰山究竟如何？走遍齐鲁大地，只见一片青绿苍翠，一望无际。

　　“岱”，泰山别名，旧谓泰山居五岳之首，为诸山所宗，故称岱宗。

　　“齐鲁”，原是春秋时两个国名，在今山东省境内；齐国在泰山之北，鲁国在泰山之南，后以“齐鲁”作为这一地区的代称。

　　它生动地展现了泰山山脉连绵不断的形象，同时也有看不尽、道不完的意思。