《望庐山瀑布》教学设计

2024-10-23 望庐山瀑布

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《望庐山瀑布》教学设计1

　　教学目的：

　　1、掌握生字词。

　　2、根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。

　　3、朗读、背诵、默写诗歌。

　　4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。

　　教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。

　　教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。

　　教具准备：有关瀑布的录相标有节奏和重音的诗句

　　教学过程：

　　一、渲染意境，激发兴趣。

　　1、我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人，他留下了许多千古传诵的名篇佳作。请孩子们打开记忆的闸门，回忆一下，我们已经学过的他的哪些诗篇？

　　2、指名背诵。

　　3、我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。

　　4、课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相）

　　5、看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的`感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧！

　　二、整体感知，质疑释疑。

　　1、请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。

　　2、指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。

　　3、请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。

　　4、集体交流疑难之处，讨论释疑。

　　5、通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。（相机指导学生板画）

　　6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

　　假若一层楼高4米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？

　　7、小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。

　　8、吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？

　　三、品味吟诵，升华情感。

　　1、自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。

　　2、屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。（要求学生边读边思考边想象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”）

　　3、教师范读。

　　4、指名朗读，学生评价。

　　5、小声背诵。

　　6、男女生比赛背诵。

　　四、拓宽思维，积累运用。

　　1、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以他神奇的诗句感动着我们。此时此刻，你们还想用怎样的方式来表达自己的感受？

　　2、集体交流。

　　五、课外延伸，积累古诗。

　　古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你是个古诗爱好者吗？你想成为一个“腹有诗书自华”的人吗？如果答案是肯定的，请你赶快行动起来，去搜集李白的诗篇，让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中，大显身手吧！

《望庐山瀑布》教学设计2

　　教材简介：

　　人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。作者先写了红日照射下的香炉峰紫烟缭绕，衬托出了瀑布背景的雄伟壮观。一个“挂”字化静为动，形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子，又抒发了作者内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下，“直下”既写出山的高峻陡附附险，又突出了瀑布飞奔而下、势不可挡的气魄。一个 “疑”字写出了作者神奇的想象。新奇而又真切，十分贴切自然，令人遐想无限，回味无穷。教学一课时。

　　设计理念：

　　1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

　　2、领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

　　3、课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

　　教学目标：

　　1、通过查找资料积累李白的古诗。

　　2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写生字通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

　　3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　教学重、难点：

　　重点：反复诵读，理解诗意。

　　难点：体会古诗意境。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、诵读学过的李白的诗。

　　师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

　　(如《静夜思》《赠汪伦》)除了学过的，你还知道哪些李白的诗，背一背。（如《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》）

　　师：李白看到月光想到了家乡，写下了《静夜思》，送朋友时依依不舍写下了《赠汪伦》，今天我们再学一首李白的诗，想想他又为什么写在这首诗呢。

　　（板书：望庐山瀑布）

　　（教学新诗不直接揭示课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学。一是新旧联系，衔接自然;二是激发兴趣，增强效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。）

　　2、读题

　　提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）

　　师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相，师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……）

　　提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？（瀑布）

　　师：瀑布是什么样的呢？（课件出示各种瀑布图片）

　　描述：瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人，正是因为这样，古往今来，许多文人墨客对它们情有独钟，写下了无数的华章。今天我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。

　　（板书课题后，再释词，弄清"瀑布"是什么，就"瀑"正字正音;明确庐山的地理位置及迷人风光，认读“庐”字。由字及词及地，有序进行，为学习诗歌做好铺垫，激发兴趣。）

　　二、试读古诗，初知诗意

　　1、学生自由读诗，读准字音，把句子读通顺，诗中生字多读几遍。

　　2、指名读。

　　3、学习生字“炉”“疑”，读准字音，四个生字同时出现，识记字形，“炉”和“庐”比较，出示香炉图片，对比庐山的香炉峰，组词。

　　4、指导写生字“炉”“银”“烟”“流”

　　5、把这些生字放到诗句中还能读吗？指名读，提醒学生其他生字的读音，如“川”字读翘舌音。齐读

　　6、节奏读。

　　师：诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，歌有节奏，诗也有节奏，听听老师有节奏地读一读，你们小声地跟读（出示课件）

　　望/庐山瀑布

　　李白

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

　　指名读（师帮其打拍子），男女生打拍子读。

　　（认字写字是小学低段教学的重点，这里花大量时间为学生打下坚实的基础；同时节奏朗读既可以检查字音，又能体会诗的韵味。）

　　三、品读诗句，理解诗意

　　师：你们听过这样一句话吗？“诗中有画”，一句诗就是一幅画，请小朋友们再听听这首诗，边听边想象，你脑中会出现怎样的画面？

　　课件播放范读，生想象画面

　　师：（出示课文插图）李白站在香炉峰前看到了什么呢？

　　学生说到什么就读哪句？（如看到了烟雾，读“日照香炉生紫烟”：看到瀑布，读“遥看瀑布挂前川”）

　　师：李白看到烟云缭绕的香炉峰，又看到了香炉峰前的'瀑布，不由得写下了这样两行诗？出示一二行，学生齐读

　　师：体会“挂”的妙用，学生读，师做挂的动作，把平放的东西垂直放,“川”就是河流，河流是怎么流的呢？师简笔画出，现在把河流垂直挂起来。

　　师：是谁把河流挂起来的呢？

　　生：（大自然）

　　师：大自然是多么伟大、神奇啊！谁能用赞美的语气读读这两句？

　　指名读，齐读

　　师：你就是李白，看到香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。你这样读到——

　　多名学生高兴地读前两行

　　师：想读的小李白一起读吧！

　　师：诗人笔下的庐山瀑布有什么奇特之处呢？请读三四句

　　学生读三四句

　　师:三千尺在这里指的是瀑布很高，让我们一起去欣赏一下瀑布飞流而下的样子吧！（播放视频）

　　引读：瀑布水花四溅，奔涌而下，壮观无比，难怪诗人写到——

　　生：飞流直下三千尺

　　师：这样的瀑布真是气势磅礴——

　　生：飞流直下三千尺

　　师：看到这样高、这样美的瀑布，诗人想到了什么呢？

　　生：天上的银河落了下来

　　师：九天在这里指的也是高，见过天上的银河吗？一起看看吧！出示银河图片，比较飞流而下的瀑布。

　　师：瀑布从山上奔腾而下，足有三千尺那么高，让人忍不住浮想翩翩——读

　　生：疑是银河落九天。

　　师：此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵呢？

　　指多名学生读，齐读

　　师：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。

　　配乐齐读全诗。

　　师：一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。请听（课件唱读）

　　学生站起来，边唱边拍手加动作跟着课件唱读

　　师：多美的瀑布啊，谁能闭上眼睛，美美地去感受作者给我们创造的美感？

　　指名背，齐背

　　（低段古诗教学重在品读中知义，读重于解。因此在这里图文结合帮助学生品味诗句，启发学生体会意思，想像美景，再通过多种形式的朗读，把学生不知不觉地带入诗的意境了。无形中提高了学生的想象能力和朗读水平。）

　　四、巩固拓展，引导积累

　　师：这就是一代诗仙李白的诗，他的想象是多么丰富、多么奇丽！让我们也一起来写写吧！

　　出示填空：————————，疑是银河落九天。

　　指名学生上台填空，点评，齐读

　　师：像李白这样喜欢大自然，赞美大自然的诗句还有很多，如即将学到的杜甫的《绝句》也是一首赞美大自然美景的诗篇

　　课件出示，学生试读。

　　师：李白的这首诗，抒发了对祖国山河的热爱之情，就让我们也带着这种感情，去搜集一些描写大自然的诗，开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会，以此来表达你们对祖国的热爱之情。

　　（读写结合，充分读后进行默写，强化对诗句的认识；同时将学习引向课外，拓宽知识来源，达到课内悟情趣，课外显活力的境界。）

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　香炉生紫烟

　　望瀑布挂前川壮美的画

　　飞流三千尺

《望庐山瀑布》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、会写“炉、流、银”三个生字。

　　教学难点：

　　1、感悟人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学生学习古诗的'兴趣。

　　教学方法：

　　读悟结合

　　教学课型：

　　新授课

　　教学课时：

　　一课时

　　教学用具：

　　课件

　　教学过程：

　　一、导入语

　　日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。

　　二、初读古诗。

　　要求读正确。

　　三、再度古诗。

　　要求读流利。

　　四、识记生字。

　　1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。

　　2、认读词语（课件出示）

　　庐山瀑布香炉疑问紫烟流水银河抽烟

　　面对权威，我们要有怀疑的精神。

　　吸烟对人体有害。

　　庐山瀑布好壮观！

　　3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。

　　4、文中识字（学生再读古诗）。

　　五、感悟古诗。

　　1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。

　　2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。

　　3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。

　　4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。

　　5、背一背：有感情地背诵古诗。

　　六、指导写字

　　学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。

　　七、积累运用

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字查字典。

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　香炉生紫烟

　　瀑布挂前川

　　飞流下千尺

　　银河落九天

《望庐山瀑布》教学设计4

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学准备：

　　挂图、投影

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　教前反思与构思

　　要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。

　　第一课时

　　教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　教学重点

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、指名背背我们以前学过的古诗

　　2、揭示课题，板书：望庐山瀑布

　　二、学习

　　1、理解课题的意思：理解望瀑布

　　你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？

　　2、学会写课题中的生字：瀑

　　3、你知道庐山在什么地方吗？

　　4、学习这首诗

　　（1）出示整首诗

　　2）指名读一读

　　3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。

　　4）交流：

　　重点理解银河九天香炉川三千尺

　　谁能讲这首诗的意思？

　　评议，他讲得怎样？

　　再指名讲诗的意思。

　　5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？

　　6、指导朗读

　　7、指导背诵

　　三、作业

　　1、背诵古诗

　　2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。

　　板书：

　　望庐山瀑布

　　日照香炉生紫烟，

　　遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，

　　疑是银河落九天。

　　教后小记

　　教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的`生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。

　　教学重点

　　理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　教学过程

　　一、复习

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

　　二、学习《绝句》

　　1、板书课题，解题，理解绝句

　　2、简介作者及背景

　　三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。

　　1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。

　　2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

　　四、学习诗句，想象画面

　　1、学习一、二两句

　　轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

　　谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

　　指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。

　　2、学习三、四两句

　　指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

　　讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。

　　诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

　　诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴

　　为什么说是万里船？

　　用自己的话说说这两句诗的意思。

　　3、指名说说全诗的意思。

　　4、总结全诗，体会感情。

　　（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？

　　（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

　　5、指名朗读，练习背诵。

　　6、指导书写鹂鹭

　　五、作业

　　1、抄写生字新词

　　2、背诵课文

　　板书：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。近景

　　窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

　　门泊东吴万里船。远景

　　教后小记

　　让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。

《望庐山瀑布》教学设计5

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、能用自己的话说说诗句的意思。

　　3、能领会到作者的思想感情，体会到诗所描绘的意境。

　　教学过程:

　　一、导入。

　　1、同学们，江西的庐山是我国古代最著名的风景与文化胜地，在第一单元的第三课我们就欣赏了庐山云雾那千姿百态、变幻莫测仙境一般的奇幻美景，还记得吗？背诵一段吧。（师引读：庐山的云雾千姿百态……）

　　2、古往今来，庐山不知引发过多少文人墨客的情怀和灵感，写下无数歌咏诗篇，今天，我们要学习一首七言绝句《望庐山瀑布》。

　　3、和老师一起写诗题。注意瀑的写法。

　　4、介绍诗人：这首诗的作者是我国唐代诗人李白。（板：唐李白）。

　　5、齐读课题及朝代、作者

　　二、初读感知：

　　1、在没读古诗之前，先认识课文里的两个小老师，一个是生字拼音，一个是插图，请同学们在拼音老师的帮助下把古诗读通顺，准确。

　　2、学生自由读

　　3、现在我来考考大家，谁愿意来读一读？指名两人读（评：字正腔圆，有点诗人的味道）

　　4、正音：别的我都不担心，就这几个翘舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翘舌音读准，诗的味道才正。齐读（不抢拍，不错字）

　　5、嗯，音读准了,味道很正了，我再来考考你们，如果我去掉拼音这个小老师，你还能读得准吗？一块来试试，生齐读

　　6、不错不错，为你们竖一个大拇指，但是你们还别高兴得太早，知道吗？古人读诗都是竖着读的，而且还摇头晃脑，很陶醉的，我们也来做一回李白，摇头晃脑读一读吧。

　　7、竖着出现的诗句都能被同学们读得这么好，我们再提高点难度，看你们还行吗？加上线，加斜线是什么意思？试一试。（声断气不断）指名读，分组读。

　　8、有节奏了，更像诗人了，接下来看你们敢不敢读了，我把词语去掉，敢吗？

　　9、怎么办？这也难不倒你们，我得再增加点难度，这一次，我不仅要去掉词，还要去掉句了，谁来读？

　　10、我就不信考不倒同学们，这下我要使出绝招了，看大屏幕，还行吗？

　　两名同学背诵，全班背诵。

　　三、理解诗意。

　　1、引：这么快就全班都背下来了，以前还从没这么厉害过呢，为了奖励你们，老师要告诉你们一个小秘密，秘密就要坐好听，仔细地听，认真地听，这个秘密就是――李白是我国历史上最杰出的诗人，现存诗篇900多首，被后人尊为“诗仙”古人作诗，也是有流派和风格的`，李白属于浪漫主义风格，很善于运用神话传说，奇特的想象、大胆的夸张、生动的比喻，来表达自己的情感。之前，我们也学习了李白的一些诗，能背出几首？背两句也行。指名背。

　　自古以来赞美庐山风光，庐山瀑布的诗很多，可为什么独独李白作的这首《望庐山瀑布》千古传诵呢？这是今天这节课要重点研究的问题，我们得请另一个小老师来帮助我们理解诗意了。

　　2、出示文中插图，大家只须仔细观察，发挥想象就能从图中找到诗意。和前后同学一起说说诗意，不明白的地方在书上记个问号。

　　理解第一句：日照香炉生祡烟，遥看瀑布挂前川。

　　①香炉：香炉峰。紫烟：紫色的云雾。

　　②红日照在香炉峰上，香炉峰云雾缭绕，就像生起了紫色的烟雾。

　　想象一下这云雾缭绕，青山、红日、紫烟就组成了一幅庐山美景图，你希望到这紫色云雾缭绕的仙境一般的地方去游览吗？带来这样的心情来读读。

　　⑴读后评价：看来你真像是生活在香炉峰的仙人了。

　　⑵再指名读：听出来，这个“生”很重要，紫色的云雾仿佛是从一个顶天立地的大香炉里燃起的缕缕烟雾，把山把雾写活了，李白真用这个字真妙！

　　⑶齐读。

　　⑷图画还告诉我们“遥看瀑布挂前川”是什么意思？

　　遥看：远远地望，照应了题目中哪个字？你觉得远看瀑布像什么？像（白布静静垂挂在山前）。

　　“挂”是谁这么神奇，这么大的力量，把这么壮观的瀑布挂在青山之上？（大自然）

　　⑸这么磅礴的瀑布，被李白这么轻轻地“挂”了起来，这个“挂”字妙不妙？

　　⑹齐读这一句。

　　小结:这句诗中，李白藏着一种精心安排的动静对比，放眼望去,香炉峰的山色本无太大的变化，李白用了一个“生”字，让他动起来，具体入微的写出了香炉峰在清晨阳光的照耀下，所展现的迷人色调。而那奔泻不息的瀑布，李白却非要用一个“挂”字让他安静下来，静静地挂在山前。看似寻常，实际蕴藏了世人多少精心的构思啊！

　　理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　①引：瀑布从高达近1000米的香炉峰上倾泻下来，可是李白觉得它似乎是天上而来，于是他又加了两句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这两句被称为描写瀑布的千古名句。

　　②指名读：评：特别欣赏你把“三千尺”读了重音，让我们感觉瀑布的确很高。

　　评：“飞流直下”还可以读得更快一点，更好地表现瀑布一泻千里的气势。

　　评：“落”读得好啊，从那么高的地方一下子掉下来，很有力度。

　　③这“三千尺”真的有三千尺吗？用这个数字李白想说明什么？（瀑布很长，山很高）简直就是从天上飞涌而来。

　　④李白可是善于用这样很大的数字来夸张的高手，在很多诗里，他常用这样的数字来表现一个事物，出示：危楼高百尺，手可摘星辰。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送情。

　　飞流直下三千尺，李白还不过瘾，还是觉得瀑布奔涌倾泻的气势还没有痛快地写出来，于是他又来了一句：疑是——

　　⑤出示银河图片。见过银河吗？银河是宇宙中无数的星星组成，晴朗的夏夜清晰可见，传说中牛郎和织女就是被银河分开不能相见。理解“九天”：传说天有九层，也叫九重天，九天就是天的最高处，“九霄云外”

　　再读这句诗。这是九天之上的银河落到了人间呢？还是一泻千里，飞流直下三千尺的瀑布呢？李白已经分不清了。诗句中哪个字告诉我们，他已经恍恍惚惚了？“疑”

　　李白知道眼前的不是银河，却有分明觉得这磅礴的气势明明就是银河！他把银河来了一个大翻转，从橫向变成竖挂，从“九天”落到了“庐山”。这奇特的想象令我们拍案叫绝：“好诗，真是好诗啊！”果然是诗仙李白啊！于是这两句就成了描写瀑布的千古名句！

　　再读读这句诗。

　　⑥现在你站在中国第一大瀑布黄布树瀑布前你一定会情不自禁地吟诵——

　　现在你又来到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定会情不自禁地吟诵——

　　2、品读了诗句，欣赏了瀑布，你想用一个什么词来形容庐山瀑布呢？指名说。再带着你的感受来朗读全诗。

　　李白的这首庐山诗问世以后，众多诗人仍然把庐山当作描写对象，但是却很少再有人专写庐山瀑布了，看来，如果真的有人再写同庐山瀑布的话，是需要很大的勇气的。

　　四、迁移运用

　　1、李白写的这首诗无人能超越，我们可以将它来一个魔术，将古诗改写成篇写景的小美文，题目也叫《望庐山瀑布》。

　　2、大屏幕显示：太阳照射的香炉峰生起紫色烟雾，远远望去，瀑布像匹白练挂在山前。水流从三千尺的高处直泻而下，好像是璀璨的银河之水自九天而降。

　　3、我来读句子，你们来读读相对应的诗句。

　　4、没有老师的帮助，你能自己说说诗的意思吗？

　　出示：太阳＿＿＿＿＿，升起＿＿＿＿。

　　远远望去，＿＿＿＿＿＿＿

　　水流从＿＿＿＿＿＿＿。

　　好像是＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、谁愿意读读你填好的美文？

　　五、学习写字。

　　引：古人讲究书画合一，画、诗、字相得益彰。接下来我们就来学习写这首诗中的三个生字。

　　出示：紫尺疑

　　观察字形，找出关键部分或者关键笔画。

　　师范写，学生描红。

　　抄写整首诗，注意行款整齐，大小匀称。

《望庐山瀑布》教学设计6

　　教学目标

　　1、学会3个字

　　2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）

　　2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）

　　二、熟读古诗

　　1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

　　2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

　　再说说从课题中你能知道什么？

　　庐瀑

　　生字区别

　　卢爆

　　3、指名读整首诗，纠正、齐读。

　　4、指导学生读出诗的韵律美。

　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

　　5、出示诗的'停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

　　（1）指名读

　　（2）男、女生赛读

　　（3）全班齐读

　　三、赏析古诗

　　1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

　　先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

　　2、交流，点拔，评议

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

　　3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

　　4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

　　重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

　　相机出示李白的另一首诗。

　　秋歌

　　白发三千丈，

　　缘愁似个长。

　　不知明镜里，

　　何处得秋霜。

　　（体会夸张的写法）

　　5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

　　6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

　　四、拓展延伸

　　1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）

　　2、喜欢吗？请自由读一读。

　　3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

　　五、作业

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

《望庐山瀑布》教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。

　　教学流程与设计意图：

　　一、渲染意境，激发兴趣

　　1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

　　2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。

　　3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》）

　　4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。

　　二、解读课题，检查预习

　　（一）解读课题

　　1、大家齐读课题。

　　2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）

　　3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）

　　4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字）

　　（二）小组合作，检查预习

　　1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

　　2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。

　　3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　（一）品读一、二两行诗。

　　1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

　　2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”

　　（二）品读三、四两行诗

　　1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？

　　（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）

　　3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

　　4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

　　5、指导朗读诗句。

　　（通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。）

　　6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

　　（相机出示文字，引导学生吟诵：）

　　“白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》

　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

　　“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》

　　7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？

　　（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）

　　8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？

　　9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。

　　10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？

　　（相机出示文字，引导学生吟诵：）

　　“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》

　　“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》

　　11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。

　　（朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）

　　四、赏读古诗，深悟诗情

　　1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

　　2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）

　　3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。）

　　4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。

　　5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）

　　6、瀑布以它神奇的.美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？

　　五、练习书写生字：炉、烟、流、银

　　1、让学生到黑板前书写，师生评议。

　　2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。

　　3、学生临摹，教师巡视指导。

　　4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。

　　六、作业（自选喜欢的方式完成）：

　　喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好积累的同学课外再背几首古诗……

《望庐山瀑布》教学设计8

　　【指导思想】

　　通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。

　　【教学思路】

　　首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的`课外阅读，注重了知识的积累运用。

　　【教学目标】

　　１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

　　２、学会诗中的生字新词。

　　３、背诵这首古诗。

　　【教学方法】

　　启发式、讨论法、小组合作学习法。

　　【教学过程】

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

　　大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

　　１、师范读全诗。全班自由读。

　　２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

　　３、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

　　师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

　　４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

　　５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　７、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？

　　“飞流”、“直下”说明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、布置作业。

　　板书设计：

　　21、古诗三首

　　望庐山瀑布

　　李白

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

《望庐山瀑布》教学设计9

　　设计理念：

　　在新课改不断推进的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，教师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，改变过去逐字逐句理解的串讲模式，充分调动手、口、脑、眼多种感官，以“想说读悟画”为主线，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意。通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读。反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空间。

　　学习目标：

　　1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个新字“炉，银，烟，流”。

　　2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，图文对照，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的热爱之情。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。

　　课前准备：

　　CAI教学课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、借图说话，解释课题

　　欣赏庐山瀑布的风景图片，你有什么想说有什么想问吗？学生自由发言。

　　师问：你知道这是哪里的风景吗？（庐山）

　　师问：展现在面前的是什么？（瀑布）

　　风光秀丽的庐山、雄奇壮观的瀑布，吸引了古往今来许多诗人作家，留下了无数优美的诗篇。现在，我们一起来学习唐朝大诗人李白在游览江西省庐山时题写的著名诗作《望庐山瀑布》，板书课题。

　　释题：谁来说说题目的意思：望——远远地望去。图上画的就是诗人李白在远望庐山瀑布。

　　【设计意图：欣赏庐山瀑布的图片，创设情境，解释题目意思，带领学生走进诗篇，建立第一印象。】

　　二、认读字词、读通诗句

　　1、回忆古诗：这首诗有谁曾经背过，现在有谁能回忆起来，背给大家听一听，指名领读。

　　2、相机认读字词：香炉紫烟遥挂疑银河

　　3、指名个别读，分男女朗读古诗。（配乐朗读）

　　【设计意图：让曾经背过此诗的同学，展示背诵，教读古诗，既创设了展示的舞台，培养了自信心，又节省了教读的时间。相机认读生字，读准字音，读通诗句，记忆字形，提高识字的效率。配上音乐，朗读古诗，一下子就奠定了古诗的情感基调，更好地展开下面的教学。】

　　三、读画，悟画

　　古诗好读易背，朗朗上口，诗仙李白仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮美，可见简简单单的字里行间却隐藏着深刻的含义。

　　1、读第一句“日照香炉生紫烟”，让你仿佛看到了什么？自由汇报。

　　日照——阳光的照射。香炉——庐山上其中的一座山峰。

　　字形对比“庐——炉”。 “ 生——升”可以调换吗？（“生”就是先产生再慢慢地升起来，把烟雾描写得更生动形象了。）

　　展示图片，多美的景象啊！这时的香炉峰好像披上一层淡紫色的轻纱，山上的景物朦朦胧胧的，就像仙境一般。你想说：“ ”。（引读第一句“日照香炉生紫烟”）

　　2、李白远远地望着瀑布，觉得这庐山瀑布就像什么？（自由说）

　　川——大河。李白觉得瀑布像一条大河一样挂在山的前面。他说：。（引读第二句“遥看瀑布挂前川”）

　　3、现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上飞快地直冲下来，这时你想说：“ ”。（引读第三句“飞流直下三千尺”）

　　这里哪一个字把庐山瀑布写活了（飞），它让你感受到了什么？

　　三千尺——形容山峰很高很高，这样说却实有点夸张。

　　你能用夸张的语气读出山的高、水的长吗？

　　4、是呀，瀑布从高高的山峰上，像飞流一样地直泻下来，多么壮观的景象啊！此情此景，难怪李白会以为是天上的银河掉下来了。于是他也发出了这样的惊叹：“疑 ”。（引读第四句“疑是银河落九天”）

　　疑——以为。九天——传说中天分为九层，就是天的最高处。

　　5、体会诗中名句

　　全诗只有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮观呢？（第三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

　　是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　【设计意图：图文结合，体会诗意，教师通过语言创设情境，激发学生想象画面，利用引读技巧，展现诗句，诵读诗句，达到入情入境、以声传情的朗读效果。】

　　四、借情入境，体验感受

　　同学们，诗中有意，以诗传情，李白通过这首诗赞美了大自然的'风景，他喜欢游山玩水，热爱祖国的大好河山。现在你想跟着我到山脚下，欣赏庐山的美景，感受瀑布的磅礴气势吗？（观看庐山瀑布的影片）

　　谈感受，你又想说什么呢？

　　真的闻名不如见面，让我们再一次赞美它吧！（播放影片，吟诵全诗，吟诵诗中名句。）

　　【设计意图：播放影片，再次感受庐山瀑布的壮美雄姿，体会诗句中寄寓的情感，体会李白当时的豪迈之情。此时再读古诗，就更能表现出其中的韵味，释放心中的情怀了。】

　　五、寄画抒情

　　你能通过手中的画笔，描绘出你心中的庐山瀑布吗？还可以在旁边题诗一首，或题诗一句，亦可题上一个词，一个字。

　　展示作品，欣赏评议。

　　【设计意图：有了猜画、读画、悟画、入画的环节作铺垫，再让学生描绘瀑布，题词作诗，产生的感受就更丰富了，思维的火花就更强烈了。】

　　六、指导写字

　　庐山瀑布固然壮美，同学们的朗读很优美，描绘的图画也各有风格，接下来你们能把诗中出现的生字写美吗？

　　让学生观察“炉、烟、银、流”这四个字，并交流应注意的地方。

　　【设计意图：让学生每一节课都动笔写一写字，是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写，可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平，又体现了学生的学习自主性。】

　　七、作业

　　选择你喜欢的作业：

　　1、读一读，背一背李白的诗。

　　2、搜集描写美景的诗歌、短文，再读一读。

　　【设计意图：课后作业要体现实效性和民主性，让学生根椐自己的意愿去选择作业，有利于培养学习语文的兴趣；设计搜集性的作业，可以激发学生不断探索的欲望，拓宽语文的阅读面。】

《望庐山瀑布》教学设计10

　　设计依据与教学目标：

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。

　　本课的教学目标是：

　　（1）有感情地朗读并背诵诗文。

　　（2）学会本课3个生字。

　　（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。

　　教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。

　　教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。

　　教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。

　　[教学设计与教学策略]

　　一、联系旧知，复习导入。

　　1、教师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为“诗仙”，他写的诗想象丰富，气魄雄伟。意境瑰丽神奇！以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？

　　2、指名背诵李白的诗。

　　3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。

　　4、板书：《望庐山瀑布》

　　[“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节的设计中，教师从学生的课内学习及课外阅读的收获为出发点，引导学生联系旧知，了解李白的作诗风格，自然而然地导入了新课。并通过背诵李白的诗篇，感受李白诗文的优美。从而为理解庐山香炉峰神奇美丽和瀑布的壮美作好铺垫。]

　　二、初读诗文，整体感知。

　　1、我们已经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今天这首诗我们准备怎么学习呢？

　　2、学生发言。

　　3、归纳学生发言（读、思、背）

　　4、初读古诗，提出要求；

　　（1）、把诗文读流利正确。

　　（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。

　　（3）、把不懂的地方画出来。

　　[当今的社会是个学习性型的社会，一个人必须树立终身学习的理念和愿望。教育和培养学生，不仅要教学生学会生活，学会做人，还要教育学生学会学习。只有不断地学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，适应社会发展、变化的竞争和需要。而学会学习，最主要的是学会学习方法。在本环节的教学中，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，可以有助于提高学生的学习能力，为有目的、有方法地进行自主学习铺开道路。]

　　三、小组合作学习：

　　1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。

　　2、相互合作，说说诗句的意思。

　　3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。

　　4、把全诗的意思连起来说一说。

　　[合作学习的目的之一是培养学习与人交往的能力及学生的`口语表达能力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来绘庐山的美丽。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生掌握与人相处和交流意见的经验，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高与人交往的能力。]

　　四、交流汇报，学习诗文。

　　1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。

　　（1）指名读全诗。

　　（2）同学评议。

　　（3）你们觉得该怎样来读这首诗。

　　（4）学生发表自已的看法，并说出理由。

　　（5）赛读全诗。

　　2、全班齐读古诗。

　　3、理解诗文意思。

　　（1）各组汇报对每一句诗文的理解。

　　（2）说说你是怎样得出这种理解的。

　　（3）全班交流评议。

　　（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。

　　（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。

　　（6）指名说，再评议，只至完善。

　　4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。

　　[交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]

　　五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。

　　1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。

　　2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！

　　3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。

　　4、展示学生的画，评议画得好的作品。

　　[注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]

　　六、背诵古诗，总结全文

　　1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！

　　2、全班齐背全诗。

　　3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？

　　4、指名发言。

　　5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！

　　[在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇……]

　　[板书设计]

　　望庐山瀑布

　　日照/香炉/生紫烟，

　　遥看/瀑布/挂前川。

　　飞流/直下/三千尺，

　　疑是/银河/落九天。

　　[评析]

　　建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手：

《望庐山瀑布》教学设计11

　　教材：语文人教新课标

　　年级：小学二年

　　课题：《望庐山瀑布》

　　学校：XXXXX

　　执教者：XXX

　　教学目标：

　　《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为：

　　1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。

　　3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。

　　教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

　　教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

　　学情分析：

　　二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。

　　教学环境与资源：

　　我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。

　　相关教学资源选择:

　　多媒体计算机及教学课件。

　　教学过程设计：

　　一、课前谈话。

　　激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。

　　二、揭题，解题。

　　1、揭题

　　过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题）

　　（1）齐读诗题《望庐山瀑布》

　　李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？

　　学生：自由谈。

　　（2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。

　　学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。

　　（在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。）

　　2、解题

　　（1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》

　　（2）谁来说说古诗题目的意思？

　　学生：解释诗题

　　（3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流）

　　（通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。）

　　三、扶放结合，自主学生字。

　　1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。

　　生：初读全诗，自学生字。

　　2、我们来认一认生字吧！（出示课件）

　　（1）读准字音。

　　（2）识记生字。

　　（3）自读和生字有关的词。

　　（4）开火车、巩固生字。

　　（培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字）

　　四、读读诗，指导朗读。

　　1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。

　　生：读

　　2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？

　　师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。

　　3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。

　　（通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。）

　　五、抓重点词句想一想，悟一悟。

　　1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。）

　　在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。

　　2、合作探究。

　　（1）小组内讨论交流，相互解疑。（生）

　　（2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。

　　（利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。）

　　3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的`怎么样，下面同桌之间来练习说一说。

　　学生：练说指名说

　　师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？

　　学生：质疑。

　　师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？

　　学生：自由说。（板书：）

　　4、感情朗读

　　师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。

　　（1）指名读。

　　（2）比读。

　　（3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　（本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。）

　　六、小结

　　师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？

　　学生：自由说。

　　七、背诵古诗

　　师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。

　　学生：自由练背。

　　师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？

　　（这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。）

　　八、延伸拓展

　　赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件）

　　（目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。）

　　师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。）

　　学习效果评价：

　　本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。

《望庐山瀑布》教学设计12

　　教材简析：

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　　学情简析：

　　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　　设计理念

　　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　　教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　　教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　　教学目标：

　　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　　教学准备：（学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　一、积累读，导入揭示诗题。

　　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　　3、观看视频，导入新课。

　　【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】

　　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　　二、初试读，识字读通诗句。

　　1、借助拼音，自读古诗。

　　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　　【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】

　　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　　三、细研读，入境理解诗意。

　　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　　2、小组汇报：你读懂了什么？

　　3、画中悟诗情。

　　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　　4、诵读小结。

　　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的`研读能达到感情表现的要求和提升。)

　　四、品味读，想象领悟诗韵。

　　1、配乐诵读，创境想象。

　　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎听到了——

　　你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——

　　3、熟读成诵，积累名句。

　　【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】

　　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　　五、拓展读，升华激发诗情。

　　1、教师小结全诗。

　　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　　3、拓展实践。

　　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　　【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】

　　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　读—说—画—背

《望庐山瀑布》教学设计13

　　【学习目标】

　　１、会认“庐”等４个生字，会写“吴”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　【课前准备】 课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

　　（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的'屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）

　　你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

　　古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

　　二、初读古诗，整体感知

　　１、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。

　　２、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

　　３、谁想读给大家听？（读后学生自评）

　　４、教师范读，帮助学生掌握好节奏。

　　５、自由读。

　　三、精读古诗，培养美感

　　１、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。

　　２、出示相关词语注释，请同学读一下。

　　３、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

　　４、请学生自由发言，能说多少说多少。

　　５、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

　　６、通过刚才的描述，我想同学们已经知道全诗的意思了，接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好，好在哪里？

　　７、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）

　　８、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　四、再读古诗，体悟美感

　　１、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

　　２、师生赛读。

　　３、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

《望庐山瀑布》教学设计14

　　一、教材分析：

　　(一)、[注释]

　　1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3.挂前川：挂在山前面的河流。

　　4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

　　(二)、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

　　(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

　　二、教学目标：

　　1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　　2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　　四、教学难点：激发学生学习兴趣。

　　五、教学过程：

　　(一)、激趣导入：

　　1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

　　2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

　　3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　(二)、学习古诗：

　　1、听古诗朗读，学生自由跟读。

　　2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)

　　3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

　　4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

　　5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)

　　6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

　　(三)、了解诗人：

　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

　　1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

　　2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。

　　(四)、巩固诗歌的学习：

　　1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

　　2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)

　　3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

　　(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)

　　(六)、学唱古诗《望天门山》：

　　过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听——

　　1、学生学唱古诗《望天门山》。

　　2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

　　3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

　　(七)、激发学习热情：

　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗?

　　1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

　　2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

　　3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

　　六、设计意图：

　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的.指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

　　就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。