师:同学们已经学过不少古诗,现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
(学生纷纷自由背诵)
[以旧引新,激发兴趣。]
师:谁愿意先背一首
生:泉眼无声惜细流
师:你能告诉大家背的是哪一首吗
生:《小池》。
师:背得不错。谁能比他的声音更宏亮
生:春种一粒粟
师:你背的是哪一首
(生沉思)
师:谁来提示他
生:他背的是《古风》。
师:对,背诗还要记住诗名。还有谁想背
生:我背《早发白帝城》。朝辞白帝彩云间
师:刚才听了几个同学的背诵,她的声音是最洪亮的。
(学生举手踊跃,又一位同学背诵。)
师:不错。今天我们还能学习两首古诗,一首李白的,一首杜甫的。通过课外查阅资料,你们对这两位诗人有了哪些了解
[注意了课内外结合,教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。]
生:杜甫被人们称为诗圣。
师:李白呢
生:李白被称为诗仙。
师:人们对他们的诗篇喜爱之极,所以给他们这样的称号。还知道别的吗
生:我知道李白多少岁死的(众人笑)
师:应该说病逝。
生:李白是61岁病逝的。
师:虽然只活了六十多岁,却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么
生:我知道李白写了九百多首诗。
师:流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗
生:杜甫一生不得意。
师:他一生是在穷困和战乱中度过的,但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的,这在他一生中也是很少见的。这一次,李白畅游庐山,写下了《望庐山瀑布》。(同时板书)
师:我们已经学过《瀑布》一课,在叶圣陶先生的笔下,瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。(打出投影片)谁来读一读
(生读自学提纲。自学提纲:1.读一读这首诗,想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2.借助字典或联系诗句理解词语的意思,如生遥川疑等,并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。)
师:打开书,翻到51页。按照自学提纲一步一步地学,学完一道题再学一道题。
(学生自学,老师巡视指导。)
(学生又读,有了进步,群体练读。)
(公开课上再次给读得不够的学生以时间,让其练读,注意到了学生的差异,教风朴实。)
师:就这样边说边读,还有读懂的内容吗
生:我把整首诗都读懂了。
师:可以说印象最深的那句。
生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来,是从天的最高处落下来的。
师:他有一个词理解得非常准确,知道是哪个词吗
[启发学生注意听,及时发现同伴的长处。同时,不追求统一的答案,注重词汇的积累和运用。]
生:飞,他说的是飞快的意思。
师:不错,对刚才那位同学的解释有不同的想法吗
生:三千尺并不是真有三千尺那么高,它是夸张。
师:那你想怎么说
生:瀑布飞快地流下来,大约有三千尺那么高,就像银河从天的最高处落了下来。
师:他也有一个词补充得好
生:好像!
师:对。就是这个疑字,还有不同的说法吗
生:好似。
生:可能是。
生:如同。
生:就像是。
师:都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来,多么壮观!自己读一读这两句,想象一下瀑布奔腾而下的气势。
(学生自由练读,指名读,老师范读,学生再次练读。)
师:谁再试试
生:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
师:读得好!再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师:不错,银河从九天上落下来,何等壮观。这里,诗人为什么用上了疑字呢(板书:疑)
生:不是真有银河从九天上落下来,而是诗人想象出来的,所以用上了个疑字。
师:对,这不禁使我们想到了李白的另一首诗,《静夜思》中,好像也有这样的笔墨。床前明月光
(温故而知新。这里不但扎实地解决了疑字,而且通过运用,使学生感悟到李白诗词的风格,有利于提高学生的欣赏水平。)
生:(一起接背)疑是地上霜。
师:这神话般的想象,正是李白诗词特有的风格。想象这景象,自己带着感情读一读这首诗。
(学生自己有感情地读)
师:刚才同学们交流了读懂的内容,还有什么不懂的吗
生:为什么这里说疑是银河落九天,而不说像是银河落九天
师:谁帮他解决
生:因为疑就是像的意思。
师:(转向提问的学生)你比较一下,同一个意思,用哪个字好呢可以读一读,体会一下诗人的想象力。
生:用疑更好。
生:为什么生紫烟的生不用升起的升
[这两个问题提得多好!质疑环节得到落实。值得称赞的是,对学生的提问,老师发动全班同学思考,解答,不包办代替。]
师:这是一个值得思考的问题,大家怎么想(板书:生)
生:因为这里还有产生的意思,所以用学生的生。
师:对,可以综合着理解,先产生而后升起。明白了吗
(学生会意点头)
师:随着大家的想象,我们眼前就出现了这样的景象,千丈青山衬着一道银白的瀑布,这瀑布飞腾奔涌,倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象,自己放开声音读一读。
(学生自由练谈,指名读。)
师:你们想不想亲眼看一看这景象
生:(齐喊)想!
(放录像,同时点出画面中的生紫烟、挂前川。)
师:现在,你们面前就是庐山瀑布,你们想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢(再次练读)
师:做诗人还可以自然些,你们可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
(学生有表情带动作地练读统背,后集体背诵。)
师:通过读诗,我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢你们自己读几遍第二首诗,一边读一边展开想象。(学生自由练读)
师:对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画,还有什么别的方法都可以试一试。
[这一环节彻底放开了学生,让学生自主选择最喜欢的方式学习,受到他们的欢迎。]
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