《少年王勃》教学设计

2020-08-18 王勃

  教材简解

  《少年王勃》是一篇历史人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

  课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端,点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应,王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。

  课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”相得益彰,有助于学生领悟佳句。课后的照片是今天滕王阁的美丽夜景,可借此激发学生对滕王阁的向往之情。

  目标预设

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。

  2.学会9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。

  3.理解课文内容,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。

  重点、难点

  理解诗句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的含义,体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景色。

  设计理念

  《少年王勃》这一课,学生是喜欢的课文。因为王勃是个奇才,是学生读后,在老师的引导阅读之后,查找到有关资料之后,都能够认识的奇才。所以,这一节的阅读教学任务很容易完成,在理解这篇文章上没有多大难度。按照常规的阅读教学方式,阅读任务完成后,课也就结束了,相关段落背诵下来,成为孩子一个积淀也就结束了。这种教学不管加上多少诗意,不管上到何种深度,说到底还是无法让三年级的'孩子突然悟出奇才是怎么来的。我觉得如果不从写作的角度认识这篇文章,仅仅去理解课文内容,学会生字词,解决一些孩子自己能够弄明白的问题,这是非常可惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作知识,但这么好的写作导文,逼迫我们不要淡化,应该强调,应该用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。

  设计思路

  教是为学服务的,阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手,把握文章重点,突破难点。

  1.充分的读书时间。把学习的主动权交给学生,引导和帮助学生实实在在地读好课文,这是教学的重点。让他们在读中自悟,悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法,从而增长知识,陶冶情操,发展语言,从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”,引导学生游历于课文的意境中,让学生自己体会文章的美妙。

  2.先“读”后“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲,而且讲解一定要精当,帮助学生克服阅读障碍,帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处,正确处理“读”与“讲”的关系,不求面面俱到。

  3.运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的语感。老师在课堂上对课文内容生动形象的讲述,对课文声情并茂的朗诵,会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。

  4.使用教学辅助手段促进阅读感悟。运用各种教学辅助手段,如使用多媒体课件,为促进学生读懂课文服务,任何教辅手段都应该用以组织好阅读教学活动,把读书落到实处。

  教学过程

  一、谈话揭题、导入新课

  1.长江发源于青海,沿途经过十多个省市后流入东海,其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。

  2.介绍名楼:在江西省XX市赣江边,有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁,唐初始建,已经有1300多年历史了,曾多次被毁重建。(出示照片。)

  3.揭示课题:此楼因为一个少年在重阳节这天写的的文章《滕王阁序》而一直留在人们的记忆中,他就是王勃。(板书课题,简介王勃。)

  二、初读感知、学习生字新词

  1.听了老师的介绍,你有什么疑问吗?让我们来读课文了解王勃。

  2.播放课文配乐朗读录音。

  3.自由读:

  要求:读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。

  4.检查自读情况:

  出示词语: 探望父亲 整修一新 举行宴会

  胸有成竹 文思如泉 笔走如飞

  拍案叫绝 滕王阁序 千古传诵

  (1)指名读词语(读出感情色彩,边读边想)

  (2)这些词语让你想到了什么?

  过渡:少年王勃是个怎样的人呢,今天我们继续品读课文,走进王勃。

  三、精读感悟、理解文意

  (1)学生自主学习,教师巡视。

  1.要求:其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读课文,你认为王勃是个怎样的人,从哪些词、句、段中体会到的?可以画句子、圈词语、写感受。

  2.学生默读全文,画句子、圈词语、写感受。

  (2)互动交流感受,指导朗读。(指名读、小组读、男女生读)

  1.“听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。”

  (王勃是山西人,听说,可见名气很远,王勃的才气早已是众人皆知的事情了)

  2.“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”(侧面描写)

  “王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:‘让我来试试吧!’”

  (文章采用对比形式,其他人都怕时间短,怕写不好,认为有难度,不敢写;而王勃却能够胸有成竹地要试试。)

  理解“胸有成竹”(简单介绍典故,比喻做事之前已经有了通盘的考虑。)

  3.“他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。”

  理解“文思如泉”(写文章时思维敏捷,像泉水一样不断地流“笔走如飞”(写作速度非常快。)

  4.“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色’这句时,竟忍不住地拍案叫绝:‘奇才!真是奇才!’”(侧面描写)

  理解“拍案叫绝”(用手拍着桌子叫好,比喻对人的赞赏。)

  边做动作边读句子。

  5.“王勃写的这篇《滕王阁序》,成了千古传诵的名文。”

  理解“千古传诵”(永远被流传诵读。)

  (3)板书

  1.王勃是个怎样的人?

  2.指名回答(很有才气、文思敏捷、才智过人、善于观察、才华横溢、很孝顺……)

  学生自己板书

  3.总结板书:课文主要是讲他的才华横溢。板书:才华横溢

  4.他为什么会这么有才华呢?(爱观察、爱思考、爱写作)

  四、学习第三自然段,体会诗句描写的美景

  过渡:滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首,更是因为奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉,其中,有一句诗让人忍不住拍案叫绝,让我们把它记在心里。

  出示:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”

  1.指名读,齐读。

  2.你眼前仿佛出现了什么样的一幅情景?

  课文中是如何描绘的?请找出相关句子读一读。

  3.指名读相关句子,并出示:

  “远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”

  a指导朗读:抓住“迷人”

  b理解感悟:

  哪句是描写了“秋水共长天一色”?(“远处,天连着水,水连着天,水天一色。”)

  哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”?(“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”)

  理解“孤鹜”(一只野鸭)、“齐飞”(野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡,好象在一起飞。)

  4.“读书百遍,其义自见。”你们真不简单!多么迷人的江上秋景,让我们和王勃一起来欣赏,谁能把这迷人的秋景读出来吗?

  指名读,赛读与评点。

  5.多美的景色呀,我们一起来吟诵诗句。学生齐读。

  6.让我们一起把这么迷人的情景,永远留在自己的记忆之中,好吗?

  请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。

  五、表达对王勃的佩服之情。

  1.师:能写出这么绝的诗句,王勃不愧为是“奇才”!而王勃当时只有14岁。你佩服王勃吗?你想说什么?

  2.写一写自己的想法,并交流。

  六、总结

  老师相信少年王勃的非凡才气一定会给同学们留下深刻的印象,老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才气的人。

  七、作业

  1.古今中外,像王勃这样的少年奇才,历史上还有很多,你知道哪些?

  2.有兴趣的同学可以背一背《滕王阁序》

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