童话故事对幼儿心理的影响

2022-07-29 童话

  童话是儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,它通过丰富的想象和幻想,运用夸张的写作方法来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。下面是小编整理的童话故事对幼儿心理的影响,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  故事是一种幼儿喜欢的文学形式,教师一般通过欣赏、分析和讲述等教学模式,让幼儿掌握一定的词汇,接受文学的熏陶和品德教育。同时,故事也是一种催化剂,能提高教学效果,促进教学活动的顺利开展,特别是在美术、音乐、健康等科目的教学中。如在美术活动中,故事中丰富的画面可以激发幼儿的创造热情;在音乐活动中,适当的故事有助于幼儿记忆歌词;在健康活动中,幼儿可以从故事情境中了解很多道理。

  童话故事以其独特的形式牢牢地吸引着幼儿的注意力,让他们无时无刻不沉浸在童话故事的想象空间里。因此,教师可以利用幼儿喜欢童话故事的天性,为幼儿提供充足的童话阅读时间,用优秀的文学作品作为教育幼儿的主要内容,塑造幼儿良好的个性品质。

  一、选择适合幼儿年龄特征和理解水平的童话故事

  童话故事内容广泛、形式多样,教师可以根据幼儿的年龄特点,选择易于他们理解的故事,以便促进幼儿心理的健康发展。小班的幼儿适合阅读情节简单、语句重复的童话故事,他们在复述这些简单的语句中能产生成就感和自豪感;太简单的故事情节、太简短的语句已经不能满足中班幼儿的需求,他们适合阅读拟人化的童话故事,并会在复述故事时穿插动作和表情;大班的幼儿适合阅读一些内容复杂、抽象且内容较长的故事,教师可以引导他们大胆创编故事,使他们在不知不觉中增长知识、增长智慧。

  二、利用生动曲折的故事情节感染幼儿

  著名儿童心理学家皮亚杰认为,幼儿普遍存在泛灵论和自我中心主义,他们给一切物质都赋予了生命色彩。教师应善于利用童话故事对幼儿进行教育,远比空洞的说教更容易让幼儿理解和接受。如《小羊过桥》教育幼儿对朋友要谦让,尽量避免与朋友发生矛盾;《龟兔赛跑》告诉幼儿不能骄傲,要学习乌龟踏踏实实、永不放弃的精神……幼儿喜欢听童话故事,生动曲折的故事情节深深感染着他们,他们会不厌其烦地听,为之动情,为之陶醉。

  三、渲染童话氛围,将想象与现实巧妙地结合在一起

  童话是想象和现实的一种独特结合。教师可以按照童话故事中的描述布置场景,使幼儿在真实的情境中去想象、去讲述、去提问,充分调动幼儿的主动性和积极性。教师要为幼儿创造发挥想象力和创造力的机会和条件,让幼儿轮流讲故事,相互评价各自的优点和需要改进的地方,肯定幼儿的点滴进步。在讲述故事的过程中,语言的流畅连贯、绘声绘色以及合理运用成语等技能都能在不知不觉中得到锻炼和提高。

  童话故事对孩子的成长有着特殊意义。因此,教师要为幼儿提供充分的阅读童话故事的时间,用生动、活泼、有趣、直观、动听的童话故事教育幼儿,并让幼儿凭借故事提供的线索,展开想象的翅膀,打开思维的通道,大胆表达自己的想法,从而促进幼儿的全面发展和进步。

  拓展:

  童话故事优化幼儿心理健康教育

  《幼儿园教育指导纲要》指出,在幼儿教育中要“增强幼儿体质,培养健康生活的态度和行为习惯”。幼儿“健康生活的态度”的核心是要具备健康的心理。幼儿教育是启蒙教育,对幼儿的心理健康教育起着十分重要的作用。目前很多幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时往往采取的是“灌输式”的教育方式,但这样的教学方式并不适合幼儿的认知,并没有收到有效的教育效果。心理健康教育是一个潜移默化的过程,在这个过程中需要有一定的载体,其中童话故事就是一种有效的载体。

  一、幼儿“灌输式”心理健康教育误区剖析

  目前,我国的幼儿教育行业已经比较发达,随着课程改革的不断推进,各大幼儿园都已经充分认识到了对幼儿进行心理健康教育的重要性。但是,很多幼儿园在对幼儿进行心理健康教育的过程中,往往把“心理健康”作为“知识”向幼儿进行灌输。幼儿“灌输式”心理健康教育是没有实际性的效果的。

  (一)心理健康教育内容“教条化”

  随着时代的发展,人们的生活节奏越来越快,身心健康问题已经成为一个社会问题,引起人们的广泛关注。拥有一个健康的体魄和心理是参与现代社会生活的先决条件,加强身心健康教育自然也成为学校教育领域的重要课题。幼儿在人生发展中处于起始阶段,也是身心发展的关键期。心理健康教育内容是对幼儿进行心理健康教育的重要载体。现在,很多幼儿园心理健康课程的内容往往是从心理健康教育教科书上“照搬”的,“教条化”的现象比较突出。很多幼儿园在进行幼儿心理健康教育的过程中,由于没有园本化的心理健康教育教材,在教育内容上往往会偏离幼儿的生活实际,并没有达到预期的心理健康教育目标。

  (二)心理健康教育过程“形式化”

  心理健康教育过程是对幼儿进行心理健康教育的核心环节。目前一些幼儿园对幼儿进行心理健康,往往是通过心理健康教育课来实现,并且是心理健康教育的唯一方式。心理健康教育是一个潜移默化的过程,仅仅靠心理健康课上对幼儿进行教育远远不够,这样的教育过程是“形式化”的,教育效果不理想,也不可能对幼儿的心理健康产生真正的影响。

  (三)心理健康教育形式“枯燥化”

  幼儿的学习过程离不开趣味性的支撑,趣味性能激发幼儿的学习兴趣。大多幼儿园开展的心理健康教育形式往往不能与幼儿的活动与游戏相结合,教育形式“枯燥化”的现象比较严重,教学方式往往难以在心理健康教育中呈现,这也是幼儿园心理健康教育存在的问题之一。

  二、借助童话故事优化幼儿心理健康教育

  心理健康教育仅靠“灌输”是不能够达到教育效果的,需要有一定的载体。对幼儿进行心理健康教育的载体很多,其中童话故事是幼儿十分喜欢的一种文学形式。在童话故事中,一般都是通过想象、幻想和夸张的艺术手法来塑造虚拟化的艺术形象,具有很强的想象性与夸张性,是对幼儿进行思想教育的有效载体。对幼儿进行心理健康教育是幼儿教师义不容辞的责任,在幼儿的一日活动,要让童话故事成为优化幼儿心理健康教育的“催化剂”。

  (一)借助童话故事,使幼儿形成正确的人生观

  童话故事中往往能通过一个生动的故事告诉幼儿一个正确的人生道理。教师可借助童话故事来促进幼儿形成正确的人生观。

  1.借助童话故事,培养幼儿形成积极的人生态度

  人生态度在人的一生中起着重要的作用,一个人具有积极的人生态度,那么,他就会积极地工作、积极地生活。幼儿教师要引导幼儿在学习童话故事人物形象的过程中形成积极的人生态度。例如,可以引导幼儿在阅读安徒生的童话故事《丑小鸭》中去感知丑小鸭虽然处境堪忧,但是它却在逆境中仍然自信,最终就变成了白天鹅,由此影响幼儿能够形成自信的人生态度,从而促进他们心理上的健康成长。

  2.借助童话故事,培养幼儿形成勇敢的人生品格

  勇敢的人生品格是人生观的重要组成部分,当一个人具有勇敢的人生品格时,就能够在工作、生活中立于不败之地。很多童话故事中的主人公往往都具有这样的人生品格,因此,幼儿教师要善于借助这一些童话故事,培养幼儿形成勇敢的人生品格。例如,《孙悟空传》中塑造了孙悟空这一人物形象,幼儿对于孙悟空是十分熟悉和十分敬佩的。在幼儿的心目中,孙悟空就是勇敢、智慧的化身,可以说是“偶像”。教师要善于通过这一童话故事引导他们去学习孙悟空智慧勇敢的精神,使幼儿终身受益。实践证明,让幼儿在阅读的过程中近距离接触童话故事中的人物形象,能够有效地发挥这一些人物形象对幼儿的榜样示范作用,从而使幼儿形成正确的人生态度与优秀品格。

  (二)借助童话故事促进幼儿形成向上的价值观

  价值观直接影响着一个人的行为,对于人的一生具有重要的指向作用。每个人的价值观不同。幼儿教师要善于借助一些童话故事所描写的生动故事情节促进他们形成向上的价值观。

  1.借助童话故事,向幼儿传递正义的力量。培养幼儿的正义感是促使他们形成积极向上价值观的重要手段。因此,要借助童话故事,向幼儿传递正义的力量。

  例如,幼儿对于《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事是十分熟悉的,特别是对童话故事中的“公主”“小矮人”等人物形象感知十分深刻,并且能够分辨出好与坏。对于这一童话故事,可以引导幼儿通过童话剧表演的方式对故事情节进行演绎,在这个过程中,幼儿通过正面人物与反面人物之间的对比,就能够形成正义必将战胜邪恶的坚定信念。

  2.借助童话故事,向幼儿说明虚荣的不堪。虚荣心是一个人不健康价值观的重要体现,由于现在大多幼儿的家庭条件都比较好,他们在学习和生活中往往会存在攀比的心理。针对这一情况,幼儿教师要善于借助童话故事向幼儿传达虚荣的丑陋。

  例如,《皇帝的新衣》这一童话故事形象地描述了虚荣心的丑陋,教育人们要追求朴实无华的人生价值。给幼儿们讲了这一个童话故事以后,可以让他们结合自己的实际情况说一说自己在生活中是否有这样的例子,以后该怎么做,由此有效促进幼儿对童话主旨的内化。

  3.借助童话故事,促进幼儿形成积极向上的道德观。促进幼儿形成积极向上的道德观是心理健康教育的核心内容,幼儿教师要善于借助童话故事促进幼儿形成积极的道德观,有效地促进他们的心理健康成长。

  例如,《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《拇指姑娘》《狼和七只小山羊》《渔夫和他的妻子》等童话故事,都是幼儿们十分熟悉和喜爱的,在这些童话故事中,人物形象一般都是民间的劳动人民的化身,具有善良、正直、坚强、勇敢的品格,要引导幼儿通过接触这一些人物形象的过程中,学习他们积极向上的道德品质。当然,在这一些童话故事中,也塑造了一些反面人物形象,教师要引导幼儿学会对这一些反面人物形象进行批判,在这个过程中促进幼儿形成歌颂正直与光明,鞭挞邪恶与黑暗的道德观。

  总之,对幼儿进行心理健康教育是十分重要的,这是幼儿教育的重点内容之一,我们要走出幼儿“灌输式”心理健康教育的误区,利用童话故事对幼儿进行心理健康教育。需要指出的是,人生观、价值观、道德观是幼儿心理成长过程中的重要部分。但是,这三者之间并不是绝对独立的,而是互相交叉、互相影响的',这需要教师在借助童话故事的过程进行灵活选择、合理运用。

  民间童话对幼儿的影响

  民间故事是民间文学中的一个很重要的门类,从广义上说,民间故事就是劳动人民创作并传播的,具有虚构内容的散文形式的口头文学作品,是所有民间散文作品的统称。

  幼儿是我们中华民族的未来,培养幼儿健康人格,塑造民族性格是我们幼儿老师共同的责任和义务,而这些民间文学瑰宝正是我们最好的素材。同时,民间童话多以神话、传说、民间故事、民间童话、民间童谣、寓言的形式存在,具有鲜明的地方色彩和民间色彩。它以夸张、拟人、象征、神化、变形、怪诞等艺术手法得以呈现,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它以独特的魅力深深吸引着幼儿。幻想是民间故事的基本特征,借助幻想使我们常见的各种平凡的人物和现象发出不平凡的奇异光彩,在幼儿面前展开一个个“幻想世界”,揭示大自然的奥秘,为幼儿提供了各方面的知识和经验,同时也陶冶了幼儿的性情,为他们形成正确的世界观和人生观打下坚实的基础,对其成长有重要作用。

  一、民间童话具有启智益思、开拓眼界的作用

  幼儿身心尚未成熟,在成长中需要成人的关心和照料才得以成熟起来,如若利用呆板枯燥的方法教育幼儿,生性好动、思维活跃的儿童往往会出现耐烦,甚至产生逆反的心理。相比之下,在充满幻想和快乐的童话中学习,幼儿是非常快乐接受的。

  例如,《咕咚》这则民间童话,它通过生动、有趣的故事情节向小朋友表述了一个道理:遇到事不要慌张,要问清楚,弄明白后再行动,不能盲目跟从他人。又如《长发妹》民间故事,讲述了一位美丽、善良、勤劳、勇敢的姑娘长发妹为了大家喝上水,勇于献身;善良的人们为拯救长发妹而以坚强的毅力和智慧终于战胜凶神的故事。这个故事使幼儿感受到真、善、美、假、恶、丑,了解到是与非。

  再如《三兄弟牵金牛》的故事,通过三兄弟得到金牛后又失去金牛,使幼儿懂得团结起来力量大,各有私心必都吃亏的道理。这种把抽象的道理、是非的分明和强烈的爱憎情感以趣味盎然、生动活泼的形式表现出来的方式,让孩子得到了潜移默化的影响,幼儿在不知不觉中受到教育,懂得做人的道理,真正达到了“寓教于乐”的目的。

  二、民间童话具有认知现实、发展想象和幻想能力的作用

  运用民间童话可帮助幼儿认识现实世界,了解天文、地理、人情世故、民间习俗等各方面的知识。例如,为让幼儿了解过年时风俗习惯的由来,为幼儿讲述《除夕》、《年》等民间童话。《神笔马良》等一些故事,用曲折生动的故事情节讲述生活在最底层的劳苦大众的生活及官僚的压榨、贪心和腐败,了解古时候人们的生活方式,让幼儿对中华历史做到初步认知。还有一些对世界生命的起源以及种种自然社会现象的解释,比如童话中的雷神电母、海龙王等。这些通过丰富的想象和主观的幻象,把自然形象化、拟人化的优秀故事,让幼儿初步认知自然现象。故事中所表现出的古代人的聪明智慧、崇高品质和顽强斗争的精神还有利于培养幼儿的优秀品德。

  三、民间童话具有娱乐和宣泄的作用

  幼儿的心灵是需要多种营养和各种满足的,如果一味强调用教育来充满他们的心灵,他们不能娱乐,得不到宣泄,心灵反而会萎缩、死板、老化,而神奇的童话在思维方式上恰好在满足孩子的强烈好奇心和求知欲方面贴近幼儿。民间童话中所描绘的光怪陆离的情景,塑造神奇新鲜的形象,叙述荒诞离奇的情节上都深深吸引着他们,不仅可将幼儿带回悠远的年代,更可以让他们通过自己的想象宣泄自己的情绪。

  四、民间童话具有培养高雅性情的作用

  好的民间童话往往是这样的,它能把幼儿引入一个美的世界,在那里,一切都是符合孩子眼光的美,从而使孩子感受到美的力量。

  如民间故事《樵夫和小鹿》,它通过故事中任务的进行,向幼儿敞开一个个高尚情怀和纯洁善良的心灵,从而深刻地打动幼儿那颗天真无邪的心;而那些揭露假、恶、丑的童话,也从另一个方面唤起幼儿对真、善、美的追求。

  再如《七色鹿》这个故事告诉我们,人人都应该讲诚信,不要利用别人的善良,来满足自己罪恶的欲望;人人都应该有感恩的心,感谢所有给于你帮助的人,还应该有助人为乐的精神,你帮助别人的同时也快乐了自己。故事还告诉我们,那些背信弃义、唯利是图、恩将仇报的卑鄙小人终究是没有好下场的。

  优秀的民间童话本身那脍炙人口的语言、生动有趣的故事情节及语言描述方法,在潜移默化的影响着幼儿,使幼儿在丰富的生活中,产生对民间文学作品的兴趣,吸收了沉淀五千年的中华文化精髓,使中华儿女的传统美德得以延续。为此,我们幼儿教育者应充分发挥教师的主导性,以全面发展学说为指导,以学前心理学为科学依据,甄选符合幼儿年龄特点的、典型的、优秀的民间童话作品,利用教学、做游戏等方式对幼儿进行教育,让幼儿热爱自己的祖国,热爱生活,做一个懂礼貌、重情义、明是非的中华优秀儿女。

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