一年级《题西林壁》教案

2024-11-19 题西林壁

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的一年级《题西林壁》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一年级《题西林壁》教案 1

　　教学目标

　　1、知识能力目标：理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思，重点指导“缘”的写法，注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;

　　2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌;

　　3、情感态度价值观目标：1）培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2）通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：

　　引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、今天老师给大家准备了一个小游戏，要考一考大家。请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)

　　2、欣赏庐山风光，引出课题。(课件播放庐山图片，师简介庐山)

　　引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

　　二、解题意、知作者

　　1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。

　　2、说说关于对苏轼的了解。(课件出示苏轼简介。

　　三、初读课文，朗读背诵

　　1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍，第一遍注意读准字音、读通句子，第二遍读出节奏、读出感情。

　　2、指名一学生朗读!教师明确难字读音：

　　侧：cè 庐：lú 缘：yuán

　　3、听录音范读，学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

　　4、请学生范读。

　　5、全班同学跟录音齐读，并默记古诗。

　　6、小组讨论赛读，全班尝试背诵古诗。

　　(课件出示诗歌的朗读节奏划分，出示诗歌诵读)

　　四、探究诗意，揭示道理

　　1、感受“不同”，理解句意。

　　(1)学生理解“横看”、“侧看”，让学生明白“横看”是从正面看之意。

　　(2)结合学生的预习情况引导学生理解“岭”和“峰”在形状上的区别。

　　岭峰

　　(3)课件出示小练笔，引导学生想象身处这不同位置看到的不同景象。

　　(课件出示小练笔)结合诗句，放飞想象：

　　从正面看，庐山___________________________________;

　　从侧面看，庐山___________________________________;

　　从远处望，庐山___________________________________;

　　从近处看，庐山___________________________________;

　　从高处俯视，庐山___________________________________;

　　从低处仰望，庐山___________________________________。

　　(学生独立思考，小组讨论)

　　(4)师随着音乐有感情地朗读相关句子，让学生闭上眼睛再次感受庐山的“不同”景象。

　　(师有情感朗读：他横看庐山，山峦起伏;侧看庐山，山峰耸立，他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。他远望庐山，云天飘渺，若隐若现;近观庐山，巍峨雄伟，犹如巨人;从高处俯视，庐山云雾缭绕，宛如仙境;从低处仰望，山峰高峭险峻，直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。他再变换位置看，发现庐山都是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。他从各个角度看，发现庐山依然是——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)

　　(5)强调“各”字，让学生谈谈除了可以像作者这样按照横看、侧看、远看、近看、高看、低看的方位顺序来看庐山外，还可以按照什么顺序去看庐山呢?

　　(引导学生从时间不同、季节不同、天气不同等方面展开联想)

　　2、品悟“不识”，揭示哲理。

　　(1)师引导质疑：苏轼为什么“不识庐山真面目”

　　(2)感悟因“不同”而“不识”。揭示“当局者迷，旁观者清”的启示

　　(3)结合课前的小游戏让学生思考应该怎样去认清方柱体的颜色、结合诗句让学生思考应该怎样认清庐山的真面目，从而引导学生质疑应该怎样看待事物呢?(揭示哲理：全面客观地认清事物，对待问题)

　　(4)结合所学的知识或生活实际谈谈对“全面客观地认清事物，对待问题”的理解。

　　五、归纳小结，升华主题

　　这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：写景)

　　后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。你还知道哪些事情需要我们客观全面去了解事物的?

　　盲人摸象

　　画杨桃

　　六、布置作业

　　1、背诵默写《题西林壁》。

　　2、尝试把《题西林壁》根据《世上只有妈妈好》改编成一首歌。

　　教学反思：

　　备课充足，能使上课发挥得更加的好。在备课《游山西村》这首诗时，我就感叹于诗人用词的精炼、准确，仅“山重水复无疑路，柳暗花明又一村”就把作者当时由疑惑到惊喜的转变表现得淋漓尽致。整首诗蕴涵的东西很多，有对美的诠释，不仅景美而且人情更美。

　　在上课时，我首先让学生进行质疑，我们班一向走神的'疗国欣站起来就问：“柳暗花明又一村”是什么意思?我让学生分解字来解释，“柳暗”柳是指什么?学生回答：“柳树”，“暗”呢?“就是柳树很多，很荫深。”“花明”，学生对这个没有能理解，我引导说春天的鲜花开得怎样，“鲜花一丛丛，颜色很鲜艳”。谁能把这句话连起来说?梁乐儒拿起书：“这句诗是说陆游骑着驴走在山间，山一座又一座，水一条又一条，陆游怀疑前面没有路了，忽然他发现柳树荫深，鲜花鲜艳，不远处看到了一个村庄。”我一听，骑驴，就知道他是从看插图知道的，我立即传递给学生另一种学习诗歌的办法，看插图。借助机会，我顺势让学生找找，“这句诗中写了哪些景?”学生异口同声地回答：“山、水、柳树、花。”我指着诗句轻声地问：“只写了景物吗?有写心情的吗?”学生受到了挑战，悄悄地诵读了诗句，“有，疑字，诗人看到重重山，怀疑没有路了。”我激动地说：“好，读得真认真，再看看，还有吗?”另一个学生说：“老师还有，又字，我体会到了陆游当时看到村庄他很高兴。”“能把高兴换一个词吗?”“惊奇”接近了，又高兴又惊奇，可以说“惊喜”，在我的引导下，学生体会到了诗人心情的转变过程，我告诉学生这种写法就是“情景交融”。学生听得特别的认真。平时问题最多的蒙哲平站起来问：“张老师，这句话说诗人去山西村的路上，为什么放在后面写?是不是弄错了。”这下引起了我的注意，我故意说;“是啊，是诗人弄错了吧?同意吗?”学生若有所思地进入了思考，有个同学说：“我不同意，诗人没有写错，他是把他在路上遇到的事情回忆说给山西村的村民听。”说得对啊，其实这是一种倒叙的写法，这样更加的突出了最后两句，我这样一说学生，就联系到上个学期学习的《燕子专列》也是采用了这种写法。

　　一年级《题西林壁》教案 2

　　教育目标。

　　1、知识能力目标：理解有感情的朗读、背诵和默写古诗诗的意思的生活体验诗中含有的哲理。

　　2、过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3、感情态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，爱古诗文，学会全面看问题。

　　教育的重点。

　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻人生道理。

　　教育的难点。

　　体会诗中描绘的景象。

　　教学时间：一个小时。

　　教学过程。

　　一、导入。

　　我国地大物博，山河壮丽，有很多名山大川，如黄山（介绍）。我国江西庐山是风景名胜。你还记得诗人李白写的庐山诗吗？一齐背着望庐山瀑布。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一位著名的诗人叫苏轼，去过庐山，把看到的感觉写成诗，题目叫问题西林壁（板书：问题西林壁）。

　　二、了解作者，解开诗题。

　　1、作者介绍：

　　老师：你知道苏轼吗？

　　生：苏轼北宋文学家、书画家、字展望、号东坡居士。他和父亲苏迅，弟弟苏辙合称三苏，散文是唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。

　　2、解诗问题：（结合课文注释）

　　问题：写作。也就是西林寺墙上写的诗。

　　《西林壁是苏轼游览庐山时，西林寺壁上的诗。题壁诗在唐宋时期盛行，当时侯印刷术不先进，诗人将自己的作品写在墙上，称之为题壁诗。

　　三、初读古诗。

　　1、初读古诗，读准字音。（yuan）

　　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。

　　3、指导朗读。

　　指名学生阅读。老师的评价。

　　老师：同学们读得很好，如果能注意停顿就好了。不要轻视停顿，在古诗中很讲究。就这首诗而言，一首诗每两个字停顿，最后三个字连读。现在请同学们在每首诗的停顿上标上/。你想听老师朗读一遍吗？师配乐范读古诗指导朗读。

　　老师：你读得怎么样？

　　生：美：美。

　　老师：你们也能读得这么漂亮，和我比较一下吗？学生练习。

　　老师：谁想试试？

　　老师：谁评价他读得怎么样？

　　生：非常响亮。

　　老师：是的，真的很响。那么，你也能大声读吗？

　　老师：谁能评价这个同学的朗读？

　　出生：有感情。

　　老师：太好了。我看也可以用磁带卖。一起来看看吧。在音乐中反复阅读，感受古诗的画面。

　　师：诗写得美丽的学生们读得更美。事实上，古诗通常是一幅简单优雅的画卷。只要你仔细阅读并感受到它，你就能看到这幅画。接下来，让学生们读古诗，看看谁不能读画。出生在音乐声中反复阅读。

　　四、学习一两句话。

　　1、接下来和苏轼一起去看看美丽的庐山吧！（视频）

　　2、诗人从什么角度观察庐山，请在书上画画。

　　3、你觉得横看成岭怎么样？（正面看）以岭是怎样的？你能画画吗？（课件显示连绵起伏的山岭）

　　4、侧成峰会是什么样的山？（课件显示陡峭、高耸的山峰）指导读第一句。选择你喜欢的东西。请从角度画画。（简单的笔画）

　　5、那么，诗人从另一个角度看庐山有什么区别呢？（课件显示远近高低的照片）

　　师：庐山只有一座，为什么会出现这么多形态？

　　老师：你们真是个喜欢思考的好孩子。是的，我们站在不同的角度，看到的景色不同。如果你现在面对庐山，想象一下，庐山是山的起伏，从侧面看，庐山是奇峰陡峭，从远处看庐山，遮天遮天，从近处看庐山，从危险的悬崖石的高处（山顶）看庐山，从深沟幽谷的低处（山脚）看庐山，重叠）从不同的角度来看，看到的`形状和姿势各不相同，令人眼花缭乱。你能读庐山的美吗？（单独阅读，集体阅读）不厌其烦，越看越美！

　　师：作者按方向顺序去庐山，看到的景色各不相同。同学们可以用什么看庐山？

　　出生：早中晚等不同的季节可以去，春夏秋冬等不同的天气也可以去。

　　老师：同学们真的很擅长思考。啊，不同的人季节，不同的时间，不同的天气，不同的心情站在不同的地方，看到的庐山不同，真的……

　　生接：横看岭侧成峰，远近高低各不相同。

　　师：由此可见，同一事物观察角度不同，观察结果也不同。最后，让学生结合生活实际说话，回忆起课文画杨桃。

　　6、指导朗读：

　　师：谁能用你的朗读表达这首诗的意思？（你的朗读让我感受到那种形态不同的庐山美。听你读，我仿佛看到了那千姿百态的庐山美景。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

　　庐山因其起伏变化而迷人，读古诗也一样，抑扬顿挫。让我们再感受一次，把两行连起来自己读。请生来读。庐山真雄伟啊。真美啊。听说那个形态不一样。

　　五、学习三四句话。

　　1、诗人在风景优美的庐山游泳，留下遗憾的是什么？（不知庐山的真面目）

　　2、但是从诗中，我们可以明显的感受到诗人认真观赏庐山，诗人从多个角度看庐山，感受到庐山的美丽，还不清楚它的面目吗？为什么说不知道？

　　生：他的观察点不同，看到的形状不同。

　　老师：我知道。一看，只有一个形状，多看，多看。此外，从不同的角度来看，同一个地方也有不同的形状。所以他不知道庐山的真面目是什么。而且诗人在庐山，只看庐山的局部，看不到庐山的全貌。这是我们俗话说的当局迷，旁观者清。

　　3、怎样才能弄清庐山的真面目？你能给苏轼一个建议吗？

　　生：从庐山的整体来看，应该从远处看，了解庐山的方向、山势等。

　　4、其实在我们我们的生活中，有许多不知道庐山的真面目时，无论是看风景、看东西还是看人，都有自己的片面。让我们举几个简单的生活例子：我们每天都住在地球上，但是我们总是能看到地球的全貌吗？要看地球的全貌应该站在哪里（宇宙）有多美丽的星星？用古诗说：真的……生接：不知道地球的真面目，只在地球上。例如，评价同学时，应该怎么看？手工制作必须从不同的解度来看。同样的象棋，观众总是比象棋的人看得清楚。这就是旁观者清楚，当局者迷。

　　六、总结。

　　今天，老师很高兴和大家一起游览庐山，在欣赏美丽的景色中知道一些道理。最后，我相信学生们已经能背诵了吧再一次共同吟诵这首古诗吧。（配乐一齐朗读）

　　七、扩展：

　　用你喜欢的方法把这首诗介绍给家人和朋友。

　　编写诗和画的小故事配合音乐，歌唱书法

　　一年级《题西林壁》教案 3

　　教学目标：

　　1.学习“缘”这个生字。

　　2.读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。

　　3.领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。

　　教学重点：

　　理解古诗含义，领会诗歌的意境。

　　教学难点：

　　理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、读诗导入：

　　师：孩子们，看看这一幅风景图，是否能唤醒你脑海中的记忆，这是哪里的景色？（生：庐山瀑布）记得李白写的那首诗吗？叫《望庐山瀑布》。我们一起来背背好吗？庐山的风景不仅仅就是这瀑布，你看这峰峦雄伟的山峰，更是那样的壮丽迷人。大诗人苏轼在游览庐山十多天后，把这里的风景看了个遍，于是在庐山的西林寺写下这样一首诗，一起读诗题。

　　二、了解题目和作者

　　三、自学古诗，感受诗意：

　　1.学习古诗，不仅仅要读准字音，读出节奏，更要读出对古诗的理解，下面以小组为单位学习一下这首古诗。

　　2.汇报交流：

　　A：你认为“岭”应该是什么样的？“峰”又是何种状况？说明庐山的`景象怎么样？（生：变化莫测，形态各异，奇形怪状等）怎样能读出你的这些感受呢？“岭”和“峰”要重读。

　　B：除了从正面和侧面看，诗人还从哪些角度去看？

　　同样的山，为什么会有这样的区别？（因为观察的角度不同）不同的角度，不同的景色，这真是（千变万化，变化多端，）让人觉得（眼花缭乱）这就是庐山，让我们把它的特点读出来吧。

　　点拨：此山在哪？为什么看不清庐山的真面目呢？苏轼是唐宋八大家之一，他多才多艺，学识渊博，他愿意停留在“不识”上，他问自已—，他问山中之人——，他问我们在座的各位——，可是，我们都身在庐山之中，看到庐山千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——

　　补充链接：

　　庐山在李白的眼中是——

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。庐山在朱元璋的眼中是——庐山竹影几千秋，云锁高峰水自流。

　　庐山在毛泽东的眼中是——天生一个仙人洞，无限风光在险峰。

　　同样是庐山，不同的人不同的角度有不同的感受，这就是苏轼所说的——

　　D：揭示哲理：孩子们，要想对庐山的风景有一个正确的评价，我们应该怎么办？

　　同样，作者仅仅是在说庐山吗？不知道大家听没听过《盲人摸象》的故事，故事中的人物错在哪里？

　　要想认清一件事情评价一个人，我们应该怎么办？（全面地，客观地对待事物，而且还要有自己的切身感受。）

　　四.拓展训练，总结全文：

　　九百多年过去了，庐山依旧有她自己的风采，无论时间怎样流逝，它总还是那样的变幻莫测，绮丽雄伟。现代诗人董必武在游览庐山时，也写下了这样的一首诗，带着我们这节课学会的朗读方法，来读一读这首诗，从中你能感受到什么？

　　初游庐山董必武

　　庐山面目真难识，叠嶂重峦竟胜奇。

　　乍雨乍晴云出没，时高时下路平陂。

　　盘桓最好寻花径，伫立俄延读御碑。

　　如许周颠遗迹在，访仙何时至今疑。

　　总结全文：学完了这首诗，我们赞叹庐山的风景雄伟陡峭，更从诗中懂得了一个道理，这样的诗是哲理诗，最后，我们端好书，大声地把这首诗读出来来结束今天的学习好吗？

　　板书设计：

　　题西林壁

　　岭：简笔画

　　峰：简笔画

　　不识……不同…..

　　全面地，客观地看待事物

　　一年级《题西林壁》教案 4

　　【教学目标】

　　要求掌握文中字、词、句的意思;

　　能够熟练背诵并默写诗篇，让学生了解语感对学习语言的重要性。

　　理解诗中所蕴含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;

　　【教学重难点】

　　通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。

　　理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱

　　【教学过程】

　　一、场景设置

　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

　　二、导入

　　引入新课

　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

　　生说风景(目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想)

　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。(放映庐山录像)(目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力)

　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样?

　　生谈感想(目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。)

　　师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)

　　三、讲解

　　初读古诗，认识生字。

　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

　　齐读古诗，纠正读音。

　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。(重点：卷舌音、平舌音)

　　范读古诗，讲读法。

　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?

　　师配乐朗诵古诗

　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记

　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

　　生齐读古诗(配乐)

　　明确学习任务，组织自学。

　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务)，请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务?(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习，课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。)

　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料(资料：苏轼个人情况。西林寺。)播放庐山风景。

　　组织学生交流学习成果。

　　师：你们的'任务完成了吗?

　　生汇报。

　　师：那还有什么不懂的地方。(并对学生出现的问题加以纠正。)

　　生提问，师组织互助解疑。

　　巩固

　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

　　生观看录像。

　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。(引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)

　　分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?哪一部分是写作者的感受的。(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的，后两句写感受。)诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢?对此诗人是怎样解释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分)

　　背诵

　　师：下面请同学们背诵这首古诗。

　　生背诵古诗(出示课件)

　　师检查背诵情况

　　总结

　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

　　师讲故事《盲人摸象》

　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里?

　　结束

　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗?

　　一年级《题西林壁》教案 5

　　教育目标：

　　1、理解诗意，想象诗中描述的景象。

　　2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

　　3、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

　　教育的重点、难点：

　　了解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

　　教育准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、热情的导入。

　　我们学过唐代大诗人李白描写庐山诗，《望庐山瀑布》谁愿背给大家，师指名背。这门课我们一起学习了描写庐山的另一首诗《问题西林壁》师板书的课题。

　　谁来谈谈主题的意思？问题：写作，墙：墙（石墙）

　　谁来介绍庐山资料，课件提示。

　　诗歌简介作者苏轼。

　　二、学古诗，说诗意。

　　1、师范阅读。

　　2、学生练习阅读。

　　3、诗歌纠正发音。

　　4、用工具书理解重点词。

　　横向看：从正面看。

　　不知道：看不见。

　　真面目：全貌。

　　原因：因为。

　　5、逐句理解诗意学生组自学。

　　6、教师指名学生讲诗意（全班交流）

　　三、朗读体验。

　　启发讨论

　　1、为什么不知道庐山的真面目？

　　2、如何才能看到庐山的`全貌？

　　从这首诗中，你知道什么道理？

　　全班讨论交流报告。

　　四、巩固应用。

　　1、练习背诵古诗。

　　2、默默地写古诗。

　　五、总结学法：

　　读诗——说诗—悟意境——吟诗。

　　六、作业：背诵古诗和诗的意思。

　　板书的设计。

　　问题是西林墙。

　　（宋）苏轼。

　　横—岭，侧—岭。

　　远近高低——各不相同。

　　不知道——真面目。

　　只有边缘——这座山。

　　当局者迷，旁观者清楚。

　　一年级《题西林壁》教案 6

　　教材分析：

　　《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。

　　学情分析：

　　四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写出来。

　　2、教会学生说出诗句的意思。

　　过程与方法：

　　引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。

　　2、培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。

　　3、培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生在理解诗句的基础上能够将全诗背诵并默写下来。

　　教学难点：

　　让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　谈话导入

　　1、谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自己爬上山顶后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

　　2、引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但是为什么会有不一样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。（板书课题）

　　二、解题

　　1、齐读课题

　　2、请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

　　（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，比如“题目”“题写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。）

　　3、板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

　　三、初读诗文，感知节奏

　　1、请同学们用学过的朗读古诗的方法自己默读古诗。要求：读准字音，注意停顿。

　　2、教师范读。要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

　　3、全班朗读，教师纠音。注意卷舌音平舌音的正确读法。

　　4、鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

　　过渡：同学们已经会读这首诗了，但是你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思

　　四、学习第一、二句诗意

　　1、全班朗读这两句。

　　2、猜想诗意：根据自己的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

　　3、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　　（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。）

　　4、在这两句诗中，它告诉了我们什么？

　　庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。（有岭又有峰）

　　5、延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不同的角度看会有发现不同的样子的文章？

　　（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星。”）

　　6、谁来把庐山不同的`景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）

　　7、有感情地朗读这两句。

　　过渡：就那么一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）

　　五、学习第三、四句诗意

　　1、全班朗读这两句。

　　2、请你根据注释猜想一下这两句的意思。

　　3、请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？

　　识：认识；清楚。缘：因为真面目：指庐山真实的景色。

　　4、谁来把自己理解到的诗意说一说？

　　（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山之中啊！）

　　5、有感情地朗读这两句。

　　六、深入体会

　　1、诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？

　　（引导学生说出最后一句诗）

　　2、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

　　3、教师归纳：诗人觉得没能够认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山之中，只看到庐山的局部。要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

　　4、读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。）

　　七、拓展

　　1、从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？

　　（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“从不同的角度看事物会有不同的发现”等）

　　教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

　　根据学生的作答板书：横看-----岭

　　远近高低各不同

　　侧看-----峰

　　不识真面目当局者迷

　　只缘在山中旁观者清

　　2、谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

　　八、熟读背诵、默写

　　1、请你把自己当做诗人，有感情地朗读古诗。

　　2、练习背诵

　　⑴同桌间互相练习背诵。

　　⑵分组竞赛背诵。

　　⑶师生互背：

　　①教师出上一句，学生对下一句。

　　②教师说意思，学生对出相应的诗句。

　　③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

　　⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？

　　⑸自评、共同评价背诵情况。

　　3、练习默写

　　⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

　　⑵学生练习默写。

　　⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？

　　⑷共同评价默写情况。

　　九、总结、延伸

　　1、学了这首诗，你知道了什么？

　　⑴指名作答诗句的意思。

　　⑵指名谈出诗中包含的道理。

　　⑶谈一谈你对庐山的了解。

　　2、提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，所以苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。希望同学们也能够像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

　　十、布置作业

　　1、默写古诗。

　　2、解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

　　一年级《题西林壁》教案 7

　　教学目标

　　1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

　　2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

　　3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

　　教学重点

　　1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　　教学难点

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

　　教学课时

　　1 课时

　　教学准备

　　1.橡皮泥。

　　2.学生收集有关苏轼的资料。

　　3.powerpoint。

　　教学过程

　　一、导入

　　(师吟诵)：

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

　　(生读古诗，师板书课题)

　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗?

　　解诗题，知作者

　　抓字眼，明诗意

　　多诵读，悟诗情

　　二、学习课文

　　(一)解诗题，知作者

　　1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗)

　　2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。)

　　(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。)

　　(二)抓字眼，明诗意

　　1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　　2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?

　　3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)

　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。

　　4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?

　　远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

　　5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?

　　(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)

　　6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的'真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

　　7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

　　(三)多诵读，悟诗情

　　多诵读：

　　1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　　2.四人小组表演

　　悟诗情

　　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。)

　　三、总结

　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　四、作业

　　1.背诵、默写《题西林壁》。

　　2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

　　板书：

　　一、复习第一首古诗

　　1.指名背诵读诗。

　　2.指名说诗句意思。

　　二、学习《游山西村》

　　1.初读感知。

　　2.了解作者，理解诗题。

　　(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

　　(2)根据注释理解诗题。

　　3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

　　4.品读悟哲理。

　　5.就读成诵。

　　一年级《题西林壁》教案 8

　　教学要求：

　　1、学习古诗《题西林壁》，领会诗中描写庐山的奇特雄姿。

　　2、体会作者表达的思想感情，理解诗句的意思。掌握本课的生字。

　　3、能朗读、背诵诗文并默写，培养学生学习古诗的'兴趣。

　　教学重难点：

　　学习古诗并体会作者表达的思想。

　　教具准备：

　　动物组合、古筝音带、庐山图片。

　　教学过程：

　　一、巩固复习，激情。

　　1、教师导入：（游戏：和小动物交朋友）

　　教师依次出示动物组合，学生依次背诵古诗：

　　《宿新市徐公店》、《早发白帝城》、《绝句》、

　　《小儿垂钓》、《江上渔者》、《山行》、

　　《望庐山瀑布》、《咏柳》。

　　2、教师小结背诵情况。

　　3、激情：

　　（师）：老师刚来的时候，还有虎大哥也想来，我一看它出的题呀！糟，小朋友还没有学过呢！你猜他考咱们的会是哪一首古诗呢？（生）：《题西林壁》（师）：你想学吗？咱们要不要和虎大哥交朋友呀？

　　二、范读古诗，创设情景，释题。

　　1、（古筝音乐起，出示庐山图片）

　　（师）：说起江西的庐山，我们不禁想起著名诗仙李白的一首《望庐山瀑布》，一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更是千古绝唱。其实庐山还有许多让人陶醉不已的地方，你看，远远望去，五老峰被一层蒙蒙的云雾笼罩着，若隐若现，那山石奇形怪状更是让人浮想联翩，放眼望去，峰峦叠翠，真是如诗如画！

　　传说苏轼到庐山游了十多天，还没有完全认识庐山的全貌，心有感触，就在西林寺的墙壁上题写下了这首古诗《题西林壁》

　　2、范读古诗。

　　三、朗读古诗

　　教师指导朗读：读出庐山的其实，关键的词后语调可适当延长，重音要突出。

　　1、跟读体会

　　横看---成岭/侧---成峰，远近---高低/各---不同。

　　不识---庐山/真面目，只缘---身在/此山中。

　　2、自读---指名读----齐读

　　四、理解诗意

　　1、各自轻读（试理解诗意）

　　2、读后质疑，集体讨论。（师在板书中点划）

　　（1）岭：连绵起伏、雄伟。（板书）

　　简笔画：峰：陡峭、险峻。（板书）

　　（2）横：正面看

　　侧：侧面看

　　结论：角度不同

　　（3）缘：因为。（板书）

　　（生字教学）

　　3、再读这首诗，你仿佛看到了什么？

　　五、齐读全诗（试背诵古诗）

　　1、背诵。（表扬掌握的同学，表示虎大哥愿意与之交朋友）

　　2、总结：

　　这首诗的最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现常用来比喻人的目光短浅，看不到全面，给人很深的启示，俗话说“当局者迷，旁观者清”，就是这个道理。

　　六、写字

　　练写，训练钢笔字，巩固课文。

　　一年级《题西林壁》教案 9

　　教学目标：

　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。

　　3、背诵古诗，对重要词句能够默写。

　　4、体会富有人生哲理的诗句。

　　5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　1、体会诗中描绘的景象。

　　2、理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入，读题释题

　　1、我们的`祖国山河壮丽，在我们江西省九江市就有一座享誉世界的名山，它就是——庐山。我们一起去领略庐山风光吧！（出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片）

　　2、西林寺有块墙壁，看，墙壁上还写着一首诗呢！这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。诗题叫《题西林壁》。（板书课题）

　　3、释题。“题”是什么意思？（提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法）“题西林壁”又该怎么解释呢？

　　二、初读，读通读顺

　　1、学生自读诗句两遍，第一遍注意读准字音，第二遍力求读通句子，读出节奏。

　　2、指名朗读，学生评价。相机正音，如：“岭”“此”等。练读诗句。

　　3、读古诗不仅要读准字音，还要读出节奏。谁能试一试？其他同学注意倾听。

　　4、教师相机范读，学生评议。重点指导读“横看成岭侧成峰”，引导学生想象画面，读出“峰”和“岭”的区别。

　　5、师生合作读。

　　三、再读，感受“不同”

　　1、不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声读这首诗，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。

　　2、同桌交流。（掌握方法：查子典，结合诗后注释，查工具书，上网查资料等）

　　3、问题检测：苏轼身在何处？（具体在山中的哪些位置观察庐山呢？）

　　4、理解“横看”：怎样看是横看？看我的五指山（教师以手示意），怎样看是横看？也就是正面，前面。苏轼还身在何处？理解苏轼身处位置不同。

　　5、教师：苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在高山，身在低谷，但无论在哪儿，他都身在一个范围之内，那就是——庐山之中。教师范读，引导学生想象身处这不同位置看到的景象。

　　6、出示课件，真切感受“不同”，引读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

　　7、苏轼看到了哪些景象呢？让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧！闭上眼睛，随着老师的朗读，你仿佛来到了何处？你仿佛看到了什么？

　　8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。

　　出示课件，教师引读。

　　四、品读，感悟“不识”

　　1、看到庐山的这千般面貌，苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。指名读。

　　2、引导质疑：苏轼为什么会“不识庐山真面目”？

　　3、链接作者简介：他是唐宋八人家之一的苏轼，他是多才多艺的苏东坡，他还是学识渊博的“苏学士”，他不愿停留在“不识”，他还想知道为什么“不识”。于是，他问自己，他问山中游客，他还问你们：孩子，我为何不识庐山真面目？——“只缘身在此山中”。

　　4、可是，我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀，怎么还会“不识”呢？（感悟因“不同”而“不识”。）揭示哲理：这就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”啊！

　　5、于是，苏轼文思泉涌，挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——（学生读全诗）

　　五、升华，积累运用

　　1、结合生活经历运用诗句谈感受。

　　2、联系生活实际运用诗句。

　　3、练习背诵。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　苏轼（宋）

　　横侧

　　远近各不同客观全面

　　高低

　　不识只缘认识事物

　　（果）（因）

　　一年级《题西林壁》教案 10

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，会默写古诗。

　　2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　正确理解诗句的意思，感悟诗境。

　　教学难点：

　　联系生活实际，体会“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　多媒体教学课件

　　教学过程：

　　一、激发情趣，导入新课

　　1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

　　二、了解诗人，理解题意。

　　1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。

　　2、交流对题目《题西林壁》的认识。

　　题：书写。

　　西林：在江西庐山后。

　　壁：墙壁。

　　教师简介题壁诗形成的原因。

　　三、精读古诗，理解诗意。

　　1、教师泛读。

　　2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、集体交流，能读懂哪些?还有哪些读不懂?教师相机进行一下指导

　　(1) 在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。

　　横：连绵起伏、层恋叠嶂

　　侧：高耸入云、高峻挺拔

　　远：群山环绕、重峦叠嶂

　　近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

　　高：云雾缭绕

　　低：高耸入云

　　(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?雄伟壮观，千姿百态(板书)

　　(3)引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。最后让学生结合生活实际说一说，可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。

　　(4)引导学生有感情地朗读前两句。

　　(5)教师重点引导学生品读三、四句。重点理解“缘”的意思。师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目?引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，旁观者清”。(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解，就要多听一听他人的'意见。

　　(6)引导学生品读名诗佳句：王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”杜甫《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

　　四、吟诵古诗，品悟诗境。

　　1、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?

　　2、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

　　3、引导学生有感情朗读这首诗。作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。现在，让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。

　　五、总结

　　《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

　　六、作业

　　1、背诵、默写《题西林壁》

　　2、结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。