引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，此诗描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。下面就是小编为大家分享的《题西林壁》公开课教学实录，希望对老师们的备课有帮助。
教学目标：
1、学会“壁、侧、缘”三个字词，注意区分形近字“璧、测、喙”;
2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗;
3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学重点：
理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。
教学难点：
引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理
课时安排：1课时。
教学方法：游戏导入，讲练结合，点拨启发等。
课前准备：
1、学生背新三字经。
2、学生讲小故事。
3、准备教学课件。
教学过程：
(一)游戏导入，激发兴趣
师：丁诗语(一位学生的名字)
生：鹿寨，唐，王维(一生领头背诵诗题，其他生跟着齐背诵);
(又一生领头)凉州词，唐，王之涣。
师：恩，哪位同学能响亮地告诉于老师，刚才背的两首古诗分别是哪两首。还记得吗?
生：一首是鹿寨，一首是凉州词。
师：恩，那么我们说，古诗是我们中国古代文化中的艺术奇葩。他们有很多种类。有些是专门描写景物的，是写景诗 ;有些呢是送别朋友的，是送别诗 ，还有一些思念家乡的，是思乡诗。我们从一年级进校开始，就与古诗结下了不解之缘。从一年级开始学古诗到三年级背古诗，现在到四年级于老师开始让你们干什么啦?(生答：默古诗)我们将会一步一步地在古诗的道路上越走越远，越学越精。那么谁能告诉老师，我们学习古诗可以有哪些方法。
生：要理解诗句的含义
师：噢，那也就是说，我们可以用一个词来说，叫“解诗意”(个别同学能说出)。谁还有好方法?
生：还要领会它的，领会它的情感。
师：噢，还要悟情感对吧，诗人写这篇作品是要表达什么情感;我们可以概括地说，就是……悟诗情(少数同学能说出)。这两个方法同学们总结地都很好，还有没有更多的好方法呀?学古诗我们必须要怎么样?
生：还要了解作品的时代。帮
师：恩，这个想法很好，这样做有助于我们更容易、更准确地理解作品。还有，我们在学古诗时首先要学会……?要有自信，大声点说出来。
生：要学会读
师：是的，非常好，学习古诗，首先要朗读，那我们用同样的三字法怎么概括啊，同学们来试试。
生：读……
师：看看之前是“解诗意”、“悟诗情”，想一想，模仿模仿，这里可以怎么来概括，
生：读诗句!
师：真厉害!你们也会填诗。所以我们学习古诗呀，有小小的三部曲，大家一起来认真读一读。
生：读诗句、解诗意、悟诗情 。
师：好，回答老师一个问题，仔细听了。学习古诗，我们采取的第一步是
生：读诗句
师：第二步
生：解诗意
师：第三步
生：悟诗情
师：是的。所以，做好了这三步，我们就可以和作者、诗人一起，学好、领悟这首古诗。今天，我们来学习新的两首古诗。一起读课题，齐!
生：古诗两首
师：认真看于老师写课题。好，今天我们要学的第一首诗是?
生：题西林壁
师：我们说了学习古诗第一步是读诗句，其实读好诗题也是很有重要的。谁能正确地读出来。
生：(题西/林壁)
师：好，这是第一种读法。还有吗?
生：题西林壁
师：你是连着读，这是第二种读法。同学们都是怎么读的，有想法的同学都站起来读一读。
生：题西林壁(题/西林壁)。
师：噢，现在有三种读法了。还有小手举起来。
生：我也和丁思语一样，题西林壁(题/西林壁)
师：好，现在我们总共有三种读法，我们来细细体味一下，哪一种更适合，要说出理由。
生：我觉得第三种是正确的，因为“题”是一个动词，“西林壁”是一个名词。题西林壁就是说把西林壁那种景象给写出来。
师：噢你把它的意思解释出来，来作为停顿的依据。那其实我们早上预习的时候已经解释过了它的意思。“题”什么意思?
生：书写
师：很好，古人写字画画时都要“题”下自己的名字，这个“题”是写的意思，是一个动词。那么，什么是西林呢?
生：是西林寺。
师：恩，西林是一座寺庙的名称。这座寺庙在哪里呢?
生：庐山
师：是的，就在江西的庐山。在江西庐山的山顶，有一座寺庙叫西林。所以，这首诗最早是写在哪里的?
生：西林寺的墙壁上。
师：这样说来，你们觉得三种读法哪一种比较符合啦?
生：第三种
师：很好，题字后停顿，西林壁连起来读。大家一起来读一次。
生：题西林壁(题/西林壁)
师：记住了吗?好，看于老师写一写。这个题是哪个题?(生答：题目的题)对也是问题的题。再一起来读一读。
生：题西林壁(题/西林壁)
师：很好，作者是谁
生：苏轼
师：认识苏轼吗，我们以前学过苏轼的哪些诗?
生：《饮湖上初晴后雨》
师：是的，这是上个学期学的，苏轼描写西湖的诗。
生：《六月二十七日望湖楼醉书》
师：女生背前一首，男生背后一首，齐!
生：(大部分都能背出来)
师：那么，今天我们要来学习宋代苏轼的另一首诗，叫做《题西林壁》。首先来了解一下苏轼。
生：苏轼字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》
师：其次，我们来了解一下这首诗的写作背景。(出示幻灯片)谁来读一读。
生：《题西林壁》为苏轼47岁时所作。元丰七年(1084)四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，登上江西庐山，前后历时十余天，从山南到北，从山上到山下，跋山涉水，游览了庐山诸峰。然而，庐山的真面目是什么样的呢?诗人在思索着、探求着，一个深刻的哲理也随之在心中孕育着，因此写下此诗。这首诗的成因，和他对佛学的深入探索是分不开的，也是他总结庐山之游的绝唱。
师：绝唱是什么意思呀
生：绝笔
师：绝唱的“绝”是指最后，而绝笔的绝不同，并不一定代表最后，而更多是指最好。现在请同学们翻开课本。读一读课文，让我们一起跟着苏轼来品味庐山。
生：(自由读)
师：请几位同学来读读看，这首诗怎么读。
生：(生1读)
师：读的真有感觉，你们听出来他是怎么停顿的?我们有223，43，他是哪一种呢?
生：43
生：(生2读)
师：陆冰是哪一种呢
生：223
师：你们觉得哪一种比较舒服，是“横看成岭/侧成峰”,还是“横看/成岭/侧成峰”呢?
生：我觉得是223;我觉得是43……
师：那么于老师告诉大家，是223。用斜杠在书本上划出来，大家先自由朗读。再站起来读一读。
生：(生1读)
师：于老师发现她读古诗的韵味非常足，拖得长长的。各人有各人的读法，但是你们有没有听出来刚才读的有一点小问题在哪里?
生：声音有点哑;最后有地啊没气;句子拖得太长。
师：于老师听出来了，刚才有个字读错了。这个字怎么读?(板书：岭)
生：lǐng
师：那放在句子里读读看。
生：横看/成岭(lǐng)/侧成峰
师：再请一位同学来读一读。
生：(生2读)
师：读出了一种很洒脱的感觉。来掌声送给他。让我们一起来度一读，把自己对于这首诗的感觉读出来。
生：(全班读)
师：一起进入课文，苏轼看庐山是怎样看的?
生：横看，侧看，远看，近看，向上看，向下看
师：想一想，向上看和向下看还可以怎么说
生：向上看是仰望;向下看是俯视
师：作者从这六个角度看庐山，他看到的庐山是怎么样的?再仔细读一读课文。
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：岭和峰有什么不同，岭是高的还是低的，看一看这两张图片。
生：岭是连绵起伏的，锋是高耸直冲云霄的。
师：很好。也就是说从不同角度看庐山，庐山是不一样的。同学们想不想从不同角度观赏一下庐山(出示幻灯片)
生：哇!
师：这是横着看，是连绵起伏的山岭。
生：哇!
师：这是侧着看，是什么?
生：是高耸的山峰
师：这是远看，庐山怎么样?
生：朦朦胧胧
师：近看呢?轮廓
清晰可见，生：
师：抬头看怎么样?
生：看到了瀑布，感觉庐山很高
师：低头看呢?
生：可以看到宁静的小溪
师：你们用自己的语言连起来来说说看，从六个角度看庐山，庐山各有什么特点?
生：(生1)从远处看，我觉得了庐山朦朦胧胧;从近看，庐山看的清清楚楚。
(生2)横看连绵起伏，侧看直入云霄。
(生3)从高处往下看，小溪潺潺，从低处往高处看看，连绵飞瀑。
师：可以联想到礼拜描写瀑布的一首诗
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天
师：现在我们想象着画面一起来读一读第一句诗。
生：(齐读)
师：那为什么从不同角度看庐山，就会有不同的面目呢?
生：答案藏在第二句
师：好读一读，谁来说说看
生：因为他站在庐山里面看，所以看到的庐山不一样。
师：好，这个“缘”是什么意思。看一下老师怎么写。
生：缘分的缘，缘故的缘，原因的缘，
师：对吗。原因的原始草原的原。在这句诗里是缘分的意思吗?
生：不是，因为的意思
师：对，这里的缘有点特殊，是通假字，什么是通假字呢，古代的时候写字有点乱，经常把两个读音相同的字经常换着用。这个“缘”在古代就是这个原，意思就是因为。那么，我什么在庐山里看庐山，就会看到不一样的庐山呢?
生：(生1)因为看的角度不同
(生2)我觉得是因为庐山很大，一眼是望不到边的
师：如果在庐山里面看，只能看到庐山的某个角落，而不能看到庐山的“真面目”，庐山的“真面目” 是指什么?
生：庐山的全貌。
师：对很好，那么同学们有没有过类似的经验或感觉呢?我们看不清的仅仅是庐山吗?
生：有。
师：所以告诉我们看待事情，做事情时要从不同角度去观察，有一句话叫当局者迷……
生：旁观者清!
师：有时候我们分不清楚人、事的好坏，只因我们是当事人。
师：最后，一起来背一背。
生：(基本能背出来)
师：好下课!
生：起立!
师：同学们再见!
生：于老师再见!
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