作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的高二必修三《滕王阁序》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇1
【教学目的】
1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
【教学重点】
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
【教学难点】
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、导语设计：
在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。在众多的人文景观中，中国古代名楼不少， 有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：
1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2、“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后，王勃在途中渡海溺水而死。
四、诵读课文
1、学生对照注释自读课文。
2、学生听名家朗诵集体自读课文。
3、教师引导学生朗读课文，注意把握句子的节奏。
明确：四字句的读法有 “二二式”。
六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。
七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；“二二三式”。
4、学生集体诵读课文。
五、初步感知课文并概括各部分段意。
明确：
第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
第二课时
一、课文分析
第一部分：概写地理风貌引出参加宴会的人物。突出人杰地灵。扣“洪府”
南昌故郡，洪都新府——由古及今，历史久远。（时）
星分地接，襟带控引由天及地，宏伟辽阔。（空） 地 灵
物华天宝，人杰地灵由物及人，资源宝贵。（物） 人 杰
主宾尊贵，俊采星驰——由文及武，盛会空前。（人）
文章先从地势与人物写起，借用铺陈的手法，叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，也照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
第二部分（2—3段）：写三秋时节滕王阁的万千气象和自然人文景观。紧扣“秋日”，构成一幅“晚秋暮色图”。
1、色彩感——文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。“流丹”， “耸翠”， “青雀”“黄龙”色彩缤纷，摇曳生辉；“潦水尽寒潭清，烟光凝暮山紫”一句，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重。作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征，有水有山，动静结合，如诗如画。
2、远近感——由近及远，富有层次感和纵深感，描摹了一幅秋色全景图。作者立体化的表现，将我们带进如诗如画的江南胜境，读者情感和景物融为一体。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物， 是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是 中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的 远景描写。
3、立体感。
“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽浑然天成的绝妙好图。落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天空而映水，故曰一色。千古佳句。
4、虚实相衬。
“渔舟唱晚”四句，写的是生活之乐和自然之乐，运用听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者眼界开阔，视通万里。
第三部分（4—5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨。扣“宴会”
1、用典。“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路 ；
“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理；
“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀
“北海”“东隅”→不甘沉沦
“孟尝”“阮籍”→反衬自己坚定意志
“终军”→表示请缨无路
“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
杨意”“凌云”“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
明确：典故的使用使文章内容更加充实，联想更加丰富，语言含蓄、典雅而又精练，增强了文章表达效果。
2、“穷且益坚，不坠青云之志”句的理解？
明确：这是全文中最富思想意义的警语，历来为有志之士所称道，克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃的精神对后世文人影响极大。王勃在此化用东汉马援“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”句，主要强调“失路之人”，不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，突出了“贫贱不能移”的美好节操和高尚的人生观。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。
第四部分（6—7）：述自己身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。扣“饯别”
第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者命运多舛，但意志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。
第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
二、如何理解作者在文中流露的思想感情？
作者在着意铺叙美景之后，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度；接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤；“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，实为鞭策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，用“失之东隅，收之桑榆”，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。
三、课外作业：
1、熟读背诵。
2、完成：思考与练习二。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇2
教学设想
关于文言文阅读，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”
对于文学作品的学习，应立足于文本，引导学生扎扎实实的阅读鉴赏，而不应把“外围战”作为重头戏。甚至架空分析，失去语文课的根基。而应回归文本，坚持语文本色。
这是一篇美文，在唐代就已脍炙人口，被认为是“当永垂不朽”的天才之作，达到了内容与语言双赢的千古绝唱。在本节课中，让学生选择自己喜欢的语言，从内容和写法上去分析品味，感受语言之美。再通过语言的仿写练习，有意识地强化学生运用优美且凝练的文辞来表达心志。
教学目标
1、学会有感情地诵读课文，体味作者表达的情感。
2、初步鉴赏千古名句，培养理解感悟的能力。
3、通过语言的仿写练习，感受文章的语言之美。
教学过程
一、导入
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，被认为“永垂不朽”的“天才”之作（《唐摭言》）。今天就让我们再次感受这一千古绝唱。 （明确本节课重点）
二、诵读课文
这么一篇传世之作，需要我们细细品味，美读文章。就让我们伴随着优美的音乐，老师和几位同学一起共同配乐诵读课文。
三、品味文中优美的语言
1、有人曾经评价《滕王阁序》：它“是一曲音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷”。
老师在课前已经布置了预习作业，你最欣赏文中哪些语言，从内容和写法方面进行赏析。 （小组交流）
2、我们一起来分享，感受王勃语言的魅力。
要求：读出你选择的语句。串译。你的评析（从内容、写法方面）。
（学生选择自己最喜欢的诗句，教师根据学生实际情况点评，学生随时有感情的读课文。）
板书：
形式美
音乐美
绘画美
内容方面：意象、意境
艺术手法：修辞（比喻、比拟、夸张、用典、对偶、反问等）、炼字、色彩变化、动静结合、虚实相生、衬托、白描、抒情方式（直抒胸臆、融情于景）
必要时补充：大家看看这三对儿对偶句一样么？
“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭。”
“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
对偶的形式：a、正对（上下旬在意义上相近或相似的对偶形式）如：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”
b、反对（上下旬在意义上相反或相对的对偶形式）如：“孟尝高洁”“阮籍猖狂”
c、流水对（上下旬在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式）如：“才饮长沙水，又食武昌鱼。”
（对偶关系：句与句对偶。本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做“当句对”。）
作用：表意凝练，讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐，富于音乐美。
3、《滕王阁序》的美不仅在于体现了王勃希望与失望、追求与痛苦的复杂的人生情感，更在于文中大量精妙的语言，文中旬句是经典之言。我们不再一一分析了。让我们在音乐声中再来感受文章之美。饱含深情地全班齐读课文。
四、仿写拓展练习
仿照文中的对仗形式，请以文中的一段为写作内容，或评点，或感受，写一副对联。
五、小结
这节课，你学到了什么？
《滕王阁序》这篇散文之所以成为千古绝唱，正是因为，王勃运用了极其华美的文辞，描绘了雄伟壮丽的景致，而且抒情真挚委婉，抒发作者高沽且坚定的心志。这节课我们选择了你最欣赏的语言进行了赏析，感受了文章的音乐美与绘画美。在平时语言表达的时候，我们要有意识地运用优美且凝练的文辞来表达我们的心志，我们的文字也会有大家的风范。
学生谈学习感受：
杨继晖：通过对《滕王阁序》的学习，我了解到王勃是个很有才华却怀才不遇的人，他虽然生活困顿但依然不放弃希望和坚定的志向。这为我在以后的学习生活中树立了一个非常好的榜样。在课堂的学习中，我已经学会了从句子中找出运用的手法、感悟意境独立地分析一个句子。在我分析“老当益壮，宁移自首之心？穷且益坚，不坠青云之志”这句话时，老师让我反复读、反复体会，开始总是读不好，老师就提示我根据作者所要表达的意思，哪里应该重读。我又试了试，果真很好。从文章中，我还学到了“四六文”是个怎么回事儿。更为高兴的是，我还学到了如何写对联，知道了写对联的一些基本格式和规定，写出了一个自认为挺好的对联。总之，这节课我的收获很大。
周易豪：选修Ⅲ中的《滕王阁序》总算是学完了。说实话，刚开始老师让我们预习的时候，我很是挠头。读完文章一遍之后几乎一句没懂，从来没读过一篇注释比原文还要多的文章。后来，经过看文下的注释和查阅资料，终于大体上弄清了文意，了解了作者在各段落中要表达的内容。当然，还有一些句子不是很清楚，我就带着问题进入了课堂学习。这也是老师从开始教我们起就一直说的。在对课文预习时，能够发现自己有哪些理解上的问题；在课堂的学习中，要能够通过和同学或和老师间交流解决自己的问题；上完课后还能再生发新的问题，以便在课下自己查资料继续探究。总之，和原来的语文课相比，在新课改后，多了很多我们自主学习的时间，老师也给我们提出了很多探究的方向，我可以根据自己的兴趣选择，特别好。
教学评析
文言文教学容易走向两个极端，或者侧重字词的教学，从而忽视“文”的教学；或者侧重文章的分析，而字词的落实又不够。许多老师在这个两难问题面前，举步踟蹰，不知所措。尤其是面对《滕王阁序》这样难懂难读的文章，就更是感觉到困难。王琳琳老师的《滕王阁序》这节课，或许在这些方面做出了一些有益的尝试。
第一，她注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用。王老师在开发学习资源方面安排了两个学习环节，一是利用小卡片引导学生赏析名旬，一是利用小卡片让学生写对联，进一步赏析文章。这里的小卡片，有两个作用，一是帮助学生挑选语句，以作赏析；二是用写对联的形式，既锻炼写，又检查学生是否读得深入。开发小卡片这个学习资源，既能锻炼写作，又能深入地推进阅读，具有一石二鸟的功效。关键的是，能调动学生学习的主动性和积极性。在课堂上，学生表现出了很好的眼光，挑出来的名句几乎跟老师的预设一致，写出来的对联也基本上符合要求。个别不合理的地方，老师带着学生一一地进行了纠正，纠正也是很有效的。这说明，课堂教学只要是注意调动学生
的积极性，尊重他们的学习，让他们感到学习的快乐和成就，他们就一定会认真地学，主动地学。
在写对联这个环节上，王老师没有先人为主地讲解写作要求，而是用自己的示范写作作为指导，这样就避免了枯燥的讲解，老师有效的写作示范，让学生学得更轻松，更自在。在整个品读环节上，王老师也都避开枯燥地讲解，而是亲自读一读，写一写，以自己的读和写带动学生去读，去写，起到了很好的示范作用。
第二，她注意将诵读和品读有机结合起来。讲授《滕王阁序》，毫无疑问，要认真指导学生诵读，因为这是一篇骈体文，语句整齐，音韵铿锵，非常适合朗诵；但光有诵读又是不够的，还必须带着学生对文章的思想情感进行深入品读。王老师的课就是这样设计的。一方面，老师示范诵读，另一方面，老师带着学生诵读；在此基础上，老师又和学生合作诵读。在强调整体诵读的基础上，王老师还强调个别重点语句的诵读。多种诵读并行推进，不仅有利于从整体上把握文章的基本内容，而且也有利于深入体味作者的思想感情，既相得益彰，又恰到好处。尤其是老师的教读、带读、范读，很规范，有很好的示范作用。
朱自清先生曾经说过，好的诗词，不仅要诵读，还要注意品读。这个说法同样适用于今天的文言文教学。如果只是带着学生诵读，即便是读得很细致，很动人，学生的体味恐怕也只能停留在体验的层面。为了达到深入阅读的目的，还必须引导学生深入到文章的思想感情层面。王老师选择从语言美的角度进行品读，这无疑是一个聪明的做法。这不仅可以抓住骈体文的写作特点，而且也能做到上课时举重若轻，给教学留下很大的发挥空间。而且，让学生自己选择最欣赏的语言做赏析，能照顾到学生个性化的差异，让学生学得很有乐趣。诵读和品读相结合，既让学生学习了诵读，也让学生懂得了怎样去品读，既扎实，又讨巧，效果很好。
第三，这节课还注意做到开发课程资源和落实文言字词教学相结合，做到语言赏析和基础巩固相结合。这样做，不仅可以避免文言教学容易走偏的毛病，而且还能帮助学生进一步夯实字词基础。比如，在赏析“青云”一词的时候，老师既引导学生品读感情，也注意到这个词语的基本理解。还有，赏析“老当益壮”和“穷且益坚”的时候，老师特别提醒学生注意对这个“穷”字的理解。在这节课上，字词句的落实是随文进行的，很巧妙。这是我们从事文言文教学一定要注意的。
尊重学生的主体性，注意开发学生资源，注意诵读教学和品读教学相结合，注意开发课程资源和抓基础落实相结合，这或许是王老师这节课成功的几个要素，但深入地想一想，这又何尝不是较难的文言文教学的一个有效途径？
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇3
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解骈文的两大特征――对偶与用典
（2）体会文章优美的语言及表达方式
2、过程与方法
（1）通过诵读，鉴赏文中的美丽秋景
（2）合作讨论体会分析作者复杂的思想感情
（3）安排课前预习，试着披文入情
3、情感态度与价值观
培养敢作敢为、志当高远的精神品质
【教学重点】
1、 积累文言词语
2、 感受文章的内容美和形式美
3、 背诵精彩语段
【教学难点】
理解本文用典的内涵
【教学过程】
一、激趣导入
步骤1：导入――投影楹联。
“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；
崔灏诗范相记王勃序，两楼一阁，数江南人物，各有千秋。”
步骤2：此联就赞美了江南三大名楼：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼。诗人王勃针对滕王阁写有《滕王阁诗》和《滕王阁序》。（投影《滕王阁诗》并齐读、背诵）
二、自主合作探究
【互动设计1】指导诵读并体会文体特点。
①播放孙道临诵读短片。
②体味诵读节奏。
完成方式：学生A组齐读第2段，B组齐读第2段。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
③体味文体特征。
④诵读实践巩固。学生齐读第4段。
【互动设计2】字句疏通检测与词语积累（诵读与语感作业检测）
①解释下列加线词的用法（小组竞答完成，课后完成在草本练习上）
A襟三江而带五湖
B雄州雾列，俊采星驰
C台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美
D千里逢迎，高朋满座
E腾蛟起凤，孟学士之词宗
F屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲
②快速阅读，搜寻、总汇文章中的成语（分男女竞赛完成，于课后完成在草本练习上）
参考提示：人杰地灵 胜友如云 高朋满座 腾蛟起凤 钟鸣鼎食
天高地迥 萍水相逢 老当益壮 失之东隅，收之桑榆
【互动设计3】《滕王阁序》原题是《秋日登洪府滕王阁饯别序》。将分四组阅读，以原题为思考集结点，集体梳理全文框架。交流后边小结边投影。
提问思考：《滕王阁序》流传千古的原因是多方面的，其中有语言方面因素，特别是文情并茂因素。请同学们找出自己最喜欢的句子并说出理由。
【互动设计4】课堂诵读第2—3段，品读鉴赏。
学生自由发言，教师适时点评。最后重点处理“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”
背景知识（见《人教版教师参考用书》P、193）。
参考分析：整句形象生动，流美飞动。
理由1落霞本无生命，当其自近而远飘向天边时，使人产生“飞”的错觉， 无生命的落霞与有生命的孤“鹜”齐飞，有活泼的情态意趣，这样构成了动态美。
理由2 落霞，孤鹜，一红，一白，相映生辉，加之衬以蓝天，碧水，于是明丽耀目，这就有了色彩美。
理由3落霞的背景是天空，孤鹜的背景是水面，余晖渐消的“长天”与孤鹜渐去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，难辨何者为天，何者为水，浑然一色，这就有了整体美。
老师指要提醒：生活中的动静组合、颜色组合、光线明暗组合等等都成艺术创作的元素，能够把自然界表现得出神入化，当然也须我们有这样一双眼睛。
激励提问与思考：文章中这样富有表现力和审美价值的句子、段落还有很多，课后请同学们多加体味、鉴赏。
【互动设计5】 第4—6段，作者对自我胸襟进行了真切披露，请大家探究，披露了什么样的真情，是如何披露的？
学生齐读、讨论、交流、共同明确。
要点1作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉沦豪情壮志、渴望用世的政治抱负。
要点 2表现手法之一是凭借历史典故。（A组学生整理第4段典故――发现“怀才不遇的悲伤之情”//B组学生整理第5段典故――归结“不甘沉沦的豪情壮志”情怀//C组同学整理第6段典故――明确“在恭维中表达知遇情怀”）
要点 3抒情的基点是挫折失意中登高望远，自然而巧妙，绝非无病呻吟与做作之态。
重点例析：“望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南螟深，天柱高而北辰远。”这四句从西、东、南、北四方落笔抒写远离朝廷、贬斥流落之情，当然是虚定。但我们又可把它当作实写――唯见夕阳西沉，白云悠悠，这正是作者四顾茫茫，怅然若失的心境的极妙烘托。
学生分析：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”这里从正反两个方面兼包了怨叹与自勉之意，表现了作者失望与希望、痛苦与追求相互交织的复杂感情。
三、整合评价
【互动设计6】总结：读罢此文，我们为何为王勃自豪而又被迫他折服？
骈文形式要求非常严格，堪称“格律文”。《滕王阁序》是我国古代抒情、文情并茂的骈文佳篇。王勃此文因其真情实感和纯熟的艺术技巧，充分调动文字形式的积极因素，犹如一个高明的舞蹈家，全身戴着枷锁却能跳出优美的舞姿。特别是在失望中充满希望、在痛苦中不断进取追求的精神是激励后人的文化瑰宝。
四、拓展延伸
【互动设计7】赏析《贾生》。投影诗歌与设问：
贾生
李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
问题设计：试分析贾生这首诗的表现技巧。（上作业本）
【评析】该诗运用典故、托古讽时，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗歌选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，效果颇好。
五、教学反思
本文教学力求体现举一反三的能力培养原则，贯彻“课文只是例子”的经典论断。试图克服锁细与俱到，实践长文短教、难文简教的做法。想让学生在享受教学过程时，又完成自主学习、自主探究能力提升的过程。同时我还想体现媒体只是帮助提高效率的手段，克服花哨，力求简捷与明了。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇4
教学设想：
《滕王阁序》是一篇抒情散文，王勃通过它传递出了对命运的悲叹，对命运的抗争，对命运的希冀于是我在本课教学思路的设计上就抓住情感为主要内容我计划以文章中的六个问句为抓手，通过反复诵读来引导学生体会王勃内心的复杂情感此外，写景是本文的主要特色之一，而体味景物特色和思想情感的统一也是学习抒情散文的要实现目标之一作者在文中表现的情感比较复杂，无法一一兼顾于是我计划引导同学体会作者将景物描绘的如此壮美，把聚会描写的如此盛大，其实主要是展现南昌城的政治清明和南昌百姓的安居乐业，其实就是想传达出对都督阎公治政的赞美这样，就和的与作者在文章最后所表达的渴望在这场盛会上遇到自己的伯乐，从而被人赏识被人推荐的心情联系起来了对于本文的另一大特色用典的学习，因为课下有详细的注解，所以我在文章的具体分析过程中就不再设置单独的环节做重点学习了，而是通过作业设计要求同学们在课下自主学习，同时强化对作者情感的把握
教学目标：
1、体会文章中的问句所表达的不同情感
2、指导同学们理解文章中景情关系的统一
教学重难点：
通过反复诵读体会王勃的复杂情感
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一，是我们比较熟悉的一位诗人他凭借着非凡的才华以及在文风改革中突出作用，而为世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王阁序》为自己的.生命画上了一个圆号，不，应该是感叹号！因为《滕王阁序》说迸发的是王勃生命中最后的呐喊！让我们走进《滕王阁序》，走进王勃！
二、赏景味情
（一）《滕王阁序》中的盛会
《滕王阁序》作为一篇序文，它当然要符合序的一些要求那么能否请同学们说说文集诗集的序一般要写哪些内容呢？（可以用《兰亭集序》来引导）
明确：时间、地点、人物、事件
本文当中从文章开头就开始写这场“滕王阁盛筵”，那么文章中哪些内容是对盛筵的直接描写呢？
明确：从第一段到第四段的前半部分
请同学们用文中的一句话来概括一下这场盛筵为什么会让王勃如此难忘，让后人无限向往
明确：“四美具，二难并”
谁能具体谈谈这“四美”、“二难”在文中是这么体现的吗？从整体上看作者真的只是想表现这个盛筵自身的美吗？还是另有深意（可用柳永的《望海潮》来引导）
明确：自然美
社会美——政治清明
宾主美——安居乐业
盛筵美
（二）、《滕王阁序》中的王勃
“童子何知，躬逢胜饯”，王勃真的完全沉浸在参加这场盛会的激动与兴奋中了吗？
明确：“兴尽悲来”“兴”的是盛会；“悲”的是命运
但是这种悲并不是突如其来的，在文章前半部分就有所暗示，特别是在对美景的描绘中
明确：孤鸿、雁阵惊寒
这两个意象就和盛筵的整体氛围格格不入，因为王勃明白自己就是那孤鸿，就是那惊雁在这场盛宴中自己不过是一个匆匆过客等待王勃的最终命运是什么呢？只能是“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里”
那么作者的命运为什么落到这样一步田地呢？作者在文中仅仅是抒发内心的无限悲愁吗？请同学们梳理一下文章后半部分作者的情感脉络
明确： 对情感脉络的把握可以通过对文章中的问句来加以体味
“关山难越，谁悲失路之人？”——失意之悲
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年？”——无望之悲
“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”——无奈之悲
“老当益壮，宁移白首之心？”——豪迈激越
“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”——坚定信念
“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭？”——充满希冀
（三）、王勃的《滕王阁序》
王勃想通过这篇才华横溢的千古奇文向我们表达什么呢？仅仅是想表达对能参加这场盛会的幸福而激动吗？
明确：王勃在这场盛会中只是惊鸿一瞥，相对于这美景、嘉宾、贤主、盛筵，王勃只是这宏大聚会中的那孤鹜，那惊雁在这盛大的聚会中他感受到的更多的是个人的渺小，人生的失意，但是他又不甘心屈服于命运，他要通过这篇文章来传递出对命运的抗争，渴盼通过这篇文章为自己命运的改变做最后的拼搏！
那么王勃怎么样通过这篇文章来实现命运的改变呢？
明确：渴盼找到自己生命中的杨意、钟子期在这里就是都督阎公，而对滕王阁盛会的赞美其实就是对都督阎公的赞美，那政治的清明、百姓的安居乐业，不正是阎公的政绩所在吗？这样，文章中王勃对这场盛会极尽赞美之能事也就不难理解了当然除了阎公，在座的诸位都可能成为王勃生命中的杨意、钟子期，所以“所望于群公”
三、作业设计
请同学们结合课下注释，理解文章中典故的含义，并且体会作者通过典故所传递的的情感
四、板书设计
滕王阁序
王勃
盛会─兴尽悲来─命运
│
豪气
│
希望
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇5
学习目的：
1、通过反复朗读，领略骈文的神韵之美。
2、了解本文写作背景
学习重点：
1、不同形式对偶句的朗读，特别是句读的切分。
2、认真朗读，弄清典故，把握文意。
学习难点：
弄清典故，把握文意。
学习方法：
朗读法，讲解法
教具学具：
Ic课件
讲课前要给学生充分的时间预习课文，通读课下注释并思考下列问题。
1、叙事是哪一段?概括大意。
2、写景是哪几段?概括大意。
3、抒情是哪几段?抒发了什么感情?
学习过程：
一、导入新课。
岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，
波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步;崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”
二、学习新课。
1、作者简介：王勃，字子安。初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，称“初唐四杰”，王勃的送别诗《送杜少府之任蜀州》为名作，名句有“海内存知己，天涯若比邻”，意境开阔，甚相慰勉。《滕王阁序》在唐代已脍炙人口，传为佳话。
唐高宗在位期间，为王勃之才一叹二叹，乃至于三叹，在初唐时即被传为佳话。王勃十四岁不到就去应幽素举。应试之日，到禁卫禁场的考场，用眼四观，见全是年长的公子、束发秀才、白首童生，唯独自己还是一个孩童。当主考官点名点到王勃时，见其长衫拖地，乳臭未干，一脸稚气，心中颇有几分不快。王勃非常聪明，见状，连忙上前叩拜施礼，说：“宗师爷在上，学生龙门王勃前来参拜领教。”这几句话听者颇觉顺耳。主考官这时突生奚落之念，出口道：“蓝衫拖地，怪貌谁能认!”王勃仗胆反讥：“紫冠冲天，奇才人不识。”主考官笑，再戏谑道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宫，必定有我。”主考官窃喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龙门神童，准考。”
王勃赴考高中后，授朝散郎，成为朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，笔端升花，撰《宸游东岳颂》《乾元殿颂》，文章绮丽，惊动圣听。高宗见此两篇颂词，歌功颂德，词美义壮，乃是未及弱冠的神童所为，惊叹不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也为之大振，与杨炯、卢照邻、骆宾王合称“初唐四杰”，并推为首位。
2、 写作背景：读注释，了解本文成篇背景。
《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也!’请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。
3、骈文的特点。课后短文级投影总结。
4、教师朗读课文。(注意字音)
三、巩固新课。
齐读课文。
四、布置作业。
完成课后练习二。
板书设计：
滕王阁序
王勃
字音：
翼轸 瓯越 棨戟 襜帏 潦水 骖騑 绣闼 甍 纡 睇眄 帝阍
宗悫 叨陪
教学后记：
①《唐摭言》卷五载：“王勃著《膝王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，
而周公意属于婿盂学土者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常谈’。又报云：
‘星分翼轸，地接衡庐。’公闻之，沈吟不言。又云：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。’
公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣!’遂亟请宴所，极欢而罢。”
②勃往省觐，途过南昌。时都督阎公新修膝王阁成，九月九日，大会宾客，将令其婿作记，以夸盛事。勃至入谒，帅知其才，因请为之。勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点。满座大惊。酒酣，辞别，帅赠百缯。
——《中国文学家大辞典》
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇6
教学目的：
1、掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。
2、理清全文的思路，理解作者表达的思想感情。
教学重点：
掌握一些文言实词的词义和一些文言虚词的用法。
教学难点：
文章思路。
教学方法：
点拨法。
教具学具：
Ic课件
教学过程：
一、齐读课文。
二、理顺文章思路。
1、第一段。
概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
先写历史悠久，再写地域广阔，写地理位置的重要，由“物华天宝”“人杰地灵”引出参加宴会的众多杰出人物，还有一个“童子无知”的“我”。
此段为叙事。
2、第二段。
前往滕王阁处观景及登临时见到的自然景观。
3、第三段。
在滕王阁上俯视所见的自然景观和人文景观。
4、小结二、三段。
这两段为写景。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。并阅读前三段，巩固字词及句式。
5、后四段作者抒情，作者抒发了什么感情。怀才不遇。
第四段，状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀
第五段，写作者的人生看法和人生态度。
第六、七段，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。
6、阅读后四段，积累字词，掌握典故。
三、朗读课文，理清文章的思路。
四、布置作业。
背诵二三段。
板书设计：
滕王阁序
王勃
1、概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
2、写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
3、状宴会之盛况——述“兴悲”之情怀。
4、写作者的人生看法和人生态度。
5、述说自己的身世和怀才不遇的苦闷、感叹盛宴难再。
教学后记：
如何理解作者在文中流露的思想感情?
作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。
作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇7
教学目标：
1、理解《滕王阁》诗。
2、准确记住名句，切实理解成语典故。
3、用典的作用。
教学重点：
用典的作用。
教学难点：
理解《滕王阁》诗。
教学方法：
点拨法。
教具学具：
IC课件
教学过程：
一、复习检查。
检查背诵二、三段。
二、学习新知识。
1、阅读《滕王阁诗》，背诵《滕王阁诗》。
滕王阁诗 王勃
滕王高阁临江渚 佩玉鸣鸾罢歌舞
画栋朝飞南浦云 珠帘暮卷西山雨
闲云潭影日悠悠 物换星移几度秋
阁中弟子今何在 槛外长江空自流
高高的滕王阁靠着江边，佩玉、鸾铃鸣响的豪华歌舞已经停止了。早上，画栋飞上了南浦的云，黄昏，珠帘卷入了西山的雨。闲云的影子映在潭中，时日悠悠不尽，事物变换，星座移动，渡过几个春秋。高阁中的滕王如今在哪里呢?只有那栏杆外的长江空自流淌。
(1)对这首诗文的理解，错误的一项：A
A、第一句点出滕王阁的形势：高阁临江;第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。
B、三四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉的《高唐赋》“旦为朝云，暮为行雨”化用而来，这两句写出了阁之高之静。
C、第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。
D、最后三句的意思是说：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。
(2)对这首诗分析不正确的一项是：A
A.一二两句总起，三到六句对滕王阁分层描述，最后一句
以议论作结。
B.第二联对仗极为工稳自然，毫无斧凿之痕。
C.最后一句以写景作结，与李白敌视“唯见长江天际流”的意境相似，二者有异曲同工之妙。
D.这首诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨，诗的基调抑郁但不消沉。
2、本课应掌握的成语。
物华天宝 人杰地灵 钟鸣鼎食
高朋满座 龙飞凤舞 逸兴遄飞
萍水相逢 投笔从戎 长风破浪
老当益壮，宁移白首之心?
穷且益坚，不坠青云之志。
失之东隅，收之桑榆
注意：龙飞凤舞
3、用典的作用。
加强论证 抒情含蓄(以古比今、借古写怀) 内容充实 联想丰富 语言简练 风格典雅。
三、课堂练习。
1、对对联：冯唐白首 老当益壮 司马青衫 穷且益坚
俨骖騑蟾宫折桂 御舸舰蓬莱访仙
2、用一副对联概括课文内容(可以选择某一方面)
四、布置作业。
练习册课内练习。
板书设计：
滕王阁序
1、《滕王阁》
2、成语
3、用典的作用
教学后记：
1、作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。作者经历的介绍有助于提高自读效率，帮助引导学生理解文中典故及作者的“牢骚”。
2、一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!
诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇8
(一)教学目标
说明本课所要完成的教学任务。
(二)教学重难点
说明本课所必须解决的关键性问题和学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点。
(三)教学过程设计
1.导入新课
(1)提问复习上节内容
(2)设计新颖活泼，精当概括。
(3)提问学生们预习内容，至少提问两名同学
2.讲授新课
针对不同教学内容，选择不同的教学方法。首先向学生们展示滕王阁的历史资料以及相关图片；其次将作者生活的时代背景以及生平结合课文做出分析；最后重点剖析课文中的重点字词，加深学生们对课文的理解
3.巩固练习
练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
4.归纳小结
(1)提问学生要求学生对于本次课堂内容做出归纳小结
(2）教师进行归纳总结
5.作业布置
(1)布置相关作业内容，要考虑到课本知识巩固积累和运用，兼顾知识的拓展性和学生运用语言能力的培养。
(2)教师要在必要时给学生以解题提示、点拨或必要的解释。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇9
【教学目标】
１、知识和能力
《滕王阁序》公开课教案要求学生理解和积累掌握“故、尽、即、胜、幸、且、矣”等多义实词虚词的意义和用法，了解骈文的特点
２、过程和方法
通过教师诵读指导使学生熟读成诵，通过学生研读和讨论，疏通文字，把握文意
３、情感态度和价值观
体会文章的感情，初步感受骈体文的文采和音韵之美，理解作者怀才不遇、壮志难酬的失意和不平及不甘沉沦的乐观进取的人生观
【教学重难点】
积累掌握重点文言字词意义和用法，体悟辞采典雅华美的特点并能熟读成诵当为重点，同时理解把握作者失意而不失志的复杂的思想情感、典故的作用既是重点也是难点。
【教学过程】
第一课时
一、调动认知、情趣导入
在江南，有中国古代的三大名楼，留下许多脍炙人口的诗篇，请同学们说说下面三首诗描写的分别是哪座名楼？
出示诗篇：
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。（杜甫《登岳阳楼》）
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）
滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在？槛外长江空自流。（王勃《滕王阁诗》）
今天，我们就来一睹王勃笔下的滕王阁的风采
二、指导诵读，初步感受
朗读是学习感悟的有效途径，有助于培养语感教师指导学生自由朗读，读出节奏
教师提示：
１、疑难字音
轸zhěn瓯ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo俨yán骖cān騑fēi凫fú闼tà甍méng舸gě舳zhú鹜wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn阍hūn舛chuǎn赊shē悫què簪zān笏hù叨tāo
２、节奏划分示例：
本文有四字句、六字句、七字句等
四字句的读法只有一种：如，豫章／古郡
六字句的读法有五种：孟学士／之词宗，访风景／于崇阿；临／帝子之长洲，穷／岛屿之萦回；钟鸣／鼎食／之家，谁悲／失路／之人；响穷／彭蠡之滨，气凌／彭泽之樽；抚／凌云／而自惜，幸／承恩／于伟饯
七字句的读法有四种：襟三江／而带五湖，潦水尽／而寒潭清；龙光／射／牛斗之墟，宾主／尽／东南之美；台隍／枕夷夏／之交，秋水／共长天／一色；都督／阎公／之雅望
三、自主探究，积累理解
学生结合注释疏通文意，研读探讨归纳课文中出现的文言现象教师边巡视边解答疑难字句
１、词类活用
襟三江而带五湖：襟、带，意动用法，以……为衣襟；以……为带
徐孺下陈蕃之榻：下，使动用法，使……放下
雄州雾列，俊采星驰：雾、星，名词作状语，像雾一样涌起，像流星一样飞驰
宾主尽东南之美：美，形容词作名词，俊杰
飞阁翔丹，下临无地：下，方位名词作状语，向下、往下
腾蛟起凤，孟学士之词宗：腾、起，使动用法，使……腾空、使……飞起
川泽纡其骇瞩：骇，使动用法，使……吃惊
四美具，二难并：美、难，形容词作名词
屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时：屈、窜，使动用法，使……委屈、使……逃匿
２、通假字
俨骖騑于上路：俨通严
云销雨霁，彩彻区明：销通消
所赖君子见机：机通几
３、多义实词虚词的意义和用法
故、尽、即、胜、数、幸、且、矣等
四、整体把握，理清思路
第一段：写地理风貌，引宴会人物
第二、三段：摹万千气象，状周围景观
第四、五段：绘宴会盛况，抒人生感慨
第六、七段：述身世际遇，叹盛宴难再
五、布置作业，巩固提高
课后让学生翻译全文并写在作业本上
第二课时
一、导入课文，明确目标
在前一节课疏通文意、初步理清文章脉络的基础上，这节课，我们来深入理解作者的思想情感，把握写作特色
二、重点研读、深入理解
１、再读课文，请同学们找出文中最能体现作者情感变化的一个词语（兴尽悲来）
２、用自己的话概括，作者写“兴”事写了哪些方面？采用的主要表现手法是什么？
示例：兴
州城形胜
宾主之美
山川之美
登楼之喜
主要手法：记叙（铺陈）、描写
教师小结：文章用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，渲染了和乐的氛围，宴会的高雅；又带着读者趋名楼、登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，描绘出一幅色彩鲜明，情景交融的图画，这一切处处扣住一个“兴”字，洋溢着作者愉悦的心情，寓情于景，情景交融。
３、正是在兴致高昂，情绪激动的时候，作者笔锋一转，由喜悦渐生悲慨，作者用了哪些语句表现了人生之“悲”？用了什么手法？
示例：
天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数（体悟天地之大，宇宙无穷，感叹人生无常，盛衰有时）
地势极而南溟深，天柱高而北辰远（玄想宇宙广袤，衬托人生渺小，引发感慨）
关山难越，谁悲失路之人；沟水相逢，尽是他乡之客（答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调）
怀帝阍而不见，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心怀，报国无路，济世无门，言辞哀婉）
主要手法：抒情、议论
小结：作者纵笔驰骋，抒写个人怀才不遇、仕途失意之悲，让人心有戚戚焉
４、就文章来看，作者的情感就此悲伤消沉，一蹶不振了吗？从哪些语句可以看出来？
冯唐、李广、贾谊、梁鸿句，来宽慰包括自己在内的失意之人（古已有之，今又何伤？）
老当益壮四句，勉励自己不因年华易逝，处境困顿而放弃远大崇高的志向，表现了崇高的人生观
贪泉、涸辙句，表明身处逆境仍能达观看待，表现了乐观开朗的情怀
北海、东隅、桑榆句，表现不甘沉沦的豪情壮志
孟尝、阮籍句，反衬自己坚定的意志
班超、宗悫句，表示投笔从戎，乘风破浪的志向
这里作者主要采用了什么手法？（化用典故）
小结：作者以古比今，借古写怀，以真挚的情感和浓郁的诗意，熔写景、叙事、抒情、议论、用典于一炉，表现了自己仕途失意的困顿与悲伤，却又不失远大的抱负，崇高的志向，乐观的情怀，具有人生的使命感
三、整体归纳、把握特色
示例：
１、句式错落，节奏分明
２、骈俪藻饰，辞采华美
３、运用典故，简练含蓄
小结：全文以四六句为主，交错运用多种字句的句式，起伏跌宕，节奏分明，自然流畅同时运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，整齐对偶的句子，富于乐感，富于诗意，辞采华美，赏心悦目作者更把记叙、描写、抒情、议论、用典完美地结合在一起真正体现了骈赋文“铺采摛文，体物写志”（刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者铺也，铺采摛文，体物写志也”）的特点
四、比较阅读，拓展延伸
课后阅读：同是为集会诗所作的序文《兰亭集序》，思考《滕王阁序》和《兰亭集序》在写景叙事的基础上抒发的感慨有什么异同？
【板书设计】
《滕王阁序》
州城形胜人生无常，
宾主之美盛衰有时，
兴记叙（铺陈）、描写悲抒情、议论、用典
山川之美怀才不遇
登楼之喜济世无门
铺采摛文，体物写志
教学说明：
一、《滕王阁序》是一篇千古传诵的美文，语言华丽典雅，辞采华美，句式整齐而不失灵活，对仗典故的运用显得简练而又含蓄内容上，作者借登高览胜之会抒发了自己怀才不遇、报国无门、壮志难酬的悲伤失意，同时含蓄表达了渴望进仕济世，积极有所为的抱负情怀学习此文，当引导学生领会把握
二、学习过程当以整体——部分——整体为宜，本教学设计在整体诵读理解感知的基础上，深入积累文言字句，理解内容、把握情感，而后归纳总结写作特色
三、新课程标准要求培养学生的自主学习探究能力本文第一课时，充分让学生诵读，培养语感，整体认知；同时，高二学生已有一定的文言文学习能力，通过学生自主探究，归纳掌握文言字句、文言现象从而感知文章思想内容
四、第二课时，引导学生通过对作者叙事、写景、抒情，尤其是用典的学习来理解作者所抒发的复杂情怀
五、课后让学生通过对比阅读，使学生习得的能力得到迁延与提升
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇10
【教学目的】
1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
5.背诵课文。
【教学重点】
理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】
骈体文的特点
【教学课时】
3课时
【教学方法】
朗读背诵与赏析相结合的方法。
第一课时
教学目标：介绍作家作品，文体知识；初读课文。
一、导入新课：《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。及寤，援笔成篇，不易一字。时人谓勃为腹稿。”王勃才气从中可见一斑。正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
二.解题及作者：
《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
王勃（649～676年），文学家。少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和、并称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
三.背景：
唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。
四.关于骈体文：
骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：
1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
2、是语音方面的特点，即平仄相对。
3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。
五.朗读与预习：
1.断句品韵：
a四四对四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b六字句的断句：
（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿“三三式”；
（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回“一五式”；
（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人“二二二式”；
（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽“二四式”；
（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯“一二三式”。
c.七字句的读法（按意义划分）：
（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清“三四式”；
（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美“二一四式”；
（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色“二三二式”；
（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”
六.讲读课文第一段：
（一）第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。
（二）补充注释：
1.豫章故郡故：旧
2.地接衡庐接：接壤
3.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。
4.雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。
5.宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。
6.千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。
7.高朋满座高：尊贵
（三）简析第一段：
问题：
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特点?
明确：
2.作者怎样写参加宴会的人物，（找出原文中的句子）照应了前文的哪个词语?
明确：
讨论3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：》
小结：
背诵本段。
第二课时
一.讲读第二三段：
（一）典故理解：（找出第二段的典故）
（二）补充注释：
1.青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形
2.彩彻区明彻：普照
3.雁阵惊寒惊：被??惊扰
4.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。
5.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清
6.烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。
7.即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势。
（三）分析第二部分：
问题：
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
明确：
课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：
背诵2~3段。
二、分析4~5段。
（一）.分析第四五段：
补充注释：
1.四美具具：具有，都有。2.而难并并：会聚一起。
3.穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。4.极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。
5.兴尽悲来兴：兴致。6.关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。
7.屈贾宜于长沙屈：被??贬谪。8.所赖君子见机赖：依赖。
9.老当益壮：老了应当更加有壮志。10.穷且益坚：且：反而。
11.不坠青云之志坠：抛弃。
（二）典故理解：（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）
（三）分析第五段内容：
1.写冯唐、李广的目的是什么？
2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—
3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—
4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—
5.小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
问题：
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
（五）背诵这两段。
第三课时
一.分析六、七段：
（一）讲解典故，了解内容。（略）
（二）补充注释：
1.一介书生介：个
2.等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。
3.有怀投笔怀：心思。4.奉晨昏于万里奉：侍奉。
5.接孟氏之芳邻接：结交。6.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。
7.兰亭已矣已：过去。8.奉承恩于伟饯于：在。
9.是所望于群公是：这。于：对。10.敢竭鄙怀竭：使动用法，使??完全表露出来。
（三）分析内容：
1.文中自谦的句子是哪句？—
2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—
3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—
4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—
5.写及潘江、陆机的目的是什么？—
6.小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
二．讨论如何理解作者在文中流露的思想感情?（结合文中诗句分析作者在文中表现出了哪些感情？）
三．本文骈俪句式有何特点？
四．语言揣摩（鉴赏名句）
1.“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”
(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。评析：
2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”
（翻译）：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。
评析：
三.写作特点：
1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。
2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。
3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。
4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。
5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇11
教学目标：
1.鉴赏本文的美景与真情。
2.理解作者的思想情感和人生态度。
教学难点:
理解作者的思想情感和人生态度。
教学课时：
1课时
教学设想：
《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文、硬文。它是骈文的优秀篇章，用典太多，文辞简奥，给学生的诵读理解带来一定的困难，为此学生必须在课前预习中做一些充分而必要的工作，如结合课下注释，读准字音、疏通文意，找出文中运用的典故，理解其意图；诵读时注意句式的错落变化、句子的节奏划分等。课堂上教学重点放在深入探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
教学过程：
一、 导入
今古几重阳，依然天高地迥；东南一都会，正是彩彻区明。王勃兴来，诗文题阁楼，一序占千秋；我辈登临，乐趣寄山水，三江抒豪情。让我们跟随初唐四杰之一王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（展示目标）文章的全称为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。 这些标题已介绍了文章的内容：秋天在滕王阁举办的一次大型宴会上所作的开场白。此类文章开篇多为介绍宴会地点、集会人物，极尽溢美之词，结尾多为总结全文提出号召展望未来。我们不妨来验证一番。
二、 学生齐读第一段。教师引导学生归纳内容。答：赞盛地、捧阎公、夸嘉宾
三、 学生自己读最后一段，归纳内容。答：总结陈词，回到现实，礼让他人。
四、 重点学习2-6段，这一部分才是全文的精华部分。教师配乐诵读，并预先设置问题。
1.作者的情感经历了怎样的变化？用文中一句话来作答。答：兴尽悲来，识盈虚之有数
2.作者因何而“兴”？答：良辰、美景、赏心、乐事。尤其是美景，集中在2-3段。
五、 赏析2-3段，男女生分读。提问：哪些写景的美句最能打动你？
方法提示：
1.诵读
2.描述意境
3.写景视角
4.技巧手法
5.相关诗句对比举例：
1). “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：这一句写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
2). “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，彩霞自上而下，孤鹜自下而上,一动一静相映增辉；秋水碧
而连天，长天净而映水。青天碧水，天水相接，上下一体，浑然一色。背景旷远、色彩明丽、意境浑融、超逸豪迈。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。
补充介绍：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。乃以纸笔巡让宾客，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府。公曰：是亦老生常谈。又报云：星分翼轸，地接衡庐。公闻之，沉吟不言。又云：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。”《唐摭言》卷五)
总结:这一部分写景文笔瑰丽、手法多样，或浓或淡、或俯或仰、时远时近、有声有色，动静结合、虚实相衬，众多景物神采飞动，令人击节叹赏。
六、鉴赏4-6段，前后分排读提问：
1.景如此之美，作者为何又由兴转悲？用原句来作答。
答：
（1）人生苦短，盈虚有数的顿悟
（2）众人皆乐，唯我独悲的孤苦
（3）时运不齐，命途多舛的感叹
（4）壮志难酬，知音不遇的痛苦
2.你联想起了哪些类似的诗句？
答：曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何”、陈子昂《登幽州
台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下”、苏轼《前赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”、李白《将进酒》“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”、刘禹锡《西塞山怀古》“人生几回伤往事，山形依旧枕寒流”等，都是用永恒不变的自然与短暂多变的人生相比照，意境博大而悲凉。
3.面对如此境遇，王勃又用怎样的态度来对待的？用原句来回答。 答：文以情胜，这些文句之所以脍炙人口、引人共鸣，是因为王勃写尽了世上失意人的报国无路、济世无门，也喊出了天下乐观者的不甘沉沦、豪情壮志。失望与希望兼有，追求与痛苦交织，这是从心泉中流淌出来的最纯真的情感，所以就最能拨动人的心弦。 4.为何王勃能将这种情感写得如此真切感人？ (介绍王勃的经历)王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官奴当诛,遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。 总结：怀才不用、知己难遇。笑脸后有不堪回首的坎坷经历，我们要看到他年轻背后的沧桑、辉煌背后的无奈。正因为景美情真，才使得这篇文章达到了诗与画、景与情、神与形、自然与社会、山水与人文、欢快与沉重、悲怆与奋进、低沉与昂扬的高度统一。
七、拓展延伸：
文以阁而名于世，阁以文而传天下。设想某一天，你与王勃相遇在滕王阁，你想对他说什么？写下给王勃的一两句话。 对理想的执著往往在遭遇挫折时会产生巨大的痛苦，面对
人生的困境，有的人以老庄、佛家的出世思想为寄托，去寻找诗意的人生，一如陶渊明；有的人执著于其中，痛苦而不能自拔，进而愤世嫉俗，玩世不恭，一如刘伶；有的人以天下为己任，勇于进取、积极向上，一如曹操。身处初唐的王勃当时很年轻，却感受到了生命的短暂，正如落霞，但即使生命如此短暂他也要以孤鹜一“飞”的矫健姿态去迎接，去挑战！他的理想更加坚定，斗志更加昂扬，他以飞翔的姿态定格于滕王阁的秋水长空，那青春的宣言响彻了历史的天空，今天听来仍旧让人怦然心动、热血沸腾。我想起了美国作家海明威在小说《老人与海》里的一句名言：“一个人生来不是被打败的，你可以消灭他，但你不可以打败他！”
附板书：
滕王阁序
王勃
兴←------------------景美 ↓ 悲------------→情真
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇12
教学要点：
一、积累整理及格文言实词的意义与用法：
故 尽 属 即 逢迎 猖狂 二难
二、掌握整理几个通假字：
轴——舳 销——消 机——几 俨——严
三、掌握整理几个文言虚词的意义和用法：
且 矣 之
四、了解唐骈文与前骈文异同，理解本文辞采华丽，用典精练含蓄的特点，欣赏并诵读第2—5段。
教学难点：
用典繁多，文辞深奥，理解句子的真实含义与作的思想感情是本文学习的难点。
教学时数：
2课时
第一课时
一、 简介作家背景与作品常识
1、知道学生读注解①，了解作者写作缘由及主要内容，理解“序”的写法。
2、王勃(650或649—676)唐文学家。字子安。麟德初应举及第，曾任虢州参军。后往交趾探父。渡海溺水，受惊而死。少时即显露才华。与杨炯、户照邻、骆宾王以文词齐名，并称“王杨卢骆”．亦称“初唐四杰”。其诗长于五律．偏于描写个人经历．多思乡怀人、酬赠往还之作。风格较为清新流丽，其文多为骈体，重辞采而有气势，以《滕王阁序>为较有名，有《王子安集》。
3、 温习旧课《送杜少府之任蜀州》名句。
4、本文千古名句：落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
二、 学生自学
1、 结合课外练习一，参照注释，读懂全文（学生在课外预习基础逐段提出疑难词句），部分学生抽查口译。
2、 学生分组朗读，教师小结知道，矫正读音、停顿方面失误。并指导部分难句的情感变化控制，掌握语调、语速变化。
3、 学生完成课后练习，为熟读背诵二、三段做准备。
三、 理解掌握重点语词。
1、 掌握与积累文言实词：故、尽、属、即
2、 掌握并积累文言虚词：且、矣、之
3、 理解并掌握几个通假字和古今异义词
通假字：轴——舳 销——消 机——几 俨——严
异义字：逢迎、猖狂、二难
四、 作业
背诵默写第二、三段
第二课时
一、 检测默写。
1、 潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。
2、 鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。
3、 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。
4、 渔舟唱晚，穷彭蠡之滨：雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
5、 爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。
6、 老当益壮，宁移白首之心。
7、 穷且益坚，不坠青云之志。
二、 讨论欣赏本文艺术特点，加深对内容的理解与对语言艺术类的感悟，巩固背诵记忆。
1、 理解古代骈文多用“四六句”和对偶句的基本特征，并学会初步分析欣赏。
2、学会用比较的方法分析理解对偶句的不同语法结构，加深对内容的理解。
3、结合课后练习二欣赏本文的艺术美
[板书设计]
艺术特色：诗意之美：景色奇丽，气象清新
形式之美：骈散结合，摇曳多姿
绘画之美：虚实相生，色彩亮丽
音乐之美：对偶平仄，音节铿锵
情感之美：融情入景，直抒胸臆
三、 作业：
预习《逍遥游》
高二必修三《滕王阁序》教学设计 篇13
教学目标
1、了解骈文的文体特点。
2、学习本文优美的语言。
3、了解相关文言知识及文学典故。
4、积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5、学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学重点
1、通读全文，疏通文意。
2、了解骈文的文体特点。
3、体会作者复杂的感情。
教学难点
文中的语言和大量的典故。
教学过程
第一课时
一、导入
在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。
二、关于文体
骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景
1、关于作者：
王勃，字子安，绛州龙门人（今山西河津县），初唐文学家。
王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2、关于本文写作背景：
上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”
四、通读全文
1、通读全文，解决生字注音。
2、对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。
3、分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。
五、作业
熟读课文，疏通文意。
第二课时
一、检查作业
分组分段朗读课文，熟悉文章内容，进入文章情境。
二、课文分析
1、第1段
概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
起笔先介绍滕王阁的所在地，“豫章故郡，洪州新府”，由古及今。接着由天及地，写天地的广大，写滕王阁的具体地理位置，其中“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”一句，更写出了滕王阁的宏大气势。
如此灵秀美丽的工地，一定也会产生杰出的人物吧。“雄州物列，俊采星驰”一句由陈述地理位置转而对人进行描写。在盛赞了宾主之后，又盛赞了这次盛会，最后，又谦逊委婉地介绍了自己参加这次盛会的原因。
2、第2段，第3段。
2、3两段写景。
先点明时间，深秋季节，骤雨初歇，山峦景物全都笼罩在一片暮霭之中，从楼上向下眺望，绣闼，雕甍，山原川泽，闾阎扑地，舸舰弥津，再衬以水面上传来的缕缕鱼歌以及穿空飞过的大雁的啼叫，有声有色，亦动亦静，引人入胜。
其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句千古传诵。青天碧水，天水相接，浑然一色，可算是全诗意境之眼。
作者一反传统悲秋的习惯，将眼前的秋景注入了心中的豪迈，使景物描写平添了一份洒脱之气。
学生在熟读的基础上当堂背诵，背诵时抓住景物描写的特点及重点句。
教师可请一两位同学当堂示范，但一定要把握好时间，不同层次的学生不要强求。
3、第4、5段。
写宴会盛况，并抒发人生感慨。
第4段作者紧承上文景物之美的描写，说到美丽的景色使自己情绪激动。极写管弦之感，歌声之美，铺陈宴会宾主欢饮娱乐的场面，多次使用典故，简练、含蓄的表现宴会的豪华。但一想到“四美具，二难并”，心绪一转，不由得“兴尽悲来”，由喜悦渐生愤慨。接下来的几句，一方面体悟天地之大，一方面感叹人生无常，感情基调发生了明显的变化，由此看出，“兴尽悲来”才是全文情感的主脉。
“兴尽悲来”，而想到自己怀才不遇，报国无门，空有绝世才华、却远离都城，无可施展；心怀君主，却不知何年何日才能被召见，不由得让人感慨“时运不齐，命运多舛，”大有生不逢时之感。然而作者并没因此而消沉，反而因之以自劢，在文中明确地表达了自己乐观向上，不懈追求的决心和勇气。其中的“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是最高思想意义的警句，表明了克服一切困难执着追求自己的理想，就算身处逆境也不轻言放弃的积极、乐观、坚定的品质。“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王郝援引于此，表明了他不放弃自己理想，高尚的人生观。
学生熟读，背诵2—5自然段。
4、第6、7自然段
述说自己的身世以及怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再，知己难遇。
三、作业
1、背诵课文2—5段。
2、完成课后练习二、三、四题。
第三课时
一、检查背诵。
二、完成课后练习二、三、四题的检查。
三、总结骈文特点。
可采用学生自己归纳，汇总后老师指导方法。
由此文可看出骈文要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。讲求平仄，用韵严格，注意藻饰和用典。
四、课上练习
1、填空。
①中国江南三大名楼指_______________。
②“初唐四杰”指____________________。
③王勃，字_________，绎州龙门人，初唐文学家。
2、《滕王阁序》中出现的成语有哪些？
3、默写
①落霞与孤鹜齐飞
②雁陈惊寒，声断衡阳之浦。
③老当益壮，宁移百首之心？
④北海虽赊，扶摇可接。
4、下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答问题。
一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！
诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来？
①“一楼何奇”中的“楼”指。
②“两字关情”中的“两字”指。
参考答案：
1、
①滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。
②王勃，杨炯，卢照邻，骆宾王。
③子字。
2、物华天宝，老当益壮，钟鸣鼎食，人杰地灵，高朋满座，萍水相逢，一介书生，高山流水，俊采星驰，穷且益坚，青云之志。
3、略
4、
①岳阳楼
②“忧”和“乐”
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