人教版《桃花源记》教案

2024-07-08 桃花源记

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的人教版《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　人教版《桃花源记》教案篇1

　　教学目标：

　　1、学会用积累的学习古文的方法全面掌握相关的文言知识。

　　2、了解陶渊明，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的感情。

　　3、把握文章的叙事线索，主要内容，深度情感等写作特色，并能学以致用。

　　教材分析：

　　这篇传诵千古的文章，勾起了无数人的向往和追求，我们不仅要能够在这个虚幻的桃花源里欣赏风景，更要在此提升学生的心灵境界。由于初三的学生已经有了一定的文言功底，具有初步发现问题，探讨问题的能力。只要课上老师充分发挥主导作用，引做好领路人，让学生如临其境，就能和那些桃花源人一起感受幸福人生，也能走进陶渊明的内心世界，理解他的社会理想。故本课的教学重点难点是：

　　1、利用学文言文的方法积累常用文言知识。

　　2、使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。

　　3、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的`思想感情。

　　教学设想：

　　新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我认为教师应教给学生学法，遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的教学思路，采用了诵读法、想像法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。我准备在教学过程中，通过营造美的意境让学生仿佛置身于桃花源，深入到文本的最深处，走进陶渊明的内心去理解他写作的意图，并在此基础上加以拓展延伸，让学生也来创作，得到能力的提升。

　　教学课时：

　　两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　芳草鲜美，落英缤纷，茂盛的桃林中，走来一位诗人，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，胸怀天下，不料社会动乱，一片污浊。于是他独善其身，采菊东篱下，悠然见南山，好不逍遥自在；于是他归隐田园，晨兴理荒秽，带月荷锄归，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，用旷达的胸襟去包容命运的不信与悲哀。

　　今天，让我们寻着这位诗人的足迹，走进桃花源，去聆听诗人对理想的诉说，对美好生活的向往。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　三、出示学习目标（2课时的总目标）

　　1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2、了解有关陶渊明的文学常识，并认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4、理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

　　四、稍作指导，学生自主学习

　　1、诵读课文。

　　（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

　　（2）指名读，点评。

　　2、了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　质疑求助——归纳整理

　　如：

　　（1）书中注释及补充的重点字词；

　　（2）古今异义字词；

　　（3）通假字；

　　（4）一词多义；

　　（5）同义词；

　　（6）成语；

　　（7）句子翻译；

　　（8）故事内容等。

　　五、课堂提高，优化练习

　　请在“桃源漫步”“桃源上学”“桃源放牛”“桃源作客”“桃源游戏”等角度，自选一个展开想像的翅膀进行描绘，不少于200字。

　　六、总结得失，练习背诵

　　人教版《桃花源记》教案篇2

　　教学目标：

　　1、引导学生感受桃花源的美丽，欢乐和奇异。

　　2、深入体会陶渊明虚构这一理想社会的原因。

　　3、肯定陶渊明对理想社会的大胆追求。

　　4、以学生为主体，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

　　教学重点：

　　以学生为主体，自主、合作、探究，引导学生感受桃花源的美、乐、奇

　　教学难点：

　　理解陶渊明虚构这一桃源仙境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界

　　教学方法：

　　自主、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入：东晋末年，战乱频繁，赋税徭役繁重，人民生活在水深火热之中，国家濒临崩溃，在这样的动乱岁月，陶渊明的一腔爱国热情无处倾诉，让人民安居乐业的愿望无法实现，只能把情感寄托在文章里，今天我们就带着对陶渊明已有的认识，再次走进《桃花源记》感受作品的独特魅力。

　　二、找同学大声的有感情朗读课文，边听边想桃花源是一个什么样的世界?

　　三、分别从“美、乐、奇”三个角度赏析全篇文章，学生进入小组讨论pk阶段。

　　四、小组讨论：桃花源的美表现在原文的哪些句子中?

　　1、教师点拨：自然环境美、社会环境美、人情美。

　　2、作者写这一美景的目的'是什么?(表达了对桃花源的喜爱、向往)

　　五、小组讨论：

　　1、文中哪些人感受到桃花源的乐?他们分别为什么而乐?

　　教师点拨：(老幼因和平安定、丰衣足食而乐)

　　2、总结：桃花源人都乐在哪里(和平安定、丰衣足食、民风淳朴)，作者写这些乐的目的是什么、(寄托理想)

　　六、小组讨论：

　　1、桃源“奇”在何处呢?从原文的哪些句子可以看出来?

　　小组讨论在文中画出这样的句子，同时分析了三个问题。

　　1)桃源人为什么叹惋?

　　2)桃源人为什么说“不足为外人道也”?

　　3)文章安排刘子骥寻桃源是不是画蛇添足?

　　2、教师小结，这些奇异之处使文章情节曲折跌宕，使桃花源充满了神秘感。

　　3、作者设置这些“奇”暗示什么?(虚构社会)

　　七、桃花源是一个如诗如画：令人神往的仙境，这里寄托了作者怎样的理想?(安居乐业，没有压迫、没有战乱，批判黑暗社会)

　　八、作者虚构这一理想社会，是积极的还是消极的?说说你的理由。

　　教师明确：想法积极，做法消极，我们要取其精华，去其糟粕。

　　九、学生质疑

　　十、总结小组成绩，鼓励优秀小组

　　十一、结束语：陶渊明追求光明和理想的做法是值得我们学习的，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”相信未来是美好的，我们要志存高远，向着理想，勇往直前。

　　十二、布置作业：以《我眼中的陶渊明》为题写一篇读后感

　　人教版《桃花源记》教案篇3

　　教学目标

　　1、品读课文，整体把握文章内容。

　　2、赏析桃源的美。

　　3、体会作者描写“世外桃源”揭露黑暗社会现实和追求理想社会的思想感情。

　　教学重点

　　赏析桃源的美

　　教学难点

　　了解作者的社会理想及理解作者所寄托的思想感情

　　教学方法

　　启发点拨法、自主合作探究法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　多媒体播放《在那桃花盛开的地方》，展示一组桃花争艳的图片，桃林美不美？东晋时期有位作家在那桃花盛开的地方，描绘了一方奇妙的乐土，请问这位作家是谁呢？（生答：陶渊明）这节课我们携手再进桃花源，感受桃源之美。

　　二、感知桃源

　　朗读课文，欣赏图片，整体感知课文内容。

　　三、赏析桃源

　　教学形式：我是小记者

　　角色：1名学生——渔人

　　5名学生——桃花源村民

　　3名学生－－记者

　　1、采访对象：村民

　　采访问题：能介绍一下你们这里的自然环境、生活状况、风土人情吗？

　　你们是怎么来到这里的`？

　　你们这里缴税吗？

　　你们人与人之间关系如何？讲诚信吗？

　　你想出去吗？为什么？

　　2、采访对象：渔人

　　采访问题：你觉得这里美吗？美在何处？

　　这里的人和外面的有何不同？

　　你为什么要把这个地方告诉太守？

　　四、赞美桃源

　　请桃花源的“村民们”用优美的语言描绘自己家乡之“美”，抒发心中的感受。

　　多媒体展示几幅有关桃花源自然美、人情美的图片，仅供学生参考。

　　学生再读课文，体味桃源之美。

　　五、探索桃源

　　问题：

　　1、这个社会在当时存在吗？找出相关依据，说说自己的想法。

　　提示：可参阅“预习提示”；

　　可从课文中找相关依据；

　　也可与背景资料结合起来理解。

　　2、作者为什么要虚构这一世外乐土？你怎样看待这种思想？

　　提示：寄托作者的政治理想；

　　追求幸福、和平，向往美好生活；

　　大胆地向黑暗现实挑战，批判现实；

　　不愿干预，消极避世。

　　3、联系我们的生活、学习实际，说说桃花源的社会状况与我们今天和谐社会有哪些相似的地方？

　　提示：国家对西部农村中小学生实行“一免一补”政策。

　　农民不但不缴农业税，还有粮食直补款。

　　新农村道路硬化“村村通”工程等。

　　合作医疗

　　六、课外练笔

　　假如在21世纪的今天，一位桃花源中的人猛然来到外面的世界，面对现在人类富足而幸福的生活，他将会怎样？请发挥想像写一篇不少于300字的作文。

　　人教版《桃花源记》教案篇4

　　一、内容回顾

　　1、同学互相就上节课所学来提问。

　　2、按照“捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源”的渔人行踪线索，讲述桃源故事。

　　过渡：你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？（美、乐、奇）

　　二、想像桃源之“美”

　　1、朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，开展朗读比赛。

　　2、桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。

　　如：这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

　　这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

　　这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

　　教师小结：听着大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和……

　　三、感受桃源之“乐”

　　1、桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？（男女、老幼、渔人）

　　2、他们分别为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说说。

　　教师以记者采访的形式跟学生交流，学生以文中人物的身份设身处地地感受桃源生活之乐。

　　如（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

　　（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。

　　（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

　　（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

　　（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。

　　小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴，乐在……

　　四、评说桃源之“奇”

　　桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“奇，那是因为”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

　　讨论，交流。（明确：景奇、人奇、踪奇。）

　　（1）景奇。如桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。

　　（2）人奇。如人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

　　（3）踪奇。如踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。

　　五、赏读课文

　　在投入的赏读中，神游这个美丽欢乐而又扑朔迷离的桃源胜境。

　　六、研课文，悟主旨

　　这样的理想社会在当时存在吗？作者为什么要写呢？我们又该如何评价桃花源这样的理想社会呢？

　　（学生深入文本，领悟文中主旨，各抒己见。）

　　七、总结全文

　　桃花源不是陶渊明消极的.逃避，而恰恰是他闪光理想的依托。毛泽东《登庐山》中的一句诗：“陶令不知何处去？桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对着中华大地的千年变迁，中国人民真正站了起来。如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，倘若陶渊明地下有知，一定会感到无比欣慰的。

　　八、布置作业

　　1、课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭），

　　可以摘抄文中优美诗句，也可以写心得体会。

　　2、千百年来，“桃花源”已成为人们在失意时精神的避难所，衍化成为一种“桃源情结”。请结合自己的生活体验说说“桃花源”魅力长存的原因。

　　3、请以“我心目中的桃花源”写一篇习作。

　　人教版《桃花源记》教案篇5

　　教学目的

　　1、正确、流利地朗读课文，指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　2、熟读课文，理清课文的线索。

　　3、联系时代背景，理解作者的思想倾向和社会理想

　　教学重点

　　1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

　　2、研读课文，整体把握文章内容。

　　教学难点

　　了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。

　　教学过程

　　一、导人课文，简介作者。

　　1、展示几副图画，让学生联想到世外桃源这个成语，并让学生谈谈心中的世外桃源。

　　2、介绍陶渊明及时代背景，自然导人课文，引起学生阅读课文的兴趣。

　　二、初读课文，疏通文意。

　　1、请一位学生朗读课文，要求读出感情，咬准字音。（读完后由同学做适当评价）

　　2、商讨学习文言文的方法

　　3、疏通文意：学生提出的疑惑的字词、释义，师生共同解决。

　　4、指导学生理解文中所出现的古今异义的词语。

　　三、再读课文，概括故事情节。

　　1、有感情地齐读课文，加深对课文内容和思想感情的理解。

　　2、用简洁语言概括故事情节，理清课文结构。

　　3、让学生谈谈自己对桃花源的印象。

　　四、访谈练习

　　设置情境，利用“时空在线”专访节目深化理解，研读课文。假设教师以节目主持人的身份穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，对村民现场采访。

　　采访问题：

　　1、请问你们是怎么来到这里的？（我们的祖先为了躲避秦时战乱，逃到这个与世隔绝的地方，时间长了，我们就不再出去了。）

　　2、你们知道现在是什么朝代吗？你们想出去吗？（渔人说是晋朝。想出去，因为外面世界很精彩；不想出去，因为外面兵荒马乱。）

　　3、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？（我们这里土地平整开阔，房屋整齐，有肥沃的土地、美丽的池塘，真是山青水秀，人杰地灵！）

　　4、你们为什么不让渔人向外人介绍桃花源呢？（不希望外人打扰我们幸福安宁的生活）

　　5、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？（我们这儿的人都很勤劳……很朴实，还有，我们很好客。

　　6、在节目的最后，请桃花源的'村民用一句话概括一下桃花源的特点。

　　五、品位研读、主题探究。

　　1、大家相信这样一个美丽的地方在东晋年间存在吗？（让学生从文章中找线索来考证）

　　2、作者写《桃花源记》的目的是什么？

　　六、拓展延伸

　　假如陶渊明来到大家面前，你最想对他说什么？

　　总结：这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句；“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。”神州大地，山川锦绣，人民富足，陶渊明若是地下有知，一定会感到无比欣慰。

　　好，这节课上到这里。