《送杜少府之任蜀州》原文及翻译

2022-07-25 送杜少府之任蜀州

　　在日常生活或是工作学习中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，古诗的格律限制较少。那么问题来了，到底什么样的古诗才经典呢？以下是小编帮大家整理的《送杜少府之任蜀州》原文及翻译故事，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《送杜少府之任蜀州》原文及翻译

　　原文：

　　送杜少府之任蜀州

　　朝代：唐代

　　作者：王勃

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

　　译文一

　　古代三秦之地，拱护长安城垣宫阙。风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。

　　与你握手作别时，彼此间心心相印；你我都是远离故乡，出外做官之人。

　　四海之内只要有了你，知己啊知己，不管远隔在天涯海角，都像在一起。

　　请别在分手的岔路上，伤心地痛哭；像多情的少年男女，彼此泪落沾衣。

　　译文二

　　三秦护卫着巍峨的长安，你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。

　　离别时，不由得生出无限的感慨，你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。

　　人世间只要是志同道合的朋友，即使远在天涯，也似在身边。

　　不要在分手时徘徊忧伤，像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。

　　译文三

　　雄伟的长安城有辅佐的三秦，

　　透过那风云烟雾遥望着五津。

　　我之所以有依依惜别的情意，

　　因为都是离家在外做官之人。

　　只要四海之内有一知己朋友，

　　纵使远在天涯也如就在近邻。

　　不要因为我们就要离别两地，

　　就像普通儿女一样泪湿衣襟。

　　译文四

　　（即将告别）由三秦环绕护卫着的都城长安，（透过迷漫的）风烟（似乎能）望见（巴蜀的）五大渡口。（我）同您（此时）都怀有惜别的心情，（因为我们）都是离乡在外做官的人。（只要）四海之内有着知心朋友，（即使）远隔万里（也）如近在咫尺。

　　译文五

　　三秦护卫着长安，遥望蜀州，只见风烟迷茫。

　　我和你在离别时都有惜别的心情，（因为我们）都是出外做官的人。

　　只要全国各地都有知己朋友，即使远在天涯也像近邻。

　　不必在告别的地方，像普通儿女一样挥泪告别。

　　注释

　　1、少府：官名

　　2、之：到、往

　　3、蜀州：现四川崇州

　　4、城阙（què ）辅三秦：城阙，即城楼，指唐代京师长安城。辅，护卫。三秦，指长安城附近的关中之地，即现在的陕西省潼关以西一带。秦朝末年，项羽破秦，把关中分为三区，分别封给三个秦国的降将，所以称三秦。这句是倒装句，意思是京师长安三秦作保护五津：指岷江的五个渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里泛指蜀川。

　　5、风烟望五津：“风烟”两字名词用作状语，表示行为的处所，译为：江边因远望而显得迷茫如啼眼。全句是在风烟迷茫之中，遥望蜀州。

　　6、君：对人的尊称，这里指“你”

　　7、宦（huàn）游：出外做官。

　　8、海内：四海之内，即全国各地。古代人认为我国疆土四周环海，所以称天下为四海之内。

　　9、天涯：天边，这里比喻极远的地方。

　　10、无为：无须、不必。

　　11、比邻：并邻，近邻。

　　12、歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路分岔处告别。

　　13、沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥泪告别。

　　送杜少府之任蜀州教案

　　教学目标：

　　1.品味语言，把握诗歌的大意。

　　2.吟咏诵读，体会诗人的情感。

　　教学重点：

　　1.有感情的朗读诵背全诗。

　　2.感悟诗人所表达的情感。

　　教学难点：

　　理解诗人所表达的志趣与胸怀。

　　预习作业：

　　1.查作者和写作背景。

　　2.疏通诗意。

　　3.熟读全诗，读准字音与节奏。

　　4.提出一至三个疑问。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　同学们，你们有过送别他人的经历吗？是否会将送别的经历用文字记录下来呢？

　　生自由发言

　　预设：有过这样的经历并且会用文字记录下来。

　　引导：这样的习惯很好。古代的文人墨客大都喜欢将“送别”作为题材，以诗词歌赋等形式来展现自己送别的心路历程。今天，我们就要学习一首送别诗《送杜少府之任蜀川》，与诗人王勃同行，感受他情绪的起伏变化，感悟他的志趣与胸怀！

　　二、预习交流

　　（一）课文朗读

　　1.两人一组互相听读全诗，注意为对方纠正字音与节奏。

　　2.两人不能解决的疑问，可以举手提问，全班交流解决。

　　3.请生展示朗读，要求读准字音与节奏。

　　①一生单读（生评价）

　　②全班齐读

　　（二）说说诗意

　　请四位同学每人一句说一说大概意思。

　　全诗大概意思：三秦大地拱卫着雄伟的京城，从这儿遥望风烟迷蒙的蜀川。想到了我同你即将分别的`离情别意啊，我们都是离开家乡在外做官的人。四海之内存在知己，即使是天各一方也像近邻一样。我们不要在分手的岔路口，像小儿女般哭哭滴滴的把手帕都给沾湿了。

　　三、品诗悟情

　　引导：跨过刚刚的两道门槛，我们终于可以与诗人同行，走进他的内心了！

　　1.读全诗，你从哪儿看出这是一首送别诗？

　　引导：题目（解题）、“离别”、“在歧路”以及书下注释。

　　2.王勃在哪儿送别有人呢？你是如何知道的？

　　引导：送别之地是长安。可以从首联及书下注释得知。（读首联）

　　3.王勃在长安送别友人到蜀川赴任。从地理角度看，两地相隔千里。诗人在此用一个什么字将这相隔千里的两地联系了起来？“望”字。

　　诗人为什么要“望”呢？

　　引导：好友此去赴任之地，路途遥远（风烟犹言路途遥远、艰辛。），不知前路如何，他内心有一份不舍与惜别，有一份淡淡的惆怅与离别之情。这里运用了夸张的手法，与其说诗人是用眼睛在望，不如说诗人是用心在望啊！

　　4.试读首联，想想该如何处理语气语调、重音等，才能读出这份淡淡的离别之情。

　　①请一生读，并说说自己是如何处理这一联的朗读的。（生评价并再请一生读）

　　②全班齐读，试着读出这份情感。

　　板书：不舍

　　离别

　　5.作为人类生命历程中有的情感体验，别离是古今诗词歌咏的一个重要主题。大家来读一下我们知晓的一些有关别离的古诗句。

　　出示：全班齐读一遍。

　　我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　6.面对离别，人们通常充满了不舍的深情，进而生发出悲苦凄楚之态。那么，诗人王勃的送别之情是不是也是这样的呢？他的情感有没有发生变化？发生了变化。

　　带着思考读全诗。

　　①你从哪里读出诗人的情感发生了变化？请结合具体诗句来说一说。

　　先独立思考，然后小组内交流一下。（我们可以从颔联、颈联和尾联中读出这种情感的变化。先讲哪一句，视课堂学生回答情况而定。）

　　预设：

　　同是宦游人

　　诗人对友人说道：“我们都是离开家乡外出做官的人啊！”相同的身份，使得诗人更能理解友人的心情。同时，他也是在劝慰友人不要伤感，因为他俩这次分别也是客中之别，只是宦游之路上的又一次离别而已。可以说，这时诗人的感情已经由最初的淡淡的惆怅与不舍，转为释然！

　　试着读颔联，想想该如何处理朗读才能读出这份情感。

　　请生展示读，生评价，全班齐读。

　　女生读前半句“与君离别意”（读出一份不舍之情），男神读后半句“同是宦游人”（读出一份释然之情）。

　　板书：不舍释然

　　离别宦游

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