《送杜少府之任蜀州》评课

2024-07-14 送杜少府之任蜀州

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的评课稿准备工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《送杜少府之任蜀州》评课，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 1

　　《送杜少府之任蜀州》是xxx老师本学期的一堂课。在这堂课上，我们看到了一个老师的智慧与中国古典诗词的魅力。

　　1.反复咏叹，步步深入。

　　本堂课的教学设计新颖，条理清晰，环环相扣，中心突出。为了确保课堂教学的有效性，教学伊始教者有意识地引导学生抓住阎都督的话“奇才!真是奇才!”作为本课教学的中心，引领学生层层深入地感悟王勃的才气，并反复体会吟诵这句话，回还往复，再三咏叹，以诗歌一般的韵味，给了学生美的享受。让学生在此过程中一步步地走近王勃，了解王勃。

　　2.再现情景，突破难点。

　　为了在有限的时间里让教学更为扎实、有效，在学习第三自然段时，教者没有做过多的分析与指导，尽量给学生创设充分读书的机会，引导学生边读边想象。让学生在朗读中加深感悟，升华情感。再适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。

　　3.正反对比，衬托形象。

　　课文的第四自然段最能从正面突出王勃的才能，这一自然段中的重点词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，这些词从正面突出王勃的才智。之后与第二自然段其他客人的表现进行对比，从侧面衬托出了王勃的.才。以此使得人物形象得到进一步深化。

　　4.拓展延伸，升华形象

　　同时教者也注意了向课外拓展。在配乐朗读《送杜少府之任蜀州》的过程中，进一步激发起学生对王勃的敬佩之情。读后请学生再说说里面的千古名句，既尊重了学生的个性体验，并从中再次感受到少年王勃的才华横溢、才智过人。

　　5.写作方法，随机渗透。

　　值得称道的是教者非常注重写作方法的渗透，关注课文的表达方法，适时点拨。除了引领学生感悟人物思想内涵，又暗示了写作方法，将情感态度目标与知识能力目标巧妙的融合在一起，体现了文道统一的思想。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 2

　　我在教学古诗《送杜少府之任蜀州》时，充分发挥了学生的主体作用，在下面几个方面做得比较好：

　　1、引导学生借助课前搜集到的资料，来理解诗题。同学们饶有兴趣地谈到了相关的内容。体会到了每首诗都是作者内心情感的不同表现，学生的学习情感一下子就被激发出来了。

　　2、一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，放手让学生用自己的话来说说你看到了诗中的哪些画面。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

　　3、学法指导与情感的熏陶也做得比较成功，拓展让学生写写自己的离别经历让学生们的情感得到了很好的熏陶。我认为在本课教学中，优美的过渡语也起到了良好的熏陶作用，让我意识到良好的教学环节过渡同样是一节课成功的关键之所在。

　　当然，本节课教学也存在着许多不足，在引导学生体会诗人送别朋友依依惜别的情感时铺垫做得不足，以致学生对两人离别的情感体会平面化了，并没有立体起来。长安和五津是两个截然不同的地方，一个充满生机，一个满目荒凉;一个春意盎然，一个却黄沙满天;课堂中我虽然做了一些对资料的补充，但是仍然没有在学生的脑海里形成一个鲜明的.对比，学生不能体会出王勃和杜少府的离别其实是一种生离死别，王勃对友人的情感是留恋、牵挂、担忧、祝福的复杂情绪。如何引导学生真正入情入境地体会诗人内心的情感，从而做到有感情地朗读，是我们大家共同探讨的热点话题，不知同行的您有何妙招吗?

　　教学是一门有缺憾的艺术，我希望在缺憾中一步步追寻完美。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 3

　　《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的名作，这首诗不仅是送别诗中的佳篇，也是表达深厚友情与豁达人生观的典范。在本次授课中，教师以深情并茂的方式引领学生步入诗歌的意境，让人印象深刻。

　　首先，教师通过生动的历史背景介绍，为学生铺设了理解诗歌的情感基础，使学生们能够更好地体会到诗人写作时的心境与时代背景，增强了学习的代入感。

　　其次，诗歌解析环节，教师巧妙运用提问引导的方式，激发学生的主动思考，不仅分析了诗中的意象如“城阙辅三秦”、“风烟望五津”，还深入探讨了“海内存知己，天涯若比邻”所蕴含的深邃友情与乐观人生态度，使学生在赏析中感受到了中华文化的魅力和哲理深度。

　　再者，课堂互动丰富，通过分组讨论、角色扮演等环节，学生们积极参与，不仅加深了对诗歌内容的理解，还在实践中锻炼了语言表达和团队合作能力，使得整个教学过程生动活泼，富有成效。

　　最后，教师总结时，不仅回顾了诗歌的`主题与艺术特色，还鼓励学生将诗中的积极情感融入日常生活，学会珍惜友情，面对离别保持豁达心态，体现了语文教学的人文关怀和情感教育价值。

　　总之，这堂《送杜少府之任蜀州》的评课，展示了教师深厚的文化底蕴与灵活多样的教学方法，成功地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的文学鉴赏能力和情感共鸣，是一次非常成功的古典诗词教学案例。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 4

　　一、教学亮点

　　情感共鸣：本课通过《送杜少府之任蜀州》这首唐代诗人王勃的杰作，成功地引导学生体验了离别之情与对未来的期望。教师通过深情讲解，让学生深刻感受到诗人对友人的不舍和对未来的美好祝愿。

　　意境再现：在教学过程中，教师利用多媒体和生动的语言，再现了诗歌中的意境。学生不仅理解了诗句的字面意义，更在脑海中勾勒出了一幅幅生动的画面，加深了对诗歌的理解和感悟。

　　互动式教学：教师采用问答、讨论等互动方式，激发了学生的思考兴趣。学生在讨论中畅所欲言，分享自己的理解和感悟，课堂氛围活跃而有序。

　　二、教学目标达成

　　本节课成功地实现了以下教学目标：

　　知识与技能：学生掌握了诗歌的基本形式和特点，了解了修辞手法，能够较准确地理解和分析诗句的意境。

　　过程与方法：通过反复诵读、分析和讨论，学生学会了用文学语言表达和交流的`方法。

　　情感态度与价值观：培养了学生的审美情趣和文学修养，提高了对诗歌的欣赏水平，学会了用文学语言去关注和表达人间真情实感。

　　三、教学建议

　　加强文言词汇的讲解：由于唐诗的语言难度较高，建议教师在课前对文言词汇进行适当讲解和引导，帮助学生更好地理解诗句的含义。

　　增加拓展阅读：为了加深学生对诗人王勃及其作品的理解，可以推荐一些相关的拓展阅读材料，供学生课后阅读。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 5

　　一、教学设计新颖

　　本节课的教学设计新颖独特，条理清晰，环环相扣。教师以阎都督的话“奇才！真是奇才！”为引子，引导学生逐步深入感悟王勃的才气。通过反复吟诵和体会这句话，学生一步步地走近王勃，了解他的才华和情感。

　　二、再现情景，突破难点

　　在学习诗歌的过程中，教师没有做过多的分析与指导，而是尽量给学生创设充分读书的机会。学生通过朗读和想象，加深了对诗句的理解和感悟。同时，教师将古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，遵循了学生的认知规律。

　　三、正反对比，衬托形象

　　教师在讲解过程中巧妙地运用了正反对比的手法。通过与其他客人表现的'对比，从侧面衬托出了王勃的才智和才情。这种教学方法不仅使人物形象更加鲜明生动，也加深了学生对诗歌内容的理解和记忆。

　　四、写作方法渗透

　　教师在授课过程中非常注重写作方法的渗透。除了引领学生感悟人物思想内涵外，还适时点拨写作方法，将情感态度目标与知识能力目标巧妙地融合在一起。这种教学方法不仅提高了学生的语文素养，也培养了他们的写作能力。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 6

　　一、课堂氛围生动

　　本节课的课堂氛围生动而活跃。教师通过丰富的语言、生动的表情和恰当的肢体语言，成功地吸引了学生的注意力。学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，感受到了诗歌的魅力。

　　二、注重朗读与感悟

　　朗读是感悟诗歌的重要途径。教师在本节课中非常重视朗读环节。通过多次朗读和反复体会，学生逐渐理解了诗句的含义和意境。同时，教师还引导学生用自己的话解释诗句中比较难理解的.部分，加深了对诗歌的理解。

　　三、师生互动有效

　　本节课的师生互动非常有效。教师积极引导学生参与课堂讨论和回答问题，并给予及时的反馈和指导。学生在互动中逐渐形成了自己的思考和见解，提高了自己的语文素养和综合能力。

　　四、多媒体辅助教学

　　本节课还充分利用了多媒体辅助教学手段。通过展示相关的图片和视频资料，学生更加直观地了解了诗歌的背景和意境。这种教学方法不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习兴趣和积极性。

　　综上所述，《送杜少府之任蜀州》的这三篇评课稿都充分展示了教师在教学中的智慧和才华。通过不同的教学方法和手段，教师成功地引导学生深入理解了诗歌的意境和情感，提高了学生的语文素养和综合能力。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 7

　　《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的名作，这首诗以送别为背景，却打破了传统送别诗哀伤愁苦的基调，展现了作者旷达的胸怀与积极乐观的人生态度。在本次评课中，授课教师巧妙地将诗歌的情感解析与文学赏析相结合，给学生带来了一场深刻而生动的文学之旅。

　　首先，教师通过背景介绍，让学生对唐代的社会文化及作者王勃有了初步了解，为深入解读诗歌打下了坚实的基础。接着，通过对诗句的`逐句解析，不仅讲授了诗歌中的意象如“城阙辅三秦”、“风烟望五津”所蕴含的地理与情感寓意，还引导学生体会诗句间深沉的友情与对未来的期许，特别是“海内存知己，天涯若比邻”这一千古名句，让学生深刻感受到超越时空的友情力量。

　　教学过程中，教师采用了多种形式的互动，如小组讨论、角色扮演等，极大地激发了学生的参与热情和思考兴趣，使学生能在活跃的课堂氛围中主动探索诗歌之美。此外，通过对比其他送别诗，帮助学生理解本诗的独特之处，即在离别之际展现出的豁达与希望，是对传统送别情感的一种超越。

　　总之，本节课教学设计精巧，内容丰富，既注重了诗歌本身的美学价值，又兼顾了对学生情感教育和人文素养的培养。教师以其深厚的文学功底和灵活多样的教学方法，成功引领学生走进了王勃的诗意世界，体验了古代文人的情怀与智慧，是一堂非常成功的文学鉴赏课。

　　《送杜少府之任蜀州》评课 8

　　《送杜少府之任蜀州》是唐代诗人王勃的名作，这首诗以送别为题，却意境高远，情深意长，展现了诗人豁达的胸襟与对友人的深情厚谊。在本次授课中，教师巧妙地将诗歌的背景解析与情感挖掘相结合，引导学生深入体会诗词之美。

　　开篇，教师通过历史背景的介绍，为学生搭建了理解诗歌的情感框架，使学生们能够置身于唐代文人送别的场景之中，感受那份跨越千年的离愁别绪。随后，通过对诗句的逐句解析，不仅讲授了字面意义，更注重引导学生探索诗句背后的文化意象和诗人的情感寄托，如“城阙辅三秦，风烟望五津”中的壮阔景象，以及“无为在歧路，儿女共沾巾”的超然与不舍。

　　课堂互动环节设计得当，教师通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与热情，让学生在体验中学习，深刻体会到诗词中友情的温暖与离别的哀而不伤。特别是让学生尝试以现代语言改写诗句，既锻炼了学生的创造性思维，又加深了他们对古诗意境的理解。

　　此外，教师还巧妙融入了相关文学知识，如唐代送别诗的特点，以及王勃的.生平与创作风格，拓宽了学生的文学视野，增强了文化自信。

　　总之，本节课教学目标明确，内容丰富，方法灵活，不仅让学生领略了古典诗歌的魅力，也培养了他们的文学鉴赏能力和人文情怀，是一堂成功的古诗词教学示范。