水调歌头课堂教学设计

2018-04-22 水调歌头

  一、导语

  同学们,我国传统的中秋节刚刚过去,你在中秋节的时候是怎样度过的呢?让我们来一起分享你的快乐。(学生纷纷说自己过节的经历)

  我们一起读到了,你们的节日都是在一个团圆,幸福的氛围里度过的。你们在中秋节,抬头赏月之时,有没有想起古代诗人们写到的月亮的诗句呢?

  床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。

  月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

  举杯邀明月,对影成三人。

  我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。

  无言独上西楼,月如钩。

  请问这些诗句中,诗人们都想通过月亮表达一种什么样的情感呢?和我们过的中秋佳节又有怎样不同的感受?

  思念家乡、思念亲人、思念友人。

  我国的文人常用月亮、月光来表达对故乡、亲人或友人的思念之情。那好,今天我们一起来学习一首写月的词,请看《水调歌头》。

  二、解题:

  《水调歌头》词牌名。

  三、作家生平介绍

  1、苏轼(1036-1101),

  字子,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家,唐宋八大家之一。最高官至礼部尚书。苏轼与父亲苏、弟弟苏辙合称“三苏”。

  2、写作背景

  写作此词时,作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守,政治上不得意,又加上与苏辙已有七年没有相见。

  3、 词的评价

  清朝词评家胡仔在《溪渔隐业话集》里曾道:"中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废"。

  四、朗读课文

  1、听课文朗读。

  2、学生朗读。可派学生代表来朗读。再学生齐读。

  五、分课文

  1、小序——写词的时间和缘由。

  时间:丙辰中秋

  缘由:兼怀子由

  问:为何说“兼怀”,除了怀子由以外,还怀什么?

  答: 怀着一种想回到朝廷,但又有恐惧的矛盾心情。

  2、词的上阙

  问1:词的开始问月,问的内容有什么?——明月几时有?今夕是何年?

  问2:重点问什么?——今夕是何年?

  问3:天上宫阙是什么?——月亮中的宫殿。(朝廷)

  问4:既然词人想象到了天上的宫殿,那他还想到了什么呢?——我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间。

  问5:你能用自己的话讲叙一遍这些内容吗?——我想乘着风回到天上,又恐怕那用美玉砌成的楼宇,高高在上,严寒无比。月光下(我)的身影也跟着做出各种舞姿。这哪能像热闹的人间。

  问6:“归”去哪里?——天上。(朝廷)

  问7:天上宫阙、琼楼玉宇均指的是什么?——朝廷

  问8:结合作者生平说说为何想“归去”,但又“恐”?——苏轼现在已被贬密州,他非常想回到朝廷,为朝廷效力,但他又害怕朝廷的诽谤、中伤。

  问9:词人认为天上好,还是人间好。为什么?——人间好。人间指的是地方,地方没有排挤,没有诽谤和中伤,他觉得留在地方好。

  问10:作者借问月,来表达一种怎样的感情?——借月来比喻清高的自己,表达了想回到朝廷但又恐惧害怕的'心情。

  一起朗读上阙。

  4、 词的下阙

  词中上阙写景,下阙抒情,我们来一起看看作者是如何来抒情的。

  一起朗读下阙。

  问1:“转朱阁,低绮户,照无眠”是抒情吗?——不是,是写景,写月光的照射。有承上启下的作用。“转朱阁,低绮户”记录的是上阙内容;“照无眠”则是转到下阙的抒情了。

  请朗读抒情的内容。自己讲叙该内容。

  问2:请找出表示作者感情发生变化的关键词——恨、难、但愿。

  问3:分别表达了怎样的感情?——

  恨:深深的遗憾。恨月亮总在人们分别的时候圆。因与亲人别离而恨,也因被贬而恨。

  难:自我安慰。人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样,两者都是自然常理,无须伤感。

  但愿:只希望。充满期待和祝愿。只希望人人年年平安,虽然相隔千里,也能共享这美好的月光。

  问4:你们在生活中是不是也遇到过遗憾、无法自己解决的事,你是怎样做的,你的心情是如何的呢?和我们来一起讨论。

  最后带有感情地朗读全词。

  六、总结

  1、回顾全词内容。

  2、学生把这首词改写成一篇散文。男生改上阙,女生改下阙。再次体会词的意境。

  七、活动

  1、背诵《水调歌头》

  2、跟随flash影片,唱《但愿人长久》

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