诗经蒹葭教学实录

2024-10-04 诗经

　　教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。下面是小编整理的诗经蒹葭教学实录，希望对你有所帮助！

　　教学实录：

　　师生问好。

　　师：同学们，我是第二次来到山东了。山东人民热情淳朴，山东的同学聪慧纯洁。给我留下极其深刻的印象。俗话说得好：有缘千里来相会！今天我们一起来学一首古诗《蒹葭》。让我们合作愉快，好不好？

　　生：好！

　　师：谢谢！

　　师导入：一段经典的爱情故事流传至今。

　　秋水，伊人。无数次地寻觅之后，是否会有无数个遗憾？遗憾，总是在你离去时浮出水面，而相思，却永久地沉在了水底。

　　赤足的女子，深秋的寒气可曾侵蚀到你娇嫩的肌肤？踏过河岸，你见到了什么？村庄，炊烟，还是阡陌？

　　只有白雾，蒹葭的背后还是蒹葭。你看见了露珠，那些叶片上晶莹的眼泪，随风吹落，任风激扬。

　　我读到了你寂寞中的美丽，读到了你暗生的白发，你的悲伤，你的喜悦。浅浅淡淡，真真切切。

　　在水一方的，不是缘，是梦。

　　老师刚才用诗一样的语言描绘的是我国最早的诗歌总集《诗经》中的一首极其优美的抒情诗《蒹葭》。这节课，我和同学一起来学习这首诗。主要是通过美读来感受先人的情感美，来领略华夏民族文化的源远流长。下面我们就进入第一个环节：

　　一、初读，感受诗的音乐美。

　　师：第一个环节通过初读诗文，初步感受诗的音乐美。要朗读好诗文，要注意读好它的节奏。要读出诗歌的音乐美，除了诗歌朗读的一般要求外，尤其要读出她的生气，读出她的音乐美。

　　下面，请同学们认真看书，听老师朗读课文。大家拿好笔，在你不认识的字下面作标记，第二个要求就是请同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。

　　好，请大家做好准备，听我朗读。

　　（在钢琴曲《在水一方》背景音乐的衬托下，老师配乐朗读，朗读基调滞缓悠长，一唱三叹，苍凉婉约，其情戚戚切切。）

　　师：老师读得不好，等一下同学们一定读得更好。同学们刚才找到这首诗的韵脚了吗？哪位同学先说一说？（老师巡查）大家要在韵脚上注上拼音，就可以发现韵脚了。

　　生：（有些犹豫的）站起来。

　　师（鼓励的）：没关系，大声说。我们已经是好朋友了，对吧？

　　生：苍、霜、方.....

　　生：第二章是萋、晞、跻、坻...

　　生：第三章是采、汜、坻.....

　　师：还有没有更正或补充的？好，请坐。

　　生：第一章应该是苍、霜、方长、央；第二章是萋、晞、跻、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

　　师：这位同学回答很全面,但有一个字的读音不知道大家注意到没有？'跻'读'jǐ'还是'jī'？

　　生：jī

　　师：好！现在一起试着把这首诗朗读一遍，请注意读音。现在，我带读一句，你们跟读一句。

　　师：在我们朗读时，同学们是否注意到了诗中'叠词'的运用？

　　生：苍苍，萋萋，采采......

　　师：回答得很好！一点点失误，哪位同学来更正一下？

　　生：还有'道足且且'......反复叠唱，是《诗经》的特点。

　　(师生一同总结这首诗中的叠词特点。)

　　师: 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在叶韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。

　　生：齐读

　　师：请找出每一章中不同的词。

　　生：第一章中是苍苍萋萋采采

　　为霜未晞未己

　　一方之漏之涘

　　且长且跻且右

　　水中央水中坻水中趾

　　师：谢谢你！你回答的很好。（出示幻灯片，明确各章的不同的词。）我们来看一看不同的字，请大家注意各章中不同又重复的词，这是诗经中反复咏唱，一唱三叹的特点。这些充分的表现出诗经中一种怎样的语言结构形式呢？

　　生：辞赋

　　师：'赋'是哪个赋？

　　生：赋予的'赋'

　　师：不错！这位同学提到我们下面要讲的内容。赋是叙事，你的理由是什么等下再说。赋是诗歌创作的特点。但是这里的结构形式是什么呢？重章叠唱，一唱三叹。朴素的文字表达了丰富的思想感情。现在请同学们有感情地齐声朗读。

　　生：齐声朗读

　　师：同学们的声音很响亮，但是品味一首诗歌，最重要的是读出诗的情感。光注意朗读的工整、节奏是不够的。我们如果对思想感情进一步了解的话，会读得更好。请问这首诗写的是什么内容？

　　师：很勇敢，谢谢你！请你来回答。

　　生：这首诗写的是一个男子强烈的追求一个美丽女子。

　　师：很好'强烈'这个词用得好！

　　生：鼓掌

　　师：同学们还有没有其他说法

　　生：应该是写一个人为了追求友谊而得不到时的失望的心理过程

　　师：一个说追求爱情，一个说是寻求友谊，很有想法，我们说，答案并不是唯一的结论。很好！还有其他的想法吗？我们可以把她看成爱情诗，也可以把她看成友情诗。

　　二、再读，想象诗歌的诗意美。

　　师：为了更深入地理解诗人的思想感情，我们现在一起进入第二环节的学习。再读诗歌，想象诗歌的绘画美。唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：'诗中有画，画中有诗。'《蒹葭》之所以成为《诗经》中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。现在就请同学说说诗的绘画美通常表现在哪些方面？

　　生：我认为诗的绘画美，表现在画出了情感。

　　生：我认为诗的绘画美，表现在内涵美。

　　师：现在请同学们试用一句话表现诗中优美的画面。这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？

　　生：诗中写出了在水边芦苇丛中一个男子对心上人表达自己的爱慕之情。

　　师：他是怎样表达爱慕之情的？

　　生：'有位伊人，在水一方。'意思是说，我的心上人就在水的对岸。

　　生：'溯洄从之，道途且长。'意思是，我要溯流而上追求她，虽然路途漫长而艰难。

　　师：你说得很全面。哪位同学再作补充？这位同学的描绘是这幅画的内容，那么要怎样才能使这幅画美起来呢？有色彩，有伊人，有美丽的景物......下面有一个小环节：驰骋你的想象力。这幅画很美，那么景物是如何美的呢？诗中刻画了几个人物？伊人是男是女？

　　生：女的。

　　师：有没有认为伊人是男的？这一半同学想象景物如何美，那一半用学想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、气质。......是怎样）

　　（生思考问题......）

　　师：现在请各小组选派代表来汇报你们的讨论结果。

　　生：伊人是一个非常漂亮的女子，一袭白色纱衣，一头乌黑亮发，非常漂亮。

　　师：美若天仙。

　　生：伊人是一个漂亮的窈窕淑女。有一个男子在爱慕着她。从环境来看，她是一个清纯漂亮的女孩。

　　师：请问，诗中有哪些信息在暗示这点？

　　生：诗中写到芦苇之美，

　　师：'白露为霜'，表明那个男子很早就起来追求心中的伊人。其他同学还有没有看法？

　　生：伊人不仅外表美，而且内在美。她气质高雅，非常的温柔动人。

　　师：不错！还有哪位同学要说？

　　生：她是一位女子，由于不能与心上人相会，她的心情很'萋苍'。

　　师：理由是什么？

　　生：环境非常凄清，凄清的环境衬托出她萋苍的心情，

　　师：这位同学看出了诗中用环境描写来表现画面，衬托心情。很好，可以看出同学们平时读书多，知识面广。

　　师：这位伊人这么美，值得这位追求者上下求索，确实很美。诗人为什么不把这种美直接地写到诗歌里面呢？

　　生：如果直接写，就很难突出追求者的心情。

　　师：用环境描写更能够表现他的美，表达她的爱意。说的非常好。诗中借景抒情，触景生情，这是一种'比兴'手法。

　　现在我们来分声部朗读。男同学读一二句，女同学读三四句，如此交替循环，读完全诗。

　　学生：朗读。（交替分部朗读）

　　三、三读，体会诗的情感美。

　　师：诗人在诗中用朴素的文字表达诗人强烈、细腻、丰富的思想感情。

　　现在我们一起进入第三环节的学习：'体味诗的情感美'

　　下面请同学们听老师配乐朗读全诗，看看范读老师是否读出了诗人情感的变化？

　　（播放配乐范读）

　　师：大家觉得这位老师朗读得怎样？

　　生：朗读节奏均匀，规整，语调动听。

　　生2：我认为读得不好，诗的节奏没有读好，没有读出诗人表达的情感。

　　师：你觉得应该怎样读出情感。

　　生：应该读出对自己心上人的追求但是又可望不可及的心情。

　　师：那你来挑战一下这位老师，好吗？

　　学生：（开始高亢有沉吟的、节奏抑扬的朗读。）（成功的朗读使台下的老师们不由鼓起了掌。）

　　师：山东同学的朗读水平就是高。刚开始，我很害怕献丑，那就起个抛砖引玉的作用吧。终于让我引出个'玉'来了。（师的一番话使学生们情绪高涨，跃跃欲试。）

　　为了把这首诗读得更好，就要更深入地理解诗人的情感。请同学们用一个词语或句子来表达诗人追求伊人时的不同心情。

　　第一章抒发了诗人对伊人_________的情感。

　　第二章抒发了诗人对伊人_________的情感。

　　第三章抒发了诗人对伊人_________的情感。

　　生：憧憬。

　　生：焦急。

　　生：失望。

　　生：第一章是写诗人对伊人的深深怀念。第二章是表达了诗人对伊人的强烈追求又得不到的真挚情感。第三章是表达了对伊人的失望情感。

　　师：你的表达非常流利，思维敏捷，表达能力很强。谢谢你！

　　刚才同学们已经把诗人丰富、复杂、细腻的情感表达出来了。下一步我们来创造性的朗读。你认为是怎样的情感就怎样读，读出个性美。

　　为了更好的理解诗人细腻的情感，请同学们一起来齐声朗读，好不好？同学们，先默读全诗，酝酿一下感情。

　　生：好！（学生很有热情，且较之开始的朗读，在节奏和情感上均改变很多。）

　　这节课，我和同学们一起学习了这首诗。感受《蒹葭》的音乐美，想象《蒹葭》的绘画美，体味《蒹葭》的情感美，最后让我们和着优美的旋律齐声地背诵这首诗。

　　师：我想提问一个同学。你认为要很快地背诵这首诗有什么诀窍吗？根据这节课学习的内容，背完第一章，你觉得第二章会不会好背？

　　生：会好背。

　　师：为什么？

　　生：因为诗中多数句子一样，只有个别字词不同。记住这个别字词，全诗就背下来了。

　　师：按这规律，请同学们把全首诗当堂背下来。哪位同学背第一章？

　　生：流利背诵。

　　师：哪位同学背第二章？

　　生：流利背诵。

　　师：哪位同学背第三章？

　　生：流利背诵。

　　师：大家都背得很好，现在让我们一起和着钢琴优美的旋律背诵下来。

　　师生：齐声背诵。

　　师：谢谢同学们！下课。

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