作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的初三《诗词五首》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三《诗词五首》语文教案 1
教学目标：
1、能够有感情地朗读并熟练地背诵两首诗歌。
2、明志——进一步了解陶渊明的人生志趣。
3、品味——体味陶渊明田园诗歌的独特意境。
4、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点：
朗读成诵，理解诗歌中名句的内涵。
教学难点：
对陶渊明人生志趣的正确认识，体会其感情。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
不知道什么时候，在现代汉语中出现了“考公”这样一个词汇。意思是指考公务员的人。古人也有“学而优则仕”的定律。那么，我想请同学们做一道选择题：当你走入社会时，面对摆在你面前的两条路，你会做出怎样的选择
1、通过科举出仕，实现自己的人生理想和抱负；
2、过着归隐田园的生活，寻求一份怡然自得。同学们选择哪条路呢？
大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。舍和得充满繁琐的人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到。有一位作家说过，人的`一生就是一舍一得的过程，人的分别也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么时候该舍，什么时候该得，有的人却不能，由此，人生的境界也就不同。
东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的一道选择题，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居五首》就写于他归隐后的一年。其中记述了他的农耕生活，包含了他对自己弃官归家的感想、思索。今天，我们就其中的一首，来了解一下陶渊明的舍与得，从而进一步走入这位诗人的内心世界。
二、朗读文章
1、教师范读基础上，学生自读。
2、学生朗读，教师针对字音、停顿进行点评。
理荒秽荷锄归草木长
三、通译全诗整体感知
思考：这首诗描绘了怎样的生活图景？作者对这种生活的态度是怎样的？
【明确】南山劳作的生活图景；虽辛苦但却倍感恬适、满足，洋溢着一种乐观向上的情绪。
四、诗歌赏析
1、找出描写田园生活的诗句。并结合具体内容分析一下，诗中的生活具有怎样的特点？
【明确】辛勤——晨兴理荒秽，带月荷锄归。
赏析：兴，有“起”的意思。带月，披星戴月。“晨”“月”这两个时间名词，揭示劳动时间跨度长，日出而作，日落而归。
艰苦——道狭草木长，夕露沾我衣。
赏析：道路狭窄草木繁茂，在草木中穿行，露水打湿了衣衫。这一句紧承上文中的“归”，写归途的艰险。而且对露水的描写，再次印证了生活的辛苦。
2、作者耕种的效果怎样？
【明确】草盛豆苗稀。
赏析：“盛”和“稀”，形成了鲜明的对比。说明诗人不善农桑。“草盛”二字又与下文的“理荒秽”相照应。
3、如此艰辛，可却是豆苗稀的结果。面对这样一种境遇，你的心情会怎样呢？（失落；放弃。）从这几句的字里行间中，能看出他的心情吗？
【明确】乐此不疲——“荷”，即为扛，但却更具美感。笔调悠闲，写出了劳动后的轻快愉悦。“带月”就更具浪漫气息，本是劳作一天精疲力竭，可这二字犹如神来之笔，变劳苦为欢快，化困倦为轻松。我们似乎可以看见诗人在月出山冈之后，心满意得的扛着锄头，哼着诗句，踏着月光漫步归家的情景。由此看出，作者心情的愉悦、自得其乐和享受。
无怨无悔——“衣沾不足惜，但使愿无违。”这句诗揭示了作者心底所想，成为全诗主旨之所在——也即使农家劳动艰辛，也仍然愿意坚守田园。
4、作者为什么放弃舒适的官宦生活而偏偏选择做一名艰辛的农夫？让我们来回顾一下陶渊明的成长经历及其生活时代的情况。
【明确】时代背景——东晋末年时局动荡：宗室内部的斗争，军阀对政权的野心，不断引起血腥的杀戮乃至激烈的火拼。这种社会动乱不仅给人民带来灾难，同时在社会上层也造成严重的不安感。政治上施行“门阀制度”，使庶族寒门出生的人不可能突破门阀士族对高官权位的垄断。
初三《诗词五首》语文教案 2
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够准确背诵并默写《诗词五首》，理解诗句的基本含义。
掌握诗词中的重点字词、文言现象，提高文言文理解能力。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，感受诗词的韵律美和意境美，培养学生对古典诗词的语感。
引导学生分析诗词的意象、意境和情感，提高学生赏析古典诗词的能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人在诗词中表达的爱国情怀、思乡之情、人生感慨等情感，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对中国古典诗词文化的热爱之情，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点
（一）教学重点
背诵、默写《诗词五首》，理解诗句含义。
分析诗词的意象和意境，把握诗人的情感。
（二）教学难点
理解诗词中蕴含的深层思想情感，如杜甫《春望》中忧国忧民情感的深刻内涵。
体会不同诗人创作风格对诗词表达效果的影响。
三、教学方法
诵读法、讨论法、情境教学法、比较分析法
四、教学准备
多媒体课件（包含诗词相关的图片、音频、视频资料）、印发《诗词五首》原文及注释资料
五、教学课时
xx课时
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课（5分钟）
播放一段古典诗词朗诵音频（如《但愿人长久》），营造古典诗词的氛围，提问学生：“同学们，古典诗词是中华文化的瑰宝，你们能说出一些自己喜欢的诗词吗？”引导学生分享自己熟悉的诗词，激发学生的学习兴趣。
引出本节课要学习的《诗词五首》，简单介绍这五首诗词在古典诗词中的地位和价值。
（二）知识讲解（10分钟）
介绍《诗词五首》的作者及创作背景。
对于杜甫的《春望》，讲解安史之乱的历史背景，以及这场战乱对杜甫生活和创作的影响，让学生明白诗人在诗中表达的忧国忧民之情是特定历史环境下的产物。
介绍《饮酒（其五）》的作者陶渊明，讲解他所处的东晋时期的社会风貌，以及陶渊明归隐田园的生活经历和思想追求，为理解诗歌中“采菊东篱下，悠然见南山”的意境和诗人对田园生活的热爱之情做铺垫。
依次介绍其他三首诗词的作者和创作背景，使学生对诗词有初步的整体认识。
讲解诗词中的重点字词和文言现象。
以《春望》为例，讲解“国破山河在”中的“国”（指国都）、“烽火连三月”中的“烽火”（借指战争）等字词含义，以及古今异义词“妻子”（古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶）等文言现象。
带领学生梳理其他诗词中的重点字词和文言现象，让学生做好笔记，为理解诗词内容打下基础。
（三）诵读感知（15分钟）
教师范读《诗词五首》，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，要读出诗词的情感，如《春望》的沉痛、《饮酒（其五）》的悠然等，让学生初步感受诗词的韵律美和情感基调。
学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和朗读节奏问题。
请几位学生个别朗读，其他学生进行评价，指出优点和不足之处。然后教师进行总结评价，再次强调朗读的要点。
全班齐读，通过反复朗读，让学生初步熟悉诗词内容。
（四）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括作者、创作背景、重点字词和文言现象以及诗词的初步朗读。
强调诵读在学习古典诗词中的重要性，鼓励学生在课后继续诵读《诗词五首》，加深对诗词的理解和记忆。
（五）布置作业（5分钟）
背诵《诗词五首》。
完成课后练习中关于重点字词解释和诗句翻译的部分。
第二课时
（一）检查作业（5分钟）
请几位学生背诵《诗词五首》，检查学生的背诵情况，对背诵熟练的学生给予表扬，对有困难的学生进行鼓励和指导。
抽查学生对重点字词解释和诗句翻译的作业完成情况，针对存在的问题进行讲解和纠正。
（二）内容分析（20分钟）
深入分析《春望》。
引导学生思考诗中的意象，如“国破”“山河”“草木”“烽火”“家书”等，讨论这些意象所蕴含的意义。例如，“国破山河在，城春草木深”中，山河依旧与国都破败、草木丛生形成鲜明对比，衬托出国家的衰败和荒凉，表达诗人的痛心之情。
分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的修辞手法和情感表达。让学生理解这里运用了移情于物的手法，诗人因感伤时事，看到鲜花反而落泪，听到鸟鸣反而惊心，将自己的情感赋予了花鸟，更深刻地体现出诗人感时伤怀的悲痛。
探讨“白头搔更短，浑欲不胜簪”所刻画的诗人形象，诗人因忧愁而频频搔首，头发越来越短，几乎插不住簪子，生动地展现出诗人忧国忧民、苍老憔悴的形象。
分析《饮酒（其五）》。
引导学生理解“结庐在人境，而无车马喧”的意境，诗人虽居住在人世间，却不受世俗的喧嚣干扰，体现出诗人超凡脱俗的心境。
重点讲解“采菊东篱下，悠然见南山”这一经典诗句。让学生体会诗人在东篱下采菊时不经意间抬头见到南山的悠然自得之态，分析其中“见”字的妙处，与“望”字对比，感受“见”字所表现出的自然、无心之感，体现出诗人与自然融为一体的境界。
讨论诗中“此中有真意，欲辨已忘言”所表达的思想内涵，让学生明白诗人在田园生活中领悟到了人生的真谛，但这种真谛无法用言语表达，只能用心去体会，体现出一种归隐后的淡泊宁静。
（三）小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，每组讨论一首诗词（除《春望》和《饮酒（其五）》外的三首）。
要求小组讨论诗词中的意象、意境和情感，以及诗词所表达的主题思想。
小组内成员分工合作，记录讨论结果，推选一名代表准备发言。
各小组代表依次发言，分享小组讨论成果。其他小组可以进行补充和质疑，教师在学生发言过程中适时引导和点评，帮助学生深入理解诗词。
（四）比较阅读（10分钟）
引导学生比较《诗词五首》中不同诗人的'创作风格。
对比杜甫的沉郁顿挫和陶渊明的平淡自然，让学生从诗歌的情感基调、表达方式、语言特点等方面进行分析。例如，杜甫的《春望》情感深沉悲痛，语言凝重，通过对国家战乱景象的描写和个人情感的抒发，体现出沉郁顿挫的风格；而陶渊明的《饮酒（其五）》则语言质朴自然，情感悠然自得，展现出田园生活的宁静与淡泊。
比较其他诗人之间的创作风格差异，如李白的豪放飘逸、李贺的奇崛冷艳等，让学生在比较中感受古典诗词风格的多样性。
让学生思考不同创作风格与诗人所处时代、个人经历的关系，加深对诗词的理解。
（五）课堂小结（5分钟）
与学生一起总结《诗词五首》的主要内容、意象、意境、情感和创作风格等方面的知识。
强调古典诗词作为中华文化瑰宝的重要价值，鼓励学生在今后的学习和生活中多读古典诗词，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（六）布置作业（5分钟）
选择《诗词五首》中的一首，写一篇300-500字的赏析短文，要求从意象、意境、情感、语言或创作风格等方面进行赏析。
背诵并默写《诗词五首》。
七、教学板书
（一）《春望》
作者：杜甫
背景：安史之乱
意象：国破、山河、草木、烽火、家书等
情感：忧国忧民、感时伤怀
形象：苍老憔悴、忧思重重
（二）《饮酒（其五）》
作者：陶渊明
背景：东晋，归隐田园
意象：庐、菊、南山等
意境：宁静淡泊、悠然自得
思想：归隐之乐、人生真谛
（以下三首诗词板书可仿照上述格式，根据具体内容进行设计）
八、教学反思
在本次《诗词五首》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对诗词的理解和欣赏能力有了一定的提高。但在教学中也发现了一些问题，如部分学生对诗词深层情感的理解还不够深入，在今后的教学中需要加强引导和拓展。同时，在比较阅读环节，可以增加更多的拓展资料，让学生更全面地了解不同诗人的创作风格。此外，在教学评价方面，可以更加多元化，让学生积极参与评价过程，提高他们的学习积极性。
初三《诗词五首》语文教案 3
一、教学目标
知识与技能：能够流畅地朗读并背诵所学的五首诗词；理解每首诗的基本内容及其表达的情感。
过程与方法：通过小组讨论和个人思考相结合的方式，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏力。
情感态度价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，增进对祖国文化的认同感。
二、教学重点难点
重点：准确把握诗歌意境，感受诗人情感。
难点：如何将抽象的文字转化为具体的画面或情感体验。
三、课前准备
学生需提前预习相关背景资料及注释。
教师准备多媒体课件（包括但不限于作者简介、创作背景等）。
四、教学过程
(一)导入新课
通过提问“你们最喜欢的古代诗人是谁？”开始课堂，引出本节课要学习的内容。
简单介绍五位诗人及其代表作。
(二)新授内容
《静夜思》李白
朗读全诗。
分析诗歌中“床前明月光”、“疑是地上霜”等句子背后蕴含的意义。
讨论：为什么诗人会感到孤独？
《春晓》孟浩然
同上步骤进行教学。
强调春天的美好以及自然界的'循环规律。
《登鹳雀楼》王之涣
继续按照上述模式讲解。
探讨登高望远给人带来的启示。
《江雪》柳宗元
重复前面的教学流程。
关注于诗人面对困境时的态度。
《游子吟》孟郊
最后一首诗也采用相同的方法教授。
引导学生思考亲情的重要性。
(三)小组活动
将班级分成几个小组，每组选择其中一首诗深入研究。
要求每个小组准备一个小报告，分享他们对该诗的独特见解或发现。
(四)总结反思
请几位同学分享自己最感兴趣的一首诗，并说明原因。
教师总结本次课程的重点内容，并鼓励学生们在日常生活中多阅读优秀的作品。
五、作业布置
完成练习册上关于这五首诗的相关题目。
自选一位唐代诗人，搜集其生平事迹及作品风格，下节课做简短汇报。
初三《诗词五首》语文教案 4
一、教学目标
掌握诗词的有关知识，理解不同时代、不同作者经历与作品的关系。
把握作品内容和风格，体会作品的情味。
培养诵读习惯及阅读能力。
二、教学重难点
重点：朗读、背诵诗词，理解作者的思想感情。
难点：理解诗词的意境，体会作品情味。
三、教学准备
学生准备：预习诗词，借助课文注释理解诗词大意。
教师准备：多媒体课件，诗词背景资料。
四、教学过程
（一）导入新课
通过回顾学过的诗词，引出本课要学习的五首诗词，激发学生兴趣。
（二）范读诗词
教师范读诗词，注意读准字音、节奏和停顿。
学生跟读，模仿教师的朗读。
（三）朗读诗词
学生自由朗读诗词，注意体会诗词的韵律和节奏。
分小组朗读，互相纠正发音和节奏。
全班齐读，感受诗词的整体氛围。
（四）解析诗词
逐首解析诗词，理解诗词大意和作者的思想感情。
《观沧海》：借景抒情，表现了诗人开阔的胸襟和统一中国的抱负。
《次北固山下》：描绘了诗人客居他乡、思念家乡的情景。
《望岳》：表达了诗人对泰山的.赞美和攀登顶峰的决心。
《浣溪沙》：抒发了词人对岁月流逝的感慨和对生活的热爱。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：描绘了军旅生活和战斗场面，表达了词人渴望建功立业的豪情。
引导学生抓住重点句子和名句，进行深入分析和理解。
如《观沧海》中的“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”表现了大海的辽阔和包容。
如《浣溪沙》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”抒发了词人对时光流逝的无奈和感慨。
比较阅读，引导学生思考不同诗词在内容、风格和情感上的差异。
如《观沧海》和《望岳》都表现了诗人的豪情壮志，但前者更侧重于借景抒情，后者则更注重直接抒情。
（五）背诵诗词
学生自由背诵诗词，注意体会诗词的意境和情感。
分小组背诵，互相检查背诵情况。
全班齐背，巩固记忆。
（六）课堂小结
总结本课学习的五首诗词的主要内容和作者的思想感情。
强调诗词在文化传承和情感教育方面的重要作用。
（七）布置作业
背诵并默写本课学习的五首诗词。
完成课后练习，巩固所学知识。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生深入理解诗词的意境和情感，培养他们的诵读习惯和阅读能力。同时，还要注重因材施教，针对不同学生的特点和需求进行有针对性的教学。
初三《诗词五首》语文教案 5
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确背诵并默写这五首诗词，掌握重点字词的读音和含义。
了解诗词的体裁、作者及其创作背景，理解诗词内容。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，感受诗词的韵律美和意境美，培养学生的语感。
引导学生分析诗词中的意象、表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人在诗词中表达的思想感情，如思乡之情、爱国情怀、人生感慨等，培养学生积极向上的人生态度。
激发学生对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重难点
（一）教学重点
背诵和理解诗词内容，积累文言词汇。
把握诗词的意境和情感，体会诗人的心境。
（二）教学难点
分析诗词中的意象、表现手法及其作用，提高诗歌鉴赏水平。
理解诗人复杂的情感，尤其是一些蕴含深层哲理的诗句。
三、教学方法
诵读法、讨论法、情境教学法、讲授法
四、教学准备
多媒体课件（包含诗词相关的图片、音频、视频资料）、黑板、粉笔
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段古典音乐（如《渔舟唱晚》），营造古典氛围，提问学生：“同学们，听到这段音乐，你们能联想到什么？”引导学生回答出古典诗词等相关内容。
引出本节课要学习的《诗词五首》，简单介绍这五首诗词在古典文学中的地位和价值，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解（10分钟）
介绍作者及创作背景。
分别介绍每首诗词作者的生平经历、所处时代背景。例如，对于杜甫的《春望》，介绍安史之乱对唐朝社会的破坏以及对杜甫生活和创作的影响。
通过多媒体展示相关的历史图片、资料，让学生更直观地了解背景信息。
讲解诗词体裁。
讲解诗词的体裁特点，如律诗、绝句、词等。以《春望》为例，讲解律诗的格律要求，包括字数、句数、对仗、押韵等方面。
对比不同体裁诗词的差异，帮助学生理解。
（三）初读诗词（10分钟）
教师范读。
教师富有感情地朗读每一首诗词，要求读音准确、节奏分明、语调恰当。在朗读过程中，注意诗词的停顿、重音等，如“国破/山河在，城春/草木深”。
学生边听边标记读音和停顿，感受诗词的韵律。
学生自由朗读。
学生自由朗读诗词，结合课下注释，初步理解诗词大意。在朗读过程中，解决字词读音问题，如“搔（sāo）更短”“簪（zān）”等。
教师巡视，纠正学生的'读音错误。
（四）研读诗词（20分钟）
逐首分析诗词。
解读“峰峦如聚，波涛如怒”，分析这两个句子的修辞手法和作用，让学生感受潼关地势的险要。
讨论“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这一主题的深刻含义，引导学生理解作者对百姓苦难的同情和对历史兴亡的感慨。
分析词中的意象“明月”，探讨明月在表达情感上的作用，如寄托思念、象征团圆等。
引导学生理解词人对亲人的思念之情以及对人生哲理的思考，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，体会词人豁达乐观的人生态度。
讲解“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，分析其中的比喻手法，引导学生理解国家命运和个人身世的飘摇，体会诗人的爱国之情和民族气节。
重点解读“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，让学生感受诗人视死如归的高尚情操和忠诚之心。
解读“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，分析“商女”“后庭花”等意象，引导学生理解诗人对晚唐统治者的辛辣讽刺和对国家命运的深切忧虑。
探讨诗歌的写作手法，如借古讽今，让学生体会这种手法在表达情感上的作用。
分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的意象“花”和“鸟”，引导学生思考诗人为什么会有这样的感受，体会诗人因时伤怀、苦闷沉痛的心情。
讨论“烽火连三月，家书抵万金”这一诗句的含义，让学生理解战争的持久和家书的珍贵，感受诗人对亲人的思念之情。
《春望》
《泊秦淮》
《过零丁洋》
《水调歌头（明月几时有）》
《山坡羊潼关怀古》
小组讨论。
将学生分成小组，每组讨论一首诗词，围绕诗词的内容、意象、表现手法、情感等方面进行深入探讨。
每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论成果，其他小组可以进行补充和质疑。
教师在学生讨论过程中进行巡视指导，解答学生的疑问，引导讨论方向。
（五）拓展延伸（10分钟）
诗词背诵比赛。
组织学生进行诗词背诵比赛，激发学生的背诵积极性。可以采用个人赛或小组赛的形式，看谁能在最短的时间内准确背诵出这五首诗词。
对表现优秀的学生或小组进行表扬和奖励。
同类诗词拓展。
展示一些与这五首诗词主题或体裁相似的其他古典诗词，如思乡主题的《静夜思》、爱国主题的《示儿》等。
让学生比较阅读，进一步加深对诗词主题和表现手法的理解，拓宽学生的诗词视野。
（六）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾这五首诗词的主要内容、情感和表现手法。
强调古典诗词在中华文化中的重要地位，鼓励学生在课后继续背诵和欣赏古典诗词，传承和弘扬中华优秀传统文化。
（七）布置作业（5分钟）
背诵并默写《诗词五首》。
选择其中一首诗词，写一篇赏析短文，不少于300字，要求从意象、表现手法、情感等方面进行分析。
初三《诗词五首》语文教案 6
一、教学目标
（一）知识与能力目标
学生能够准确背诵并默写这五首诗词，掌握重点字词的读音和含义。
理解诗词的内容，体会诗词所表达的思想感情。
学习诗词中运用的修辞手法、表现手法等，提高诗歌鉴赏能力。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，感受诗词的韵律美和节奏美。
引导学生自主探究、合作交流，理解诗词的深层含义和艺术特色。
组织学生进行诗词朗诵、改写等活动，加深对诗词的理解和体验。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人在诗词中所表达的爱国情怀、思乡之情、人生感慨等情感，培养学生积极向上的人生态度。
感受中华诗词文化的博大精深，激发学生对古典诗词的热爱之情。
二、教学重难点
（一）教学重点
背诵和理解五首诗词的内容、主题和情感。
掌握诗词中重点字词的含义和用法，如“金樽”“投箸”“烽火”“搔更短”等。
分析诗词的艺术特色，包括修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、直抒胸臆等）的运用。
（二）教学难点
深入理解诗人复杂的情感，如《行路难（其一）》中诗人在困境中的矛盾与挣扎。
体会诗词的意境，通过文字想象出诗歌所描绘的画面，如《月夜忆舍弟》中秋夜的凄凉场景。
引导学生在理解诗词的基础上进行个性化的解读和赏析。
三、教学方法
诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法、比较分析法
四、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段古典音乐，如《渔舟唱晚》，营造出古典氛围，然后提问学生：“同学们，古典音乐能触动我们的心灵，而古典诗词同样有着独特的魅力。你们能说出一些自己喜欢的诗词吗？”引导学生分享自己熟悉的诗词，激发他们对本节课诗词学习的兴趣。
引出课题“诗词五首”，简单介绍这五首诗词在古典文学中的地位和价值。
（二）知识讲解（10分钟）
介绍这五首诗词的作者（李白、杜甫、岑参、范仲淹、苏轼），包括他们的生平经历、创作风格和代表作品。可以通过PPT展示作者的画像、生平事迹的文字介绍等资料，让学生对作者有更全面的了解。
讲解诗词中的重点字词。以《行路难（其一）》为例，解释“金樽（zūn）”（古代盛酒的器具）、“珍羞（同‘馐’，美味的食物）”、“投箸（zhù）”（丢下筷子）等字词的读音和含义；其他诗词也依次讲解重点字词，如《月夜忆舍弟》中的“戍（shù）鼓”（戍楼上的更鼓）、“边秋”（一作“秋边”，秋天的边地）等。
（三）诵读感知（15分钟）
教师范读每一首诗词，要求学生注意字音、节奏和语调。在范读过程中，通过语调的变化体现诗词的情感，如《行路难（其一）》开头“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”语调稍高，读出宴饮的豪华，而“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”则语调低沉，表现出诗人的苦闷。
学生自由诵读，初步感受诗词的韵律美。之后，让学生个别朗读，其他同学进行评价，指出读音、节奏等方面的问题。
全班齐读，要求读准字音、读出节奏，整体感知诗词的内容。
（四）内容理解与情感体会（20分钟）
逐首讲解诗词的内容和情感。
《行路难（其一）》：引导学生理解诗人在诗中描述的宴饮场景，以及从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”所体现的仕途艰难。分析诗人在困境中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的`乐观自信和对理想的执着追求。提问学生：“诗人在面对重重困难时，为什么还能有这样的信念？”引导学生讨论，体会诗人复杂的情感。
《月夜忆舍弟》：通过诗句“戍鼓断人行，边秋一雁声”描绘出战争背景下的荒凉景象，讲解“露从今夜白，月是故乡明”中对故乡的思念之情。让学生思考：“为什么诗人会觉得故乡的月亮更明呢？”体会诗人因战乱而漂泊他乡的孤独和对亲人的牵挂。
《长沙过贾谊宅》：分析诗人刘长卿路过贾谊故宅时的所见所感，从“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”体会那种人去楼空的凄凉。探讨“寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯”中诗人对贾谊的同情，以及自身被贬谪的感慨。
《左迁至蓝关示侄孙湘》：讲解韩愈因谏迎佛骨而被贬潮州的背景，理解“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”所表达的突然被贬的悲愤。分析“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”中诗人的忠诚和正直，以及“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”的不舍和艰难处境。
《商山早行》：引导学生从“晨起动征铎，客行悲故乡”感受旅人早起赶路的辛苦和思乡之情。解读“鸡声茅店月，人迹板桥霜”这一经典诗句所描绘的早行画面，体会其中的凄清氛围。讨论“槲叶落山路，枳花明驿墙”在写景中的作用和蕴含的情感。
在讲解每首诗词后，组织学生小组讨论，然后每组派代表发言，分享对诗词内容和情感的理解，教师进行补充和总结。
（五）艺术特色分析（15分钟）
分析五首诗词的艺术特色。
《行路难（其一）》：讲解诗中运用的夸张手法，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”，突出宴饮的奢华，与诗人后来的苦闷形成鲜明对比。分析诗人情感变化在诗中的体现，从失望到希望，运用了欲扬先抑的手法。
《月夜忆舍弟》：体会诗中借景抒情的手法，通过“戍鼓”“边秋”“雁声”“露”“月”等意象营造出凄凉的氛围，烘托出对亲人的思念和对战争的厌恶。
《长沙过贾谊宅》：分析诗中的用典，以贾谊自比，含蓄地表达了自己的遭遇和感慨。同时，体会“秋草”“寒林”等意象所渲染的氛围，增强了诗歌的感染力。
《左迁至蓝关示侄孙湘》：讲解诗中“云横秦岭”“雪拥蓝关”的环境描写，象征着诗人被贬途中的艰难险阻，同时也衬托出诗人的悲愤心情。体会诗歌语言的沉郁顿挫风格。
《商山早行》：分析“鸡声茅店月，人迹板桥霜”的意象组合，没有一个动词，却生动地描绘出早行的画面，体现了诗歌语言的凝练之美。探讨诗中动静结合的手法，如“槲叶落山路”（静）与“枳花明驿墙”（动）的结合。
让学生在每首诗词中找出体现艺术特色的诗句，并进行分析。通过比较五首诗词在艺术特色上的异同，加深学生对诗词鉴赏的理解。
（六）拓展延伸（10分钟）
开展诗词朗诵比赛，让学生选择其中一首诗词进行朗诵，要求在朗诵中体现出对诗词情感和韵律的理解。其他学生作为评委，从读音、节奏、情感表达等方面进行打分评价。
布置改写任务，让学生选择一首诗词，将其改写成一篇现代文或散文，要求忠实于原诗词的内容和情感，发挥想象力，展现诗词的意境。下节课进行分享和交流。
（七）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾这五首诗词的主要内容、情感和艺术特色，强调重点知识。
对学生在本节课中的表现进行评价，鼓励学生在课后继续背诵和欣赏古典诗词，提高文学素养。
（八）布置作业（5分钟）
背诵并默写这五首诗词。
完成课后练习题，包括字词解释、诗句理解、赏析等内容。
选择一首自己喜欢的诗词，写一篇赏析短文，不少于300字。
五、教学资源
多媒体课件（包括作者介绍、诗词原文、重点字词解释、相关图片、音频等资料）、黑板、粉笔
六、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生通过诵读来理解诗词，让学生在反复诵读中体会诗词的韵律美和情感。同时，在内容理解和艺术特色分析环节，要充分调动学生的积极性，鼓励他们自主探究和合作交流。但在教学中可能会出现学生对诗词背景和情感理解不够深入的情况，需要在今后的教学中增加更多的背景资料介绍和引导分析。此外，拓展延伸活动的组织要注意时间控制和学生的参与度，确保活动能够有效促进学生对诗词的理解和应用。
初三《诗词五首》语文教案 7
教学目标
掌握诗词的基本知识和诵读技巧，提高欣赏品味和审美情趣。
理解诗词的意境和情感，体会作者的思想感情，培养爱国之志。
反复诵读诗词，理解并背诵诗词，提升诵读习惯和阅读能力。
教学重点
反复诵读诗词，提高欣赏品味和审美情趣。
理解诗词的意境和情感，体会作者的思想感情。
教学难点
品味诗词的意境，把握诗词的情感。
理解诗词中的典故和借古讽今的写法。
教学过程
一、导入新课
通过介绍诗词的背景和作者，引出本节课的学习内容。例如，可以介绍曹操的《观沧海》是在他北征乌桓途中，面对大海所写下的壮丽诗篇，以激发学生的兴趣和好奇心。
二、诗词诵读
教师先范读诗词，注意读准字音，读出诗词的韵味和节奏。
学生跟读，注意模仿教师的诵读方式和情感表达。
学生自由朗读，体会诗词的意境和情感。
三、诗词分析
《观沧海》
背景介绍：曹操北征乌桓途中，登临碣石山，面对大海写下此诗。
意境分析：诗中描写了大海的壮丽景象，借景抒情，表达了诗人开阔的胸襟和统一中国的抱负。
名句分析：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这两句诗通过奇特的想象，表现了大海吞吐日月、包蕴万千的宏伟气象，也是诗人宽广胸怀和豪迈气魄的写照。
《次北固山下》
背景介绍：作者王湾在旅途中写下此诗，表达了对家乡的思念和对未来的憧憬。
意境分析：诗中通过描写北固山下的景色和船行的情景，表现了诗人对家乡的深深思念和对未来的美好憧憬。
名句分析：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”这两句诗描写了船行在平静的海面上，两岸景色开阔，帆船高高悬挂，表现了诗人内心的平静和对未来的乐观态度。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
背景介绍：作者辛弃疾在镇江知府任上，登临京口北固亭时写下此词，表达了对历史的感慨和对国家统一的期望。
意境分析：词中通过描写北固亭的壮丽景色和历史的沧桑变化，表现了诗人对历史的.深深感慨和对国家统一的期望。
名句分析：“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”这两句词通过描写长江的滚滚东流，表现了历史的沧桑变化和无尽的感慨。
其他两首诗词（可根据实际情况选择）
简要介绍诗词的背景、意境和情感。
分析诗词中的名句和精彩之处。
四、诗词背诵
学生自由背诵诗词，注意把握诗词的节奏和情感。
教师抽查学生背诵情况，及时给予指导和鼓励。
五、课堂小结
总结本节课的学习内容和重点。
强调诗词的重要性和学习诗词的意义。
布置课后作业：背诵并默写本节课所学的诗词。
六、课后反思
反思本节课的教学效果和学生的学习情况。
思考如何进一步改进教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。
初三《诗词五首》语文教案 8
教学目标
知识与技能：能够正确流利地朗读并背诵五首古诗；理解每首诗歌的主要内容及其艺术特色。
过程与方法：通过小组讨论和个人探究相结合的方式学习诗歌，培养学生的合作精神和独立思考能力。
情感态度价值观：感受古代文人的情感世界，激发对中国古典文学的兴趣和热爱。
重点难点
重点：掌握五首诗歌的基本意思，并能流畅背诵。
难点：深入理解诗人所表达的思想感情及诗歌的艺术手法。
教学准备
课本
多媒体设备（用于播放相关视频资料或展示PPT）
分组讨论用的小黑板或者白纸
相关背景音乐
教学过程
第一课时
导入新课（5分钟）
简要介绍中国古代诗歌的发展历程，引起学生兴趣。
整体感知（10分钟）
快速浏览五首诗歌，让学生对即将学习的内容有一个大致了解。
播放一段关于唐代诗人生活的短片，帮助学生更好地进入情境。
分组活动（20分钟）
将班级分成几个小组，每组负责一首诗歌的`学习。
各小组成员轮流阅读自己负责的那首诗，并尝试解释其大意。
讨论各自诗歌中难懂的词语或句子的意思。
汇报交流（15分钟）
每个小组派出代表向全班同学分享他们对于该首诗歌的理解。
老师进行点评补充，确保所有学生都能准确把握诗歌含义。
布置作业（5分钟）
要求学生回家后继续熟悉自己小组研究过的那首诗，并尝试着用自己的话写一篇小短文来描述这首诗给自己带来的感受。
第二课时
复习提问（10分钟）
回顾上节课内容，随机抽问学生有关于五首诗歌的基础知识。
深入探讨（20分钟）
选取其中两首具有代表性意义的作品进行更深层次的解析。
引导学生关注诗歌中的修辞手法如比喻、拟人等，并探讨这些手法如何增强作品的表现力。
创作实践（15分钟）
组织一次小型“作诗比赛”，鼓励学生们模仿古人风格写出自己的诗句。
可以是针对某个特定主题，也可以自由发挥。
总结归纳（10分钟）
对本次课程做一个全面总结，强调学习古典诗词的重要性。
鼓励学生在日常生活中多接触更多的中国优秀传统文化。
课外延伸（5分钟）
推荐一些适合初中生阅读的经典诗词集，鼓励他们在课余时间进一步探索。
初三《诗词五首》语文教案 9
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够准确、流利地背诵这五首诗词。
理解诗词中的重点字词、诗句的含义，掌握诗词的主要内容。
体会诗词的韵律美和意境美，学习诗词的表现手法。
（二）过程与方法目标
通过反复诵读，培养学生的语感和对诗词的理解能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解诗词的深层含义和情感。
借助多媒体等辅助手段，帮助学生感受诗词的意境。
（三）情感态度与价值观目标
体会诗人在诗词中表达的思想感情，如爱国情怀、思乡之情、人生感慨等，培养学生的情感素养。
激发学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学鉴赏水平。
二、教学重难点
（一）教学重点
背诵并理解五首诗词的内容和含义。
把握诗词的意境和诗人所表达的情感。
（二）教学难点
体会诗词中蕴含的深层哲理和复杂情感。
理解诗词中运用的典故、象征等表现手法及其作用。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法、情境教学法、比较分析法
四、教学准备
多媒体课件，包括诗词的朗诵音频、相关的图片、视频资料等。
制作诗词卡片，标注重点字词和诗句的解释。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放一段古典音乐（如《高山流水》），营造古典氛围，然后提问学生：“古典诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠，大家能说出一些自己喜欢的诗词吗？”引导学生回忆学过的诗词，激发兴趣。
引出本节课要学习的《诗词五首》，简单介绍这五首诗词在古典文学中的地位和价值。
（二）整体感知（15分钟）
初读诗词
学生自由朗读这五首诗词，要求读准字音，初步感受诗词的韵律。教师巡视，纠正读音错误，如“金樽（zūn）”“歧（qí）路”等。
利用多媒体播放诗词的朗诵音频，让学生跟读，注意节奏和语调。例如，《行路难（其一）》中“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的节奏停顿。
了解诗词大意
学生结合课下注释，自主理解诗词的`大致内容，圈画出不理解的字词和句子。
教师以其中一首诗词为例（如《酬乐天扬州初逢席上见赠》），讲解重点字词（“酬”“弃置身”等）和诗句的含义，引导学生掌握理解诗词的方法。
让学生分组交流，尝试翻译其他四首诗词，每组推选一名代表发言，教师进行补充和纠正。
（三）深入研读（25分钟）
分析诗词意境
以《行路难（其一）》为例，引导学生思考：“诗中描绘了哪些场景？这些场景营造出了怎样的氛围？”学生讨论后回答，教师总结：如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”描绘了豪华的宴会场景，“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”则表现出诗人内心的苦闷和茫然，两者形成鲜明对比，营造出一种压抑、迷茫的氛围。
让学生自主选择一首诗词，分析其意境，可从意象（如《月夜忆舍弟》中的“月”）、色彩、画面等角度入手。
体会诗人情感
提问学生：“从《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，你能体会到诗人怎样的情感？”引导学生从诗句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”中感受诗人被贬谪的辛酸，从“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”体会诗人的豁达乐观。
组织学生小组讨论另外四首诗词中诗人的情感，每组派代表发言，教师进行点评和拓展，如《水调歌头明月几时有》中苏轼对亲人的思念和对人生的旷达态度。
赏析表现手法
讲解诗词中常见的表现手法，如用典、象征、对比等。以《行路难（其一）》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”的用典为例，分析其作用：诗人以姜尚、伊尹自比，表达了对未来仍抱有希望。
让学生在诗词中找出其他运用表现手法的地方，并分析其表达效果，小组内交流后汇报。
（四）拓展延伸（10分钟）
比较阅读
选取一首诗词（如《水调歌头明月几时有》），展示其他诗人写月或表达思念之情的诗词片段，让学生比较它们在内容、情感、表现手法等方面的异同。例如，与张九龄《望月怀远》的比较。
组织学生讨论，通过比较加深对诗词的理解，提高鉴赏能力。
诗词创作
引导学生根据本节课所学诗词的主题（如思乡、人生感慨等），尝试创作一首简单的诗词。可以先从模仿开始，如模仿《行路难》的句式。
让部分学生分享自己创作的诗词，教师和其他同学进行评价和建议。
（五）课堂小结（5分钟）
与学生一起回顾这五首诗词的主要内容、意境、情感和表现手法。
强调古典诗词的魅力和学习诗词对我们情感、思想的滋养，鼓励学生在课后继续诵读和欣赏更多的古典诗词。
（六）布置作业（5分钟）
背诵并默写这五首诗词。
选择其中一首诗词，写一篇300-500字的赏析文章，要求包含对诗词内容、情感、表现手法的分析。
初三《诗词五首》语文教案 10
教学目标：
掌握诗词的有关知识，理解不同时代、不同作者经历与作品的关系。
把握作品内容和风格，体会作品的情味。
培养诵读习惯及阅读能力。
教学重难点：
重点：朗读、背诵五首诗词，理解作者的思想感情。
难点：理解诗歌的意境，体会作品的情味。
教学过程：
一、导入新课
通过回顾之前学过的诗词，引出本节课要学习的《诗词五首》。
二、作者及背景介绍
简要介绍五位诗人的生平、创作背景及风格特点，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
三、朗读与感知
学生试读：要求学生结合注释将五首诗词浏览通读一遍。
教师范读：注意读准字音，把握节奏。
学生分小组朗读：通过小组合作，提高学生的朗读能力。
学生齐读：全班学生一起朗读，感受诗词的韵律美。
四、诗词解析
《观沧海》
曹操借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起。
引导学生分析诗句，理解诗人以沧海自比，表现其宽广的胸怀和豪迈的气魄。
《次北固山下》
王湾通过描绘旅途中的景色，表达了对家乡的思念之情。
引导学生分析诗句中的意象，如“客路”、“青山”、“潮平”等，理解其象征意义。
《望岳》
杜甫通过描绘泰山的雄伟壮丽，表达了自己不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
引导学生分析诗句中的修辞手法，如夸张、拟人等，感受诗人的豪情壮志。
《浣溪沙》
晏殊通过描绘春天黄昏时的'生活和心情，表达了对岁月的爱惜和对生命的珍惜。
引导学生分析诗句中的意象和意境，如“一曲新词酒一杯”、“无可奈何花落去”等，感受诗人的细腻情感。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
辛弃疾通过描绘军旅生活和战斗场面，表达了自己渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情。
引导学生分析诗句中的战争场面和英雄形象，感受诗人的爱国精神和英雄气概。
五、比较阅读与思考
引导学生比较五首诗词在内容、风格、情感等方面的异同点。
提问学生：你最喜欢哪一首诗词？为什么？
引导学生思考：这些诗词对你有何启示？你从中学到了什么？
六、课堂小结与作业布置
课堂小结：回顾本节课所学内容，强调诗词的重要性和学习诗词的方法。
作业布置：
背诵五首诗词。
完成课后练习题。
写一篇关于本节课所学诗词的读后感。
教学反思：
本节课通过朗读、解析、比较等方式，引导学生深入理解五首诗词的内涵和情感。在教学过程中，注重培养学生的诵读习惯和阅读能力，同时关注学生的情感体验和思维发展。在今后的教学中，将继续探索更多有效的教学方法，提高学生的学习效果。
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