1995年6月我考取县师范学校，由此我与教育结下不解之缘，如何成为一名合格的教师、一名优秀的教师、一名幸福的教师成为我追寻的目标。二十年里，我以书为伴，学习着，思索着，享受着也感悟着。
回想自己的读书经历，大体可分为三个阶段：
一、因“没意思”而读书
95年7月，我拿到了录取通知书，一个窄窄的牛皮纸信封，十年寒窗，梦想成现实，我兴奋异常，恨不得马上去报到上课，但这是一个漫长的假期，距离师范开学有两个多月的时间，干什么呢？我给自己定了一个目标，读5部名著。当时家里养了一头牛，我每天的事情就是背着书包，赶着牛到山上去放，那时候放牛的小伙伴很多，排着长队，漫山遍野地，到半山腰上，把缰绳往牛脖子上一盘，就随它而去了，小伙伴们开始打牌，吆五喝六，我则找个树荫坐下读起书来。印象里当时读的有魏巍的《东方》上中下三部、肖复兴的《一个女中学生的日记》、尼古拉·奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、《世界长篇小说故事梗概》等等。这段时间读的书虽然不少，但没有目的，出发点可能是自认为“有点文化”和觉得“没意思”。
二、因压力而“被读书”
上师范以后，因为学历低，二年级下学期参加了全国自学考试，当时的教材丰润书店没有，要跑到市里去买，骑辆28自行车往返要半天多。拿到手后一翻看，全是古字，密密麻麻，需要对着注释一个字一个字理解，自学考试没有范围，没有复习资料，只能抱着书反复读。说来也怪，距今几千年的文化经久不衰，当你读懂他的意思后感到越看越来劲，《报任少卿书》、《洛神赋》、《岳阳楼记》都读了很多遍。虽然读得兴趣盎然，我却很难说如果没有自学考试，没有进修的压力，自己会不会去读、去学、去研究，所以我认为自已处于“被读书”阶段。
三、因动力“我要读”
经过前两段时间之后，我登上了三尺讲台，参加了工作，备课、讲课、批改作业、学生管理、教学活动等一股脑冲过来，读的书仅限于教材方面，这几年感觉虽然工作很投入，干出了一些成绩，但觉得没有方向，更没有一个长远的规划。XX年暑假后，我开始担任教导主任，读书更是遇到了瓶颈，我觉得我很疲惫，要忙很多事情，整理档案、接收通知、学习应用各种软件，还要深入课堂，向学生要成绩，我觉得我拿不出时间，抽不出精力去读书了，“幸福的教师”和“教师的幸福”在我心中的迹象也越来越模糊。
20XX年3月，恰逢区里举办主任论坛，我有幸代表我镇参赛，作题为《明确“职责”抓教学“五立”于心办教育》的教育演讲。这次演讲带给我最大的收获有二：一是外在的，在现场聆听了各位领导、老师的精彩发言，开阔了自己的教育视野，也对自己进行了历练；二是内在的，由于赛前的精心准备，查阅了一些资料，结识了几位博友，多日的浏览和相关链接阅读，让我受益匪浅，也让我柳暗花明，我就在想：别人比我工作繁重，都能坚持读与写，我的时间都去哪了？
于是，我开始了读书！
由内而外的读是能够坚持的，是不给自己找借口的，即便是在最喧嚣最疲惫的时候！
读李镇西《做最好的教师》是在年底，当时正值走亲访友、寒暄喝酒打牌的时候，我读的是电子版，静坐在电脑旁边整整读了一周多的时间，深深为李老师教学魅力所折服，更新两篇日志《尊严与威严》、《开卷有益》；读《漂亮老师和坏小子》是在教学评估前夕，又赶上期中测试，这本书是女儿向我推荐的，她专程从学校带给我，目的是让我感受一下学生心中的好老师是什么样子的，我推托不掉，抽出三天时间读完，正好今年班里的坏小子多，可以“小试一下”！读《情绪掌控术》是在今年工作调动后最困难的时候，当时孙校家事缠身，省督导在即，在学校里整天忙得不可开交，基本上都是我利用晚上九点之后的时间阅读的，此书激励我进一步严于律已，宽以待人，进而见贤思齐，见不贤内自省。
时间一长，我有个发现，那就是只要你想读，你总能找到时间，就如同会吸烟的人吸烟一样，另外工作和生活相互之间没有影响，两年里我任教的数学学科，在期末的四次统考中都排名全镇第一（当然，学生的`基础很好），我的博客浏览量也在与日俱增，更令我引以为豪的是，我的女儿受我的影响，也开始读名著了，一个盈溢着书香的家庭氛围正悄然形成。
一流清泉，必有源头活水，一棵大树，必有根下沃土。读书不仅让我更大程度上的仰望天空，也使我能够进一步地脚踏实地！我认为读书的范围不限于教育类，只要是自已感兴趣的都可以读；也不局限于白纸黑字，博客、空间皆可！读书不一定要使我们成为名家，也不一定要发表，只要使我们的工作找到更多方法，有更高的效率，我们自身能充满正能量，找到幸福感就足够了！
依稀中，一个优秀教师的形象在我的眼前越来越清晰：他应该钟爱教育，也应该热爱生活。他应该有面对困难和挫折的勇气，他始终保持生命的进取状态；他心中总是流淌着人与人关系中最纯正的那些理念：对于儿童的关爱，对于童年的珍惜，对于生命的尊重，对于人类价值的自觉承担……
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