劝学的教案设计

2020-11-13 劝学

  第三单元 劝学

  劝学

  教学目标:

  1、通过《劝学》这首古诗的学习,体会读书、学习的重要性,提高学生学习的积极性。

  2、准确、流利地朗读、背诵古诗,初步理解诗意。

  3、在识字、写字过程中,进一步巩固识字与写字的方法。

  4、认识10个生字,会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字,掌握一个新部首。

  教学重点:

  1、认识10个要求会认的字,会写7个要求会写的字。学会新部首。

  2、在识字、写字过程中,进一步巩固识字与写字的方法。

  教学准备:

  1、关于读书、学习的名人名言。

  2、生字卡片。

  3、学生提前查阅有关读书的名人名言,以及颜真卿的资料。

  第一课时(4--1)

  一、创设情境,激趣导入。

  同学们,大家进入学校,每天都在读书、学习,大家知道关于读书、学习的名人名言吗?

  大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示:学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;少壮不努力,老大徒伤悲;盛年不再来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人;莫等闲,白了少年头,空悲切。

  古人的目的就是要告诉后人,要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间,不能虚度过光阴,否则到老的时候会后悔的。今天我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名,哪位同学能根据自己查到的资料给大家介绍一下?

  学过书法的同学都知道,颜真卿是唐代著名的大书法家,他创造的书法具有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格,被称为颜体。但是大家也许不知道,他所有的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学,后来他把自己的学习经历和体会写了出来,为后人留下《劝学》这首诗。

  二、朗读古诗,初步体会诗意。

  1、教师示范读诗,诗的节奏为:三更/灯火/五更鸡,正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早,白首/方悔/读书迟。

  2、教师领读。

  3、学生自由读诗。

  4、个别学生读诗,教师纠正字音。

  5、学生齐读古诗。

  6、学生自由读诗,同时找出要求会写的字。

  三、在文本中学习要求会写的字。

  1、学习“劝”:“劝”有两个意思,一是拿道理说服人,使人听从,如“劝告”;二是鼓励,如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?

  2、学习“学”:朗读诗的前两句。

  3、学习“更”:指导发音。

  4、学习“书”:前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读,早上鸡叫就要起订读书。

  5、学习“发”:“发”是多音字。

  6、学习“首”。

  7、学习“迟”:后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋,等到白头时再想学习,恐怕已经晚了。

  8、认读要求会认的字:学习“灯”“读”“勤”“悔”。

  四、再读古诗,感情诗意。

  诗的用意是勉励青少年及早努力,不虚度光阴。

  五、背诵古诗。

  六、巩固生字

  1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上,学生将生字卡片贴到正确的位置。

  2、多音字练习。

  3、字理识字练习。

  出示“道”字的演变过程,让学生练习讲述。

  七、课后作业

  熟练背诵古诗。

  第二课时(4--2)

  三、认读生字卡片

  四、指导书写

  可按字形结构分类。

  五、课后练习

  1、读一读。

  生自由读、开火车读。学生选择喜欢的词语说一句话。体会背景图的作用:小蜜蜂非常勤劳,我们要向它们学习。

  2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里,写美观。

  3、背一背。指导学生熟练背诵《惜时》和三句名言,不必强调理解诗意。

  六、课后作业。

  1、书写生字。

  2、书写词语:劝学、头发、学生、迟早、首长。

  教学反思:能正确流利有感情地朗读、背诵古诗,了解了古诗所描绘的意思,认识了10个生字,会写7个生字,学会了“首”的字理。

  冬冬写字

  教学目标:

  1、体会文中冬冬后来说话的含义,体会怎样才能写好字,培养良好的写字习惯。

  2、有感情地朗读课文,积累相关词语。

  3、认识12个生字、1个部首、会写8个生字。

  4、唤起表达欲望,主动表达自己的想法。

  教学重点:

  1、认识12个要求会认的字,会写8个要求会写的字。

  2、让学生明白怎样才能写好字,激起学生养成良好书写习惯的欲望。

  第一课时(4--3)

  一、问题导入,激发学习情趣

  1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字,可是怎么也写不好。后来,他终于能写出好看的写了,大家想知道为什么吗?今天我们就来学习一篇小短文《冬冬写字》。

  2、出示课题《冬冬写字》。

  3、领读课题,强调第二个“冬”字读轻声。

  4、读到《冬冬写字》这个题目时,你想到了什么?老师想到了跟大家刚入学时写的字相比,现在大家写的字真是有了很大的进步!

  5、出示作业比较。

  6、大家入学已经很长时间了,每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听老师读课文,边听边把自己不认识的字找出来。

  二、朗读课文,体会课文表达的意思,随文学字。

  1、学生自由朗读课文、学生个别读。

  2、指导学生读出重音。

  3、朗读第一段,找出冬冬说话的句子。

  4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗?

  5、原来窍门就是小小的引号。

  6、读完了第一自然段,你能找出冬冬认为自己写不好字的原因吗?

  7、朗读第二段,这回冬冬找到自己写不好字的真正原因了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢?

  引导学生结合课文回答问题,并引导学生把问题回答完整:因为姐姐教了他正确的姿势,从此他改掉了以前的坏毛病,所以他写的字越来越漂亮了。

  8、讨论:你认为怎样才能把字写漂亮呢?

  姿势正确:要做到“三个一”

  写字要认真。

  三、练习

  1、小组比赛分角色朗读课文。

  2、填量词练习。

  3、补充成语练习。

  4、形近字组词。

  第二课时(4--4)

  一、复习

  1、认读生字卡片。

  2、有感情朗读课文。

  二、指导书写

  1、复习部首,书写“对”字。

  2、指导书写“样、认、体”这几个左右结构的字,总结出左窄右大特点。

  3、教会学生一个新部首,指导书写“笔”字,注意上小下大的特点。

  4、指导书写半包围结构的“道”字。

  三、练习

  1、“又”“尺”在下面字中有什么变化?写一写。

  有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化,如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的变化吗?

  2、读一读,写一写。照样子书写,要求正确、美观。

  3、写一写。把刚入学时写的字和现在的字比一比,通过变化感受自己在学习上收获的进步,激发学生进一步努力学习的欲望,培养学生的自信心。

  四、课后作业

  1、书写要求会写的字。

  2、准备写好比赛的作品。

  教学反思:能正确朗读课文,初步感悟了课文的大意,生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;加强指导和书写。

  小猫钓鱼

  教学目标:

  1、认识14个生字,会写8个生字,学会两个新部首。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、让学生续编故事,培养口语表达能力。

  4、通过童话故事中小猫的经历懂得:做任何事都应该认认真真,专心致志,三心二意必将一事无成。

  教学重点:

  理解猫妈妈批评教育小花猫的话。

  教学难点:

  学生能通过对文章的学习懂得做事要专心致志的道理。

  教学准备:

  生字卡片。

  第一课时(4--5)

  一、导入

  1、出示课件上的图片:一条鱼、一只猫。看图说话。

  2、导入:同学们,看老师手中的字卡,你能借助拼音认出这个字吗?认读这个字,你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?或者说一句话?这节课我们就一起来看看《小猫钓鱼》的故事吗!

  二、用幻灯展示出课题《小猫钓鱼》

  三、初读课文

  1、自读课文。

  提出下列要求:

  把每个字的字音读准确,不认识的字,借助拼音,多读几遍。

  注意带有“一”的词中“一”的声调变化,注意多音字“着”的读音。

  标出自然段。

  找出文章中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物,在字的下边点上圆点。

  画出猫妈妈对小花猫说的话。

  2、指名读课文。

  3、齐读课文。

  四、理解课文

  1、图中画的都有谁?他们在干什么?与哪一自然段的内容相对应?

  2、同学们,大家看到这是什么啊?大家看到的这只蜻蜓很漂亮,大家都很喜欢,那么小猫看到蜻蜓了吗?谁能找到这段文字来读一读呢?

  3、这幅画中的谁又去干什么了?与哪一自然段内容相对应?这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?出示“双”字卡片,请学生观察字形交猜测读音,因为这个左右结构的字两边是相同的,都是“又”字,只是左边的捺变成了捺点。让学生观察字形,在教师的分析基础上自己体会理解字意。学写“双”字,强调字音是卷舌音。指导书写,组词造句。

  4、同学们,小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?谁能找到文章中的这个段落是哪一段?全班齐读。谁能到讲台前,来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?谁能用一个字来表述这个动作?出示字卡并学习。说说,你是通过什么方法来学习这个字的?指导书字。

  5、同学们,小猫钓到鱼了吗?他高兴吗?说了什么?你能从文章中找出来读一读吗?“小猫的盆子里还是空空的。”说明小猫没有钓到鱼。教师讲解“空”字的书写及部首。小猫不高兴了,他“生气”了。让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。学习“气”字并指导书写,谁能来试着读一读小猫的话呢?要让我们感受到小猫此刻的心情。

  6、小猫不只生气,还有些着急,看着妈妈钓了一大盆鱼,小猫不禁要问:为什么自己没有钓到一条鱼呢?同学们,大家能告诉小猫吗?这个故事告诉我们:做事不要三心二意,只有一心一意专心去做,才能把事情做好。同学们从小就要养成做事认真、专心致志的好习惯。

  五、课后作业

  1、熟读课文。

  2、用自己的话把《小猫钓鱼》的'故事讲给自己的爸爸妈妈听,并告诉他们自己懂得了什么道理。

  3、作业本书写生字。

  4、想一想:如果小猫又和妈妈去钓鱼,这次他会怎么做?

  第二课时(4--6)

  一、表达训练:根据图片提示讲述《小猫钓鱼》的故事。

  二、学习生字。

  1、复习生字。

  2、学习新的生字。

  以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的兴趣,“半条立”。讲解四个字并指导书写,参考基础知识中的相关资料。

  3、游戏“小猫钓鱼”。

  4、根据书后练习题“读一读”开展读词语游戏。

  三、选词填空。

  四、“读一读、说一说”

  三个时间副词“连忙、马上、立刻”,课件出示相关词句,学生可根据自己的理解来表演,体会它们在表达上的作用。将句子补充完整。

  五、课后题“读一读,再说说信的意思”

  让学生通过图画,引导学生想象,猜测三幅图说了什么,激发学生兴趣,教师领读,通过这首儿歌的朗读,让学生领悟学习的重要性,激发识字的欲望。

  六、故事会

  1、续编故事:一天,猫妈妈又带着小猫去河边钓鱼。这次,蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了小猫的身边,大家猜,这次小猫会钓到鱼吗?

  你是怎样专心做一件事的,讲给大家听听好吗?

  教学反思:能正确朗读课文,初步感悟了课文的大意,生字书写较漂亮;笔画记忆不够准确;认识14个生字,会写8个生字,了解课文的寓意。

  分组传话(4--7)

  教学目标

  1.知识目标:感知什么是传话游戏,传话时要认真听,记住别人说话的内容,口齿清楚地把话传给别人。

  2.能力目标:培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

  3.情感目标:感知准确传话的重要性,养成良好的听说习惯。

  教学重点

  通过传话游戏,知道怎样准确传话,培养良好的听说习惯及口语交际能力。

  教学难点

  准确传话,培养良好的听说习惯及口语交际能力。

  教具准备

  多媒体课件、词语、图片。

  教学过程

  一、创设情境,激趣导入

  师:老师有一点儿事,先出去一会儿,同学们,很对不起。

  (一名老师敲门进入)问:你们的老师在吗?(生:不在)

  师:请转告张老师,明天有客人来参观,请她提前做好准备。(教师出去,师推门进入,学生纷纷举手)

  师:刚才有点事,耽误同学们上课了,你们有什么事吗?(几个学生把事情说清楚)

  师:在日常生活中,我们常常会遇到类似这样的事,怎样把别人的意思准确无误地传达下去呢?你们一定很想知道,今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。(板书)

  [由学生的实际生活导入新课,引起学生说话的欲望,同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯,使口语交际真正为实际生活服务。]

  二、看图感知游戏内涵

  1.什么是传话游戏呢?同学们先看看屏幕,认真想一想,说一说,你看懂了什么。(课件动画演示:学生做传话游戏的情景)

  [一年级的孩子抽象思维能力还不强,由直观形象的动画展示,使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。]

  2.传话游戏真有意思,我们也进行传话游戏,好不好?既然是传话游戏,首先我们要宣布游戏规则。(课件出示游戏规则)

  (1)认真倾听。(2)牢牢记住。(3)吐字清楚。(4)互不干扰。

  3.同学们自己读一读,不认识的字借助拼音读准。

  三、在游戏操作中明理

  (一)第一轮游戏

  1.教师准备几组易混的词,如:乌云、乌鸦、乌贼等,分组传下去。

  2.评出优胜小组。

  3.师:怎样才能把别人的意思准确无误地传下去呢?结合自己小组的比赛结果,以小组为单位,大家研究研究,可以向优胜组请教,也可以向老师请教。

  4.总结要领:听得准,记得牢,说得清。(师板书)

  (二)第二轮游戏

  1.教师准备简单的句子,如饭后要洗手;认真听别人讲话是有礼貌的孩子;跳绳能够锻炼身体;下课了,我们要做安全游戏等等,分组传下去。

  2.评出优胜小组。

  [游戏的过程由简单到复杂,符合学生的认识规律,由两个词到多个字的句子,传话的难度加大,也使学生的听说能力逐步提高,使学生自始至终都处于兴奋之中。由实践引导学生总结要领,使理论更易于学生接受、理解。]

  (三)第三轮游戏

  1.看图说一句话。(课件准备几幅画,让每组的一名学生到计算机前来操作,给出五幅图,让学生选择一幅,用一句话概括图意,然后再传下去。)

  2.评出优胜组。

  [由单纯的文字传递到看图说一句话,不仅使学生的听说能力得到培养,而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼,使口语交际教学与语文教学密切相连,互相融合,不单纯为了交际而说话,不单纯为了学习而表达。]

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