《孙权劝学》优质学案

2024-09-25 劝学

　　《孙权劝学》是一篇故事简单的文言文，分享了《孙权劝学》的学案，一起来学习吧!

　　学习目标：

　　1.了解司马光及《资治通鉴》。

　　2.积累“孤、卿、孰、及”等文言实词和“邪、耳、乎”几个虚词，能借助注释疏通文意。

　　3.通过有感情地朗读课文，体会人物口吻、情态、心理，体会故事中蕴含的深刻道理。

　　学习方法：自主学习合作探究

　　学习过程：

　　一、自主学习：

　　1.查阅《资治通鉴》以及司马光的有关知识，完成下面的填空题：

　　司马光是北宋著名的家和家，《资治通鉴》是主持编纂的一部，记载了从到共1362年间的史事。

　　2.初读。(正字音明节奏)

　　1)给加点注音：

　　卿( ) 涉猎( ) 邪( ) 遂( )

　　即更刮目相待( )

　　2)用“/”正确划分下列句子的节奏;

　　①蒙辞以军中多务 ②孤岂欲卿治经为博士耶

　　③及鲁肃过寻阳 ④非复吴下阿蒙

　　3.细读。(会字义通文意)

　　1)解释下列加点字词：

　　①权谓吕蒙曰( ) ②卿今当涂掌事( )

　　③蒙辞以军中多务( ) 自以为大有所益( )

　　④见往事耳( ) 大兄何见事之晚乎( )

　　⑤遂拜蒙母( ) ⑥但当涉猎( )( )

　　⑦孰若孤( )( ) ⑧及鲁肃过寻阳( )

　　⑨孤岂欲卿治经为博士耶( )( )( )( )

　　2)翻译下列句子：

　　①孤岂欲卿治经为博士耶

　　②士别三日即更刮目相待

　　③非复吴下阿蒙

　　4复述故事，用简洁的语言概括文章内容

　　二、合作探究：

　　研读课文。(理结构品人物)

　　1.本文课题可以改为“吕蒙就学”吗?请说说理由。

　　2.假如你是吕蒙，你会心悦诚服听劝吗?为什么?

　　3.反复朗读描写人物的句子，揣摩人物语气、神态、心理。准备有感情地分角色朗读。

　　三、展示提升

　　演读：(扩写与表演)根据课文内容，加上你合理的想象，扩写一个内容更丰富的故事，然后小组合作表演，准备展示。

　　(方法提示：要紧扣原文，人物神态、动作、心里话的补充要符合人物的身份、性格。)

　　四、小结反馈

　　1.各抒己见：说说收获和感受。

　　2.比一比：尝试背诵。

　　附录：《孙权劝学》简析

　　该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”。孙权劝学，先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎?”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。从吕蒙的答话中可见吕蒙颇为自得的神态，吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习重要性。

　　读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”吕蒙也仅说了一句话：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。吕蒙读书的功效是通过鲁肃的与吕蒙的对话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。

相关推荐

【《孙权劝学》优质学案】相关文章：

《孙权劝学》导学案设计（精选12篇）11-20

《孙权劝学》导学案（通用5篇）08-30

《孙权劝学》中学语文学案10-23