《沁园春·长沙》教学如何设计

2017-09-05 沁园春

  【教学目标】

  1.背诵10分钟。(散背与齐背,并找一名同学课堂背诵,检测整体背诵水平)

  2.听写句子,交作业。(5分钟左右)

  3.检测第一课时作业(口头儿回答)。(5分钟左右)

  4.从上下片联系的角度,鉴赏过渡句和下片意象描写,分词人寄寓其中的思想感情。(5分钟左右)

  5.在整体感知词意的基础上,鉴赏词的语言。(10分钟左右)

  6.欣赏《沁园春·长沙》的书法作品,与同学交流心得。(5分钟左右)

  【教学重点】

  1.背诵、默写,在整体感知词意的基础上,分过渡句和下片的意象描写,理解词人的思想感情。

  2.进一步鉴赏词的语言。

  【教学关键】分过渡句和下片的意象描写,理解词人的思想感情。

  【实施目标】

  1.散背5分钟,齐背两遍。检测背诵。

  2.书面听写带生字的句子,交作业。

  3.检测第一课时作业(口头儿回答)。

  预设:这一时期,在长沙,他组织了湖南学生联合会、新民学会,开办了平民夜校,文化书社和湖南自修大学,参加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创办了《湘江评论》,成立了马克思主义研究会,为1921年中国共产党的成立,在湖南地区做了思想上和组织上的准备。1925年,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动,取得了一系列成果。这年秋天他要离开长沙,到广州去办“农民运动讲习所”。

  4.分过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。

  朗读下片,找出描写了什么人物。(预设:少年时代的同学。是革命青年的群像,包括词人在内。)“同学少年”在第三行,下片1-2句为过渡句,有什么作用?(预设:“携百侣”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙括;“曾”“忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结果,是回忆,所以一个“忆”字领起下文具体描写。)下片为什么想起了少年时代的同学?(预设:认为他们能主宰国家命运。)为什么?(预设:带领学生阅读具体描写,看写出了这些少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层,写出了少年同学“风采才华正盛,意气奔放,正强劲有力;有爱国热情,轻视军阀官僚;有革命的力量和豪情。)这样写是在回答什么问题?(预设:谁主沉浮?)提问:1925年的毛泽东含蓄地告诉我们,谁能主宰中国大地的沉浮?(预设:他和他的战友们。)让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。(预设:抒发了一代伟人青年时代的自信和抱负。)青年时代的毛泽东为什么这么自信,有自信的基础吗?(预设:有。是湖南农民运动的播火者,革命上取得了成功,受到了鼓舞,1925年他要离开长沙到广州去办“农民运动讲习所”,离开长沙时,面对湘江秋色写下了这首词。)教师小结:上下片虽然内容不同,却因过渡自然巧妙而浑然一体,成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”,毛主席的诗词大都“写壮景,抒豪情”。(5分钟左右)

  (课外作业2:结合课后第三题,课外欣赏毛主席诗词,进一步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格,每人在读书笔记上搜集10首,并按历史时期分类和熟读成诵。)

  5.语言鉴赏导入:毛主席是个非常乐观的人,他的许多诗词都充满了革命乐观主义精神,从课后《采桑子·重阳》中,我们也能看得出,革命战争年代多艰苦呀!他依然能写出“战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集他革命战争年代照的一些照片,灿烂的、发自内心的微笑,感染多少人就不知道了。沧海横流的中国,给了他展示才华的舞台,让他获得了无穷的乐趣,也给了他诗人的灵感和非凡的写作方式(马背诗人)。他不论对自己的'前途和国家的命运,都信心百倍,希望满怀,所以,在他眼里大自然永远生机勃勃,天地万物都充满了生命的活力。(5分钟左右)

  找出上片中能突出景物特征的字词。

  预设:红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势,突出了大自然的生机。

  争、击、翔:突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“击”和“翔”二字历来为人称道,它们写出了一种战斗的豪情,竞争中生命的活力。

  这样的描写,就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由,做了铺垫,为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修养很高,用字用词凝练,诗意鲜明,炙人口。(5分钟左右)

  【课堂作业】

  1.找出下片中用得好的字词,体会它们对突出诗意的作用。

  (预设答案:正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突出了这群少年同学的才华、抱负和力量。)

  2.把《沁园春·长沙》默写成书法作品,与同学交流比较后,交给老师。

  【板书设计】:(用大屏幕显示)

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