沁园春雪的优秀教学设计

2023-11-22 沁园春

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家整理的沁园春雪的优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

　　沁园春雪的优秀教学设计 1

　　教学目标

　　新课程标准要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。依据以上理论，再结合单元教学目标，这一课的教学目标定位为：

　　1、知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语

　　2、能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力;

　　3、情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。

　　重点、难点

　　重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义

　　难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。

　　教法与学法

　　第一、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，籍此落实教学目的。

　　第二、提问法，提问是教学中永远不会过时的教学方法。按照“切入-顺承-深化-引伸”的顺序，把全篇课文讲析内容全部带了出来，让学生在思考和讨论中受到启示，培养形象思维能力。

　　第三、练习法。设计两道反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果，以便及时调整教学设计，实现教学目的。

　　第四、分组讨论法。重视让学生积极参与和互相学习，参与活动。采用自由讨论指定小组讨论的方式，让全班分为若干组，确定发言代表，充分调动各层次学生积极性。

　　教学设备：

　　多媒体教室投影仪

　　课时分配：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、整体感知教材

　　导入新课先在投影仪上播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春雪》，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的`北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

　　板书课题：沁园春雪

　　简介背景用投影展示词人创作的历史背景

　　指名学生朗读，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，进行正音教学。

　　听读全词播放自己制作的flash朗读课件，通过优美画面，让学生初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

　　二、组织学生研讨探究

　　1.词给我们描绘了一幅什么图画?

　　(北国雪景图板书 “景”)

　　2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?

　　(千米高的塬上)

　　3. 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是

　　(望)。

　　4.作者在高处望见了哪些具体的景物?

　　(长城、大河、山脉、高原)

　　5.(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

　　(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)

　　6.上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份?

　　(不全是) (联想、想象)——虚实相依

　　7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

　　(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)

　　8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?

　　(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”) 9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?

　　(引无数英雄竞折腰)

　　10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书“评古代帝王”)

　　11.说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

　　12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?

　　(惜)(板书 “惜”)

　　13.(概括惜字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者这样评论古人，目的是什么?

　　(评古为颂今) (板书颂)

　　15.歌颂今天的哪种人?

　　(无产阶级革命英雄)

　　16.那么主旨句是

　　(数风流人物，还看今朝)(板书“主旨”)

　　17.你怎样理解这句话?

　　(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)

　　18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于江山如此多娇才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　　三、巩固与迁移

　　展示毛主席手书的《沁园春雪》全词，引导学生欣赏毛主席书法豪放磅礴，挥洒遒劲风格，同时再一次感受毛主席诗词的壮美风格，以此点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　　检查学生学习效果：(屏幕投出)

　　1、下面说法，正确的是()

　　①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。

　　②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。

　　③ “大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。

　　④ “须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色。

　　2、下面说法错误的是()

　　①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

　　②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山;下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。

　　③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。

　　④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，“舞” “驰” “银” “蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。

　　布置作业：

　　展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

　　附：

　　板书设计

　　本课教学，PPT课件，运用所媒体教室进行教学。因此很多地方用投影展示了。板书设计也就在投影过程中逐步展示出来：

　　沁园春雪

　　毛泽东

　　景：江山多娇 (望)

　　评：古代帝王 (惜)

　　颂：人民大众 (主旨)

　　反思：尽管对教材作了较为充分的分析、处理、准备，但在教学过程中仍然存在部分学生在理解词句的误差(从练习反馈得出);部分学生在想象写作时显示出想象能力的不足，这些有待于今后教学中逐步培养。

　　沁园春雪的优秀教学设计 2

　　教学目的：

　　1、学习写景、议论、抒情的表达方式。

　　2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。

　　3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

　　教学重点、难点：

　　理解“数风流人物还看今朝”的意义。

　　教学教时：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、导入

　　古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。”等等，决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。

　　二、初读课文

　　1、了解背景

　　这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

　　2、学习字词

　　莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）

　　妖娆：妖艳美好。风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。

　　3、齐读。

　　三、再读课文

　　（一）学习上阕

　　1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。）

　　2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。）

　　3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。）

　　4、齐读、指名读词的上阕。

　　（二）学习下阕

　　5、找出本词的过渡句。（江山如此多娇，/引无数英雄竞折腰。）

　　6、对历史英豪作者是怎样评价的？（评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒；“惜”中有贬；“惜”中寓志。）

　　7、仔细的体会“俱往矣，/数风流人物，/还看今朝”的含义。（后来者居上的气概，诗人作为革命领袖而创造空前历史业绩的自信、自励和抱负。）

　　8、齐读、齐读词的下阕。

　　四、精读课文

　　1、反复朗读这首词，说说它抒发了诗人怎样的感情，情与景是怎样交融的？

　　它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的.壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

　　三、小结

　　本词上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

　　板书设计：

　　江山英雄风流人物

　　千里万里秦皇汉武

　　（夸张）（略输文采）俱看

　　长城大河唐宗宋祖往今

　　（白描）（稍逊风骚）

　　矣朝

　　山原一代天骄

　　（比喻）（只识弯弓）

　　妖娆折腰（人民）

　　第二课时

　　一、复习导入，背诵全词。

　　二、研读品味

　　1、这首词的语言有什么特点？

　　这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。

　　一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象。以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。

　　词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。在下片的议论中，一开始就用“引”字把“江山”和“英雄”联系起来。接着用“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。“俱往矣”三字，将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”的“风流人物”，笔力千钧，意味深长。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”极言北国的广袤，要读得开阔、宏大。

　　望长城内外，“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”侧面描写出冰天雪地的景象，但语调转低。

　　山舞银蛇，原“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”通过比喻、拟人写山态，读出形象、动感、气势。

　　须晴日，看红“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”虚写，赞美的激情溢于言表。

　　三、比较阅读，完成练习（P5）

　　参考：《沁园春雪》与《减字木兰花广昌路上》都描写了雪景，都有雄壮的气势，豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场景，表现工农红军一往无前的战斗气概。前者上片写景下片议论；后者上片写景下片叙事。前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想像；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

　　四、拓展延伸

　　1、找几个含“雪”字的成语。冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书

　　2、找几句写雪的古诗。

　　(1)、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)

　　(2)、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。(同上)

　　(3)、纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。(同上)

　　(4)、山回路转不见君，雪上空留马行处。(同上)

　　(5)、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　五、小结

　　通过这两节课的学习，我们了解到了毛泽东当时的远大抱负以及乐观精神，我们还学习了如何读诗，希望同学们以这一课为例子，运用读诗的方法预习后面的诗歌。

　　六、作业：背诵这首词。

　　沁园春雪的优秀教学设计 3

　　教学内容

　　人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

　　教材分析

　　《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　　设计理念

　　立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

　　2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

　　能力目标

　　1、能够准确熟练地背诵全诗。

　　2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

　　情感目标

　　体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

　　教学重点

　　1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

　　2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

　　教学难点

　　思想内容和艺术手法的理解。

　　教学方法

　　自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

　　教学资源

　　多媒体课件、课外资料

　　设计意图

　　一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

　　1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，

　　笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，

　　词苑苏辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见。

　　2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》

　　山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

　　激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

　　教学意图

　　二、简介作者与写作背景

　　通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）

　　欣赏视频材料，对毛泽东同志的'生平与写作背景进行深一步的理解。

　　为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

　　三、配乐朗诵

　　事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

　　观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

　　扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

　　四、深入阅读，理解思想和艺术

　　多媒体展示思考题：

　　1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

　　2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

　　3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

　　4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

　　学生以小组为单位，讨论分析：

　　1、词的上阕

　　2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

　　3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

　　4、虚景。从“须”可以看出。

　　合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

　　多媒体展示思考题：

　　1、由眼前的景色联想到哪些内容？

　　2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

　　3、谁是真正的英雄人物？

　　学生以小组为单位，讨论分析：

　　1、词的下阕。

　　2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

　　3、新时代的人民群众。

　　五、分角色指导朗读

　　1、再次欣赏配乐朗诵；

　　2、指导学生分角色朗读。

　　分角色朗读课文。

　　进一步感受诗歌的意境

　　六、小结

　　指导学生小结全文

　　《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

　　沁园春雪的优秀教学设计 4

　　学习目标：

　　1.品味词中凝练、贴切、富有表现力的语言，发展学生形象思维的能力。(重点)

　　2.理解词的大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力(难点)

　　3.感受词人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山，树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。

　　课时安排：

　　安排1课时

　　教学过程：

　　一、导入示标：

　　由回顾写雪的诗句导入。

　　(由回顾旧日积累导入到对新诗文的阅读，便于开启学生的形象思维)

　　本环节由学生自主完成，教师可适时补充。

　　二、课文探究：

　　(一)一读课文，感受气势：

　　1.指名朗读，请学生听准每个字音。(将需要着重指出的字写到黑板上)

　　2.强调以下字音

　　沁qìn　数风流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3.注意节奏和重音

　　以前三句为例：北国风光，千里冰封，万里雪飘。

　　师生共议停顿和重音，在此基础上有感情地朗读全文。

　　4.集体朗读全词。

　　(二)二读课文，理解词意。

　　1、赏析上阕：可围绕以下几个问题来进行：

　　⑴大家看上阕写了什么内容?

　　讨论并归纳：上阕主要描写北国雪景。

　　⑵哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

　　讨论并归纳：“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。

　　⑶那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?

　　讨论并归纳：

　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

　　⑷诗人采用了哪些修辞和写作手法把他所要描绘的雪景形象地呈现出来?

　　(先小组交流，然后再在全班交流。)

　　可能遇到的疑难：

　　①为何“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”不是“望”统领的句子?

　　结合这个问题，可以感受一下想象手法在文中的运用。

　　②“山舞银蛇，原驰蜡象”是化静为动的写法。

　　这里可以结合《社戏》中“单黑的起伏的连山，仿佛是……”一句来引导学生理解分析。

　　2、赏析下阕

　　⑴祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

　　讨论并归纳：

　　“惜秦皇汉武……射大雕”

　　⑵作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?

　　(请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充，此处点到即止，不能过细。)

　　⑶作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?领到哪句?为什么要用这个字?

　　讨论并归纳：“惜”，统领到“只识弯弓射大雕”。

　　⑷在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在这里适时介绍写作背景，并引导学生理解本句的内涵。

　　⑸作者是怎样将上阕的'写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)

　　讨论并归纳：

　　“江山如此多娇……折腰。”

　　可能出现的疑难：

　　①为何评价古代帝王要用“惜”字?

　　教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略”、“稍”、“只”等字中，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才华”方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。还包含着后来者必然居上的伟大气概。以此来明确作者如此评价古代帝王的目的，并为理解分析主旨句打好基础!

　　②要适时追问“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在文中起了什么作用?

　　(三)三读全词，体会感情。

　　此处可采用男女分读的形式，也可以全班齐读!

　　三、背诵比赛

　　《沁园春雪》诗意充沛，有声有色。全诗熔写景、抒情与议论于一炉，从而收到强烈的艺术效果。认真朗读品味，会给人留下淳美的艺术享受。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

　　四、总结全文

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈;下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

　　五、布置作业：

　　1、背诵全诗，深入理解诗中蕴含的情感。

　　2、找毛泽东的其他诗词自读，体会诗作中蕴含的情感。

　　沁园春雪的优秀教学设计 5

　　教学目的

　　1.理解诗词写景和议论的特点；

　　2.领会本词的思想感情和艺术特点。

　　教学目标

　　1.理解诗词大意；

　　2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；

　　3.朗读，背诵默写。

　　教学重点

　　朗读，背诵默写。

　　教学难点

　　思想内容和艺术手法的理解。

　　教学时数

　　一课时

　　过程

　　一、导入新课，培养兴趣。

　　1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

　　掌上千秋史，胸中百万兵。

　　眼底六洲风雨，笔下有雷声。

　　细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

　　教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。

　　2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：

　　“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”

　　教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。

　　下面，我们学习毛泽东的词《沁园春雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。

　　二、初读课文，整体感知

　　师：古人讲：“书读百遍，其义自见。”我们也从诵读入手，来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，理解诗词所写的内容。可以小声跟读。

　　给生字正音

　　师：初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？（豪迈、气势磅礴）

　　这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下，好吗？

　　生齐读

　　（指名一位同学）：你认为你们刚才读出感情了吗？（一般会是，不好，读起来缺乏力度，没有读出感情。）

　　把握这首词的感情，还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北，日本帝国主义加强对中国的侵略，而国民党反动派奉行不抵抗主义，中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月，毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河，开赴抗日战争最前线。渡河前，适逢大雪，毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形，面对祖国的大好河山，诗人满怀战胜敌人的坚强信念，豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

　　同学们想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心中会涌起一种怎样的感情呢？（自豪、豪迈的感情、对祖国河山的热爱之情。）在朗读本诗时，要始终把握这种感情基调，齐读课文。思考：

　　这首词分为上下两阕，各写了什么内容，怎么写的？

　　三、朗读品味

　　朗读，除了把握诗歌的感情外，还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗？（停顿、重音、节奏、语调、语速等）

　　师：请看前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”应在哪里停顿？（北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘）

　　生试读

　　师：那么重音呢？应放在哪几个字上？为什么？（“千”“万”作重音处理，才能让听众感受到雪景的广阔，作者的视野与意境的开阔。“封”有冰冻、封闭之意。“飘”则突出雪轻盈的特点。）

　　师：。我们就按照理解把这三句读一读好吗？

　　师范读、指名读、生齐读。

　　生标出全诗的节奏和重音

　　北国风光，（豪迈，高而慢）

　　千里冰封──，（拉长）

　　万里雪飘。↗（高昂）

　　望长城内外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　顿失滔滔。↘（慢）

　　山舞银蛇，

　　原弛蜡象，

　　欲与天公试比高。（高昂）

　　须晴日，

　　看红装素裹，

　　分外妖娆，（慢）

　　江山如此多娇，↗

　　引无数英雄竞折腰。

　　惜秦皇汉武，↘（低沉）

　　略输文采；（慢）

　　唐宗宋祖，

　　稍逊风骚。（慢）

　　一代天骄，

　　成吉思汗，

　　只识弯弓射大雕。↘（低，慢）

　　俱往矣──，（慢，拉长）

　　数风流人物。↗

　　还看今朝。（高昂，坚定）

　　数风流人物──。

　　还看今朝！（一字一顿）

　　师：古诗词中，常有一个字能起到领起下文的作用，叫做“领字”或“一字领起”，你能从上片中找出这个字吗？它领起了那几句话？

　　师：作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，视野非常开阔，可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围，这说明了什么？（这些景色加上了诗人的想象。）

　　师：法国作家雨果说过：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面请同学们展开想象的`翅膀，把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上，然后描述给大家听，我们比一比看，哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽，老师给你一分钟的准备时间。（生描述）

　　师：同学们的描述很精彩，想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩，你能找出来吗？它们好在什么地方？（山舞银蛇，原驰腊象——诗人这样写让山、原充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。联系当前的革命形势与情形，诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。）

　　师总结：毛泽东的博大胸怀和远大抱负，使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志，有着奋发向上、永不消沉的性格，才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响，足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古，一空依傍，自铸伟词的第一流杰作中的杰作。”

　　（大屏幕出示《江山如此多娇》的国画）：同学们请看这幅画，有没有似曾相识的感觉？你知道她是挂在那里的吗？（人民大会堂）这幅画就是根据《沁园春雪》的意境画下来的，你觉得它最能体现那几句诗词？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆。）

　　师：作者面对“千里冰封，万里雪飘”的北国河山，想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景，想要抒发的是一种怎样的感情？（对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。坚信中国革命必定胜利的感情。）

　　师：诗人王过维曾经说过：一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面，我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗？男、女同学分读，展开朗读比赛。

　　师：由于种种原因，这首词在1936年并没有发表，它发表于1945年抗战胜利后，国民党反动派在美帝国主义的扶持下，玩弄和平阴谋，妄图夺取胜利果实。1945年8月28日，毛泽东亲自飞往重庆，同国民党进行了43天的谈判，重庆谈判期间，他应柳亚子先生索句的要求，把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久，这首词就发表在重庆的《新民晚报》上，一时震动了文坛，传遍了全国。据说，当蒋介石看到之后，是又急又气，吓坏了，马上召集了很多反动文人也来写诗填词，歌颂国民党。结果，没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》，蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱，当年柳先生读过后曾写过一首和词，对它进行了高度赞赏，其中有两句“才华信美多娇，看千古词人共折腰”想想看，它是由《沁》词中的哪两句演化来的？（江山如此多娇，引无数英雄竞折腰）

　　师：联系上下阕的内容，此句在词中起什么作用？（承上启下）

　　师：正因为祖国的江山如此多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，诗人又是如何评价这些英雄的呢？（惜……射大雕）

　　师：你了解这些帝王吗？能不能介绍一下他们的业绩？（生介绍）

　　这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时，对历史的发展起到积极的推动作用，既便如此，在伟人毛泽东的眼里，作为一国之君，他们仍有不少缺憾，都表现在那些方面？（文学才华、治国本领）

　　师：由哪个字领起？（惜）师：“惜”字包含哪些意味？

　　惜(1)首先肯定了帝王们的丰功伟绩，是显赫一时的大英雄。

　　(2)也委婉的指出他们的缺点。他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。含有惋惜之意。

　　(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。

　　主题句是哪一句？（数风流人物，还看今朝。）怎样理解？

　　师：毛泽东在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志。1925年，分析了当时的革命形势后，面对生机勃勃的辽阔大地，他感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉？11年后的1936年，作者同样面对祖国的壮丽山河，审时度势，在《沁园春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心声，同学们想一想；谁主浮沉？（毛泽东、无产阶级领袖、人民群众）

　　师：这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕，作者通过评论历代英雄，赞颂今朝的风流人物，抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕，注意把握激情。

　　生齐声诵读

　　师：同学们，毛泽东是一代伟人，带领中国人民推翻了三座大山，建立了社会主义的新中国，可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族，中国人在一代又一代领导人的带领下，走进了新时代，创出了举世瞩目的业绩，你能说一说吗？（生畅谈）

　　师：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，十几年后，你们也会成为新世纪的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐读《沁园春雪》。

　　分角色朗读：

　　沁园春雪

　　毛泽东

　　（男、女领）北国风光，（男、女领）江山如此多娇，

　　千里冰封，引无数英雄竞折腰

　　万里雪飘。（男领）惜秦皇汉武

　　（女领）望长城内外，（男齐）略输文采

　　（女齐）惟余茫茫唐宗宋祖

　　大河上下，稍逊风骚

　　顿失滔滔一代天骄

　　山舞银蛇成吉思汗

　　原驰蜡象只识弯弓射大雕

　　欲与天公试比高。（齐）俱往矣

　　（齐）须晴日数风流人物

　　看红装素裹还看今朝

　　分外妖娆。

　　贾友琼

　　沁园春雪的优秀教学设计 6

　　教学内容：

　　教学目标：

　　知识和能力：

　　1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；

　　2、学习这首词语言精确的特点；

　　3、朗诵诗歌。

　　过程和方法：

　　1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；

　　2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。

　　情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。

　　教学重点：

　　理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀

　　教学难点：

　　理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点

　　教学准备：

　　1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》

　　2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌

　　教学过程：

　　教学预设教学调整

　　一．导入新课，创设情境：

　　北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题）

　　1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的'塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。

　　二．指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。

　　（一）明确教学目标及重点：（投影）

　　1．正音：分娆逊数汗

　　解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

　　（二）整体感知

　　1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

　　2．齐读一遍。

　　3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。

　　三、指导学生研读诗歌内容与意境。

　　1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

　　解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。

　　2．逐层分析上阕结构：

　　①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

　　解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　②“望”字统领到哪一句？

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？

　　解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！

　　③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

　　解题思路：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。

　　4．逐层理解下阕：

　　①问题：为什么说前两句是过渡句？它的作用是什么？

　　解题思路：“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。

　　②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　解题思路：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

　　解题思路：“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　解题思路：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　5．齐读这首词两遍（可放录音或范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

　　四、体验反思

　　1、比较阅读。

　　唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的（投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？（学生思考后回答）

　　解题思路：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

　　2、布置作业：

　　（1）、背诵、默写这首词。

　　（2）、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

　　沁园春雪的优秀教学设计 7

　　教学目标

　　1、朗读这首词,感悟诗歌内容。

　　2、学会朗读诗歌的一般方法。

　　3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。

　　教学重点、难点

　　教学重点

　　有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点

　　教学难点

　　把握作者的思想感情

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入新课，揭题：

　　同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民没有不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？毛泽东。他不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人，他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春.雪》就是其中的典范之一。(教师揭示课题)请大家看一下课本，这首词写于什么时候？1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。

　　二、出示学习目标，明确学习任务：（目标同上）引导学生明确，学生齐读。

　　三、合作探究展示

　　一、初读

　　请大家以自己喜欢的方式读一遍课文

　　二、正音沁qìn

　　数shǔ风流人物

　　折zhé腰

　　思汗hán今朝zhāo

　　三、听读

　　指导读

　　感受其音乐美

　　（1）要求读得正确、流利。

　　（2）根据朗读技巧划分节奏和重音，指导朗读技巧。

　　（3）教师范读全词，注意这首词的停顿、重音、语气、语调、感情。读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。

　　（4）分组读，讨论用什么样的语气语调来读，才能有这种情感，分析原因，边读边议，边议边读。明确：“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

　　四、品读

　　领悟其语言美

　　（1）请同学们快速思考，上下阕各写了什么内容和表达了什么情感，用了什么表达方式？看谁最先体会出来。

　　明确：上阕写祖国大好河山，对河山的感慨和赞美，用了描写和抒情的表达方式。下阕写评论古代人物，对当代英雄人物的歌颂，用了议论和抒情的表达方式。

　　（2）学习上阕

　　1、提问：这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

　　明确：词的上阕。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　2、讨论：词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些词句创造了一个怎样的意境？抒发了词人怎样的情怀？

　　明确：前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

　　3、指出写静、动景的词语，体会其意境。

　　明确：“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

　　4、讨论：作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？

　　明确：“望”字。它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　5、作者望见了哪些景观？（作者为何选取这些景观？）

　　明确：“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

　　6、讨论：“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

　　明确：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

　　（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

　　（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

　　（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

　　7、讨论：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

　　你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

　　8、提问：在这里，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了他怎样的感情？

　　明确：作者如同顶天立地的巨人，他的胸怀博大宽广，他的气魄雄伟旷达。作者的感情充满喜悦，豪迈奋发，充满对祖国山河的热爱。

　　（3）学习下阕

　　1、提问：由眼前的景物联想到了哪些内容？

　　明确：江山如此多娇，引无数英雄尽折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　2、提问：上下阕是如何过度连贯起来的？

　　明确：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的'感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

　　3、提问：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？

　　明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。

　　4、提问：对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的评价，请找出这个词。

　　明确：“惜”（品味“惜”字的丰富含义。第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。）

　　6、提问：作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　明确：作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

　　7、找出全词点明主旨的句子

　　明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　五、悟读

　　体会其意境美在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？

　　同学们，只要我们学习伟人的胸襟、伟人的抱负、伟人的气魄，我们一定会成为国家的栋梁之材，成为真正的风流人物，让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍，激情背诵。

　　（四）、小结

　　《沁园春雪》全词融写景、抒情和议论于一体，把写景咏史巧妙地结合起来，描写了北方壮丽的雪景，纵论历代英雄人物，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了词人伟大的抱负和坚定地信念。具有扣人心弦的力量，成为一首气吞山河、雄视千古的“绝唱”。

　　（五）、拓展迁移

　　在《沁园春.雪》中，我们看到的是意气风发、踌躇满志的毛泽东，那么，在逆境之时，他还有如此的雍容与大度吗？

　　（屏幕出示《卜算子.咏梅》）

　　请同学们读这首词，你能找出最能体现毛泽东情怀的一个词吗？

　　（六）、结束语

　　同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，并为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物！

　　（七）、布置作业背诵这首词

　　（八）、板书设计

　　沁园春雪的优秀教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1．抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

　　2．把握词写景和议论的特点。

　　二、教学重点：

　　理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　体会作者的胸怀、思想感情。

　　四、教学程序：

　　1．导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。

　　教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。

　　2．明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。

　　3．导学过程：

　　A整体感知：

　　1.教师范读。

　　2.学生边听边想。

　　（1）从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点的词语。

　　明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。

　　（2）内容。将上下阕内容各用一个字概括。

　　板书：上阕物————江山

　　下阕人————英雄

　　江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。（引）

　　江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？

　　师生分析：上阕绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：

　　（3）表达方式：上阕：描写下阕：议论抒情

　　（3）讲解过渡句的作用

　　教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。

　　B.文章又如何描写？怎样议论？

　　1．指名读上阕。

　　（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。

　　提问：主席是怎样用笔的？

　　回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。

　　女生齐读上阕。

　　教法、学乏：体味意境。

　　（2）质疑：“望”的'位置在哪里？何以有这样的气魄？

　　（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？

　　2．读下阕。

　　（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“惜”字。“惜”从何来？

　　（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

　　插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。

　　出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。

　　C.深化拓展：

　　现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。

　　D.比较体验：

　　《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？

　　出示题板。

　　E.总结：鉴赏诗词的思路。

　　F.再品词的意境。放录音。

　　作业。

　　总体回顾，发散思维。

　　展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？

　　沁园春雪的优秀教学设计 9

　　教学目标：

　　1、感受词的意境美，提高欣赏能力。

　　2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。著名诗人臧克家说过："毛泽东诗词是伟大的篇章。"今天我们就一起学习毛泽东的词《沁园春雪》，领略一下毛泽东诗词的风采。在学之前我们先欣赏一下毛泽东的另一首词，《沁园春长沙》。多媒体展示，放录音。

　　沁园春长沙

　　毛泽东

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

　　携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

　　1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春长沙》。这时毛泽东同志正在苦苦寻求一条救国之路，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。

　　1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定原来的错误路线，确立了毛泽东的领导地位，毛泽东同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了《沁园春雪》。

　　二、整体感知：

　　学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)

　　出示幻灯片

　　一、给加线字注音：

　　分（）外妖娆成吉思汗()

　　数（）风流人物今朝()

　　二、解释下列词语：

　　风流人物——

　　折腰——

　　放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

　　学生自读，两人互指缺点。

　　三、分析重、难点：

　　沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。

　　很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（学生作答）

　　明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

　　过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上）

　　“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？

　　是褒义，是赞扬。

　　那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖国的什么地方？

　　在祖国的北方（北国风光）

　　北国风光怎样呢？

　　千里冰封，万里雪飘。

　　在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，注意用到的两个字封、飘。（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动）。

　　下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论）

　　明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。

　　“望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

　　“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。（让学生思考、交流：作者为何选取这些景观？）

　　指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

　　大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比喻、拟人手法，把“山”、“原”人格化，赋予群山、高原以顽强的性格。

　　以上景物确实很美，有没有更美的呢？

　　明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

　　须是等到的'意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应该是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）

　　上阕写北方的雪景，作者先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。

　　学生齐读上阕一遍

　　现在我们看下阕如何写引无数英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？

　　明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

　　对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？

　　“略输文采”、“稍逊风骚”

　　作者在赞扬他们长于武功的同时，又很婉转的指出了他们缺少文治的弱点，批评的措词极有分寸，从哪个词可以看出？

　　“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

　　作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

　　为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

　　至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　数风流人物，还看今朝。

　　学生齐读下阕一遍

　　四、梳理巩固

　　这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。

　　听《沁园春长沙》的录音一遍，齐读《沁园春雪》一遍，注意体会两首词的意境和毛泽东思想发展规迹。

　　五、布置作业

　　1、背诵、默写这首词

　　2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

　　沁园春雪的优秀教学设计 10

　　教学目的：

　　1．了解词的内容，理解词的内涵。

　　2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

　　教学重点：

　　词的思想内容、精妙的语言

　　教学难点：

　　词的意境的理解

　　教学方法：

　　1.朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

　　2.探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的`认识和理解

　　课时安排：

　　安排 3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　读《七律长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

　　二、介绍毛泽东

　　毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

　　三、背景介绍

　　《沁园春雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

　　四、读诗词体会魅力

　　1、自读，正读音，感受气势。

　　2、教师指导读，请学生听准每个字音。

　　3、齐读或者抽读检查字音

　　沁qìn

　　数风流人物 shǔ

　　折腰zhé

　　思汗hán 今朝zhāo

　　五、再读这首词，感知

　　①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

　　②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情赞壮丽河山下阕：评古论今颂当代英雄领字分别是“望”、“惜”

　　第二课时

　　六、三读诗文思考

　　1.总写北国雪景的句子是哪几句？

　　2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？

　　3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？

　　4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

　　5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

　　6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

　　七、读词的上阕：

　　1、描写什么？

　　2、如何描写？

　　3、上阕表现了什么？

　　八、精读上阙，合作探究

　　1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

　　“山”“原” 都是静物，写它们 “舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

　　2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

　　九、读下阕：

　　1、写什么？

　　2如何写？

　　3 表现什么？

　　第三课时

　　十、精读下阙，合作探究

　　1、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

　　“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

　　“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

　　2、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？

　　秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

　　作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

　　3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？ “惜”字的丰富含义：

　　a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

　　b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

　　c、表现了后来者居上的伟大气概。

　　4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

　　能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

　　事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

　　十一、小结

　　上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。绘北国雪景

　　概写（极目万里）↓ 分写

　　实景（长城、黄河、群山、高原）↓ 虚景

　　（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

　　过渡 ↓ 评古

　　（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）↓ 论今

　　（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

　　十二、课后反思

　　教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

　　首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

　　由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。

　　沁园春雪的优秀教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。

　　2、学习这首词语言精确的特点。

　　3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。

　　【教学重点、难点】

　　1、这首词的创作和发表的重大意义。

　　2、这首词的意境博大深逮。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?

　　──是无产阶级人民大众。毛泽东同志在《沁园春雪》一词中形象地回答了这个问题。

　　为什么?

　　──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。”

　　1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。未来是属于今天的无产阶级人民大众的。

　　二、指导预习

　　1、给下列加粗的字注音：

　　分外( ) 娆( ) 思汗( )

　　今朝( ) 数风流人物( )

　　2、解释下列词语的意思：

　　惟须上下俱文采、风骚

　　顿素妖娆输、逊风流人物

　　蜡竞折腰数今朝

　　3、思考下列问题：

　　⑴ 这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?

　　⑵ 上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

　　⑶ 下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。

　　三、研习新课

　　1、指名板书注音：

　　分外(fèn) 娆(ráo) 数风流人物(shǔ)

　　今朝(zhāo) 思汗(hán)

　　2、指名口头解释：

　　惟：只。

　　上下：上上下下，即上游和下游。

　　顿：立刻。

　　蜡：白色。

　　须：等到。

　　素：白色。

　　妖娆：艳丽多姿。

　　竞：争。

　　折腰：鞠躬、倾倒，这里有称颂、赞美的意思。

　　输、逊：都是差的意思。

　　文采、风骚：都指文学才华，“风骚”原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。

　　俱：都。

　　数：点数，数得着，称得上的意思。

　　风流人物：这里指能建功立业的英雄人物，就是今天的无产阶级人民大众。

　　今朝：今天。

　　3、教师范读，然后提问上面的思考题。

　　回答要点：上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情、议论。

　　四、指导学习课文

　　1、学习上阕：

　　⑴ 教师读：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

　　提问：这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?

　　明确：这3句开篇点题，突出了“冰封”“雪飘”。

　　“千里”“万里”是互文，是说“千里万里冰封雪飘”。它描写了祖国幅员的广大，“也反映了诗人视野的辽阔。

　　这3句总写祖国北方的雪景：一望无垠的大地，坚冰封冻，茫茫无际的长空，大雪飘飞。“北国风光”是多么壮观!

　　⑵ 教师读：“望长城内外……欲与天公试比高。”

　　提问：一个“望”字，写登高纵目远看。这个“望”字贯穿到哪一句，或者说，诗人“望”到哪些景物?

　　明确：贯穿到“欲与天公试比高”。这最后一句虽然主要是想象，但这想象还是“山”“原”与天相接的景象而引起的。

　　一个“望”字，领起下文，这7句，都由“望”字所贯串，写出了诗人登高远望所见。

　　提问：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“惟”就是“只”“仅仅”。“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”。这个“惟”字，准确地表达出广阔的天地间只有白雪，除此以外，其他一切都不见了。

　　提问：“顿失滔滔”的“顿”，是什么意思?有什么表达作用?

　　明确：“顿”是“顿时”“立刻”。“大河上下，顿失滔滔”，是说奔腾咆哮的黄河，一下子失去了滚滚滔滔的气势，这个“顿”字，突出了天寒地冻，表达出结冰速度的快。

　　提问：“惟余莽莽”“顿失滔滔”和“千里冰封，万里雪飘”有什么相承关系?

　　明确：“惟余莽莽”承应“万里雪飘”，“顿失滔滔”承应“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飘”表达得更准确，描写得更具体。

　　到处是严寒冰雪，但并不是死气沉沉，而是充满生机活力。你看“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。在诗人眼里，婉蜒起伏的群山像一条条银色的巨蛇在舞动，秦晋高原上绵延起伏的丘陵像一只只白蜡般的大象在奔驰，再远望天际，天地相连，群山高原好像有意要和老天比一比高低。诗人在这里是借景抒情，写出了祖国人民坚强不屈、敢于斗争的精神。前两句对偶工整，用词准确：“山”“原”写景物，“银”“蜡”写色彩，“蛇”“象”写形状。提问：“舞”“驰”二字写什么?有何作用?或进一步启发：“山”“原”是不是真的在“舞”在“驰”?

　　明确：写动态。二字把本来是静的景色写成动的形象，使它充满了生气和活力，这也表达诗人丰富的想象和激动的情绪。“欲与天公试比高”。一个“欲”字，概括“舞”和“驰”，赋予动的形象以人的性格特点，进一步表达了诗人积极向上的昂扬情绪。学生齐读“望长城内外”7句，体会其“总”和“分”的关系。

　　这7句“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别承上面“冰封”“雪飘”而来，“欲与天公试比高”又是合写“山舞银蛇”和“原驰蜡象”，而这7句又都有“望”字所领起和贯串。

　　注意：这是写的一片银色世界，银色的特点是洁白而又美丽。

　　“冰”“雪”“银”“蜡”(还有下文的“素”)，都是白色，作者不写一个“白”字，却十分有力地展示了白色的画面。

　　⑶ 教师读：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”

　　等到雪过天晴，红艳艳的阳光映照在白皑皑的雪地上，交相辉映，显得格外壮丽，特别好看。这使人想到中国人民不但敢于斗争，而且敢于胜利的革命精神。“须晴日”，表达出对革命胜利坚定的信念，一个“看”字，正是对革命的光辉灿烂的前景的展望。这3句，既赞美了祖国大好河山，又画出了美好的'革命理想，写得情景交融。

　　提问：这里的“看”字和上面的“望”字在表达内容上有什么区别?

　　明确：二者虽然都是用眼睛，但前者写登高远望辽阔的河山，是高瞻远瞩，后者写仔细观看艳丽的景色，是端详欣赏，“望”和“看”用得精确，不能互相调换。

　　⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字，背诵上阕。

　　2、学习下阕：

　　⑴ 教师读：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

　　如此壮丽的祖国河山，应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是，词就进入对历史人物的评价。

　　“江山”一句是承上“如此”，是指上阕中风光的壮丽。“无数英雄”是启下，概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物。

　　提问：“引”字在这里有什么作用?

　　明确：它把“江山”和“英雄”联系了起来，突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情。说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”。竞，就是“争着”。

　　⑵ 教师读：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”

　　提问：“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?

　　明确：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它贯穿到“射大雕”，领起对下面历史人物的议论，概括了历代统治阶级代表人物的不足之处。

　　提问：“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲。为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?

　　启发同学看有关这7句的注解，思考、议论。

　　教师归纳：

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，汉武帝有雄才大略，给国家开拓了疆域，创建业绩，唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝，武功昭著，而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用。诗人把们置于“无数英雄”之列，都有肯定的意思，但他们又毕竟是封建帝王，是剥削阶级代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)。因而用了“略输”“稍逊”，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，对他们的功绩，既不夸大，又不缩小，这种历史唯物主义的批判和评价，含蓄而又恰如其分。至于对成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只识”二字，也非常准确。对这五个封建帝王的评价，都用“惜”字领起和贯串，“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思。

　　⑶ 教师读：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”

　　提问：“数”是什么意思?说明了什么?

　　明确：是“点算”“数得着”“称得上”的意思。它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”。这3句是议论的中心。“俱往矣”三字，把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，宣告了!日时代一去不复返，只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才是创造历史、光复中华的真正英雄。这3句又与上阕结束的3句相呼应，说明在今天只有无产阶级和革命人民，才能创造出崭新的历史，迎来“分外妖烧”的光辉的明天。

　　⑷ 抓住“引”“惜”“数”三字，背诵下阕。

　　3、课文小结：

　　⑴ 引导归纳中心思想：这首词生动地描绘了祖国北方壮丽的雪景，热情歌颂了祖国的大好河山和当代的革命英雄。今天学习这首词，能帮助我们增强民族自豪感和激发振兴中华热情。

　　⑵ 提问：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有什么深刻含义?

　　说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性，能建功立业的英雄人物，是今天的无产阶级和革命人民。只有他们，才是祖国河山的真正主人，才是真正的历史创造者。

　　五、巩固新课

　　教师表情朗读课文。

　　六、作业

　　1、背诵、默写这首词。

　　2、课下搜集写雪的名诗、名句，写在读书笔记上。