沁园春长沙教学导案

2018-04-30 沁园春

  一、预习案

  (一)读课文,利用字典等工具梳理字词,初步感知本词。

  (二)利用网络等资源搜集本词的写作背景,了解毛泽东同志的生平事迹。

  二、课堂案

  (一)新课导入(3分钟)

  复习导入:由作者诗人政治家的身份作为切入点,通过对初中阶段学习过的《沁园春•雪》的温习导入新课。(板书课题)

  (二)明确目标(2分钟)

  (多媒体课件展示)

  (三)检查预习(7分钟)

  1.学生朗读课文,其他同学点评,教师做诵读指导。

  明确:熟悉字音(生字:舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è);

  理解词义(生词:寥阔、挥斥方遒,中流);

  把握韵脚,读出韵味(韵脚:秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟)。

  2.学生展示搜集的相关背景资料,教师总结。

  明确:这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留期间,重游橘子洲,写下了这首词。

  (四)整体感知(5分钟)

  听范读,归纳括本词的主要内容。

  用设疑的方式让学生思考:词的上下片主要写什么?

  明确:这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图,并即景抒情,提出了“苍茫大地,谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥岁月,表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案——主宰国家命运的,是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。

  (五)品情悟境(8分钟)

  (1)学生读上片,找出描绘意象的`语句,试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。

  明确:上片写远山、近水、飞、游鱼,描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图,远山一带群峰,枫林美景尽收眼底,一个“红遍”,一个“尽染”,泼墨淋淳,气韵酬畅。

  “独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”点明了时间、地点和特定的环境。

  “看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。这几句,诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图,远近相间、动静结合、对照鲜明,为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。

  “怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这一问道出了诗人的雄心壮志,表现了他的博大胸怀。

  (2)学生读下阕,找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句,口述内容,试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。

  学生讨论,明确:

  青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”一句,表露出作者以天下为己任,蔑视军阀的博大胸怀和勇气。

  “携来百侣曾游。忆往昔峥岁月稠。”橘子洲曾是诗人与众多革命同志聚会的地方,旧地重游,自然引起诗人对往昔生活的回忆。

  “恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒,指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”一个“恰”字,总领七句。这几句形象地括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气

  “曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”表露出激流勇进,意气风发的革命壮志。这里以设问结尾,实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

  (六)分组探究(10分钟)

  读课文,然后体会诗人的思路,探究诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。

  明确:上片:写景——抒情(问)

  下片:叙事——言志(答)

  上片先写湘江秋景,由景生情,情景交融,发出“谁主沉浮”的疑问;下片通过回忆形象的括了革命青年的战斗风貌和豪迈气,艺术地回答了谁主沉浮的问题。

  (七)拓展延伸(5分钟)

  联系当代中学生的学习生活,请同学们思考:我们该树立什么样的理想? 组织学生课堂讨论。

  明确:努力学习,将来做好自己的本职工作,在自己的工作岗位上发光发热。

  (八)课堂小结(5分钟)

  (学生反思学习本课的收获,教师对本课的学习内容加以总结)

  这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习,既要考虑自己的前途,也要考虑国家的前途。

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