秦观鹊桥仙教学设计

2024-11-15 秦观

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的秦观鹊桥仙教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　秦观鹊桥仙教学设计 1

　　【教材分析】

　　这首词选自语文版第三册，是以牛郎织女的传说故事为题材而创作的。运用丰富的想象，表现牛郎织女真挚不渝的爱情和悲欢离合的复杂心绪，体现了作者对纯真深挚爱情的美好愿望。

　　【教学目标】

　　1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。

　　2、引导学生理清思路，熟读成诵。

　　3、让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。

　　【重点与难点】

　　重点：分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。

　　难点：以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。

　　教具准备：录音机朗诵带

　　教学方法：诵读学习法

　　教学课时：1课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　在我国的爱情诗篇中有许多脍炙人口的诗句。譬如：唐代诗人元缜的“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。” 又如唐代诗人白居易的“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。”另外《梅花三弄》引用的千古绝唱“问世间情为何物，只教人生死相许。”今天我就来赏析宋代词人秦观的以以牛郎织女的传说故事为题材而创作的《鹊桥仙》。

　　二、作者及其作品风格

　　1、秦观：字少游，北宋词人，号淮海居士，是苏门四学士(秦观，黄庭坚，张耒，晁补之)之一。此人少年好俊，胸怀壮志，攻读兵书，准备驰骋疆场，建功立业。

　　2、秦观词的特点：内容多写男女情爱，亦有感伤身世之作，风格凄迷幽婉，清丽典雅，属婉约派。情韵兼胜，淡语有味，浅语有致。

　　三、背景知识：

　　牛郎织女鹊桥相会的传说：相传牛郎织女相恋而结合，触怒天帝，先是牛郎被逐下凡尘，后夫妻分居在银河两侧。每年七月初七晚上是他们一年一度相会的日子。这天晚上会有无数喜鹊飞来，为他们搭成一座长桥，便于他们相会，人称“鹊桥相会”。这个美丽神话，引起了古往今来多少诗人的咏叹。

　　四、反复诵读，整体感知：

　　1、引导学生通过多种方式诵读

　　学生齐读、师范读、指名学生读、分小组赛读

　　2、然后让学生说出上下阙的内容：

　　上阙：情侣奔赴鹊桥相会

　　下阙：情侣以长久相爱的誓言互勉

　　五、词句赏析

　　1、“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。”

　　“纤云弄巧”引出会织彩云的织女，“飞星传恨”引出急切想见到自己心爱的妻子的牛郎。“银汉迢迢暗度”写七月七日夜，他们从天帝强划的迢迢银河两边双双暗度。

　　2、“金凤玉露一相逢。便胜却人间无数。”

　　这是情节的发展，写鹊桥相会。作者只写这么简单的两句：一是说相逢的时节(秋天的早晨)，二是说这样的相逢远胜于人间的相逢。

　　值的回味的`是“金凤玉露”一语，他不但使这秋天的风露，有它的象征意义，秋天的露水晶莹剔透，象征着他们的爱情纯洁和高贵，一年只有一次，这此刻是情侣之间最美好的时刻。

　　至于，“胜却人间无数”的深刻内蕴，则无妨作为一个悬念暂且留下，看多下阙，自会明白。

　　3、“柔情似水，佳期入梦，忍顾鹊桥归路。”

　　这一句，写的是这对情侣相会时的心情。“柔情似水，佳期入梦”(从修辞上来讲：比喻，对偶)。

　　“柔情似水”着重写情态，托情于物，将两位主人公的万般如情比作银河里的水，含有微波荡漾、绵绵不断之意。

　　“佳期入梦”着重写心态，极言相会之不易，此所谓：“既见而惊，惊而后喜，喜而反疑是梦。“

　　“忍顾鹊桥归路”是写不忍心回头看刚刚相会过的鹊桥和分离时的归路，这一句则表现他们难舍难分、难以割舍的情感。是呀，一次短暂的相距却是此后长久分离的开始，此情此景，让人如何承受呢?因为来自不易，所以难能可贵，所以他们短暂的相聚比人间夫妇的朝朝暮暮更让人感动，更让人留恋。这就是“胜却人间无数”的所在。

　　4、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

　　这是词的结句，意思是写两个人的爱情若是象织女和牛郎那样，真挚牢固又长久，又那里在乎什么表面上的时时相守、朝朝暮暮!

　　意思是尽管相会的时间极其短暂，但只要双方真挚的相爱，坚定不移，则年年必有此会，这是无尽期的爱，永恒的爱。这就短暂与永恒的辩证法。到这，词的主旨就升华到一个哲理高度。这是其一。

　　只要两情久长，真心相爱，即使不是天天在一起，也胜过朝夕相处卿卿我我的世俗爱情，升华到崇高的精神境界。这是其二。

　　六、课外拓展

　　乐府民歌《上邪》我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!

　　七、布置作业：

　　背诵这首词，默写这首词

　　八、板书设计

　　鹊桥仙 (北宋)秦观

　　上阕：思念之情鹊桥相会胜却人间无数

　　下阕：离别之情两情久长岂在朝朝暮暮

　　秦观鹊桥仙教学设计 2

　　《鹊桥仙》是语文必修上第八单元古诗诵读中的第四篇诗歌，《鹊桥仙》（秦观）一词是一首叙写牛郎织女神话歌颂永恒爱情的七夕词。牛郎织女这一古老的神话故事，在古诗词中，早已是写滥了的套子。多少名家咏七夕，每每感叹双星聚少离多。秦观词《鹊桥仙》，能于俗套中翻反传统，出新意。到底是一种什么样的新意呢，透露出秦观的何种情趣呢？这是学生在学习中需要体味的东西。

　　一、教学目标：

　　1、了解词人秦观和他的创作。

　　2、赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。

　　3、培养高尚的审美情趣，树立正确的爱情观。

　　二、核心素养：

　　语言建构与运用：掌握有关词的知识点以及秦观的有关文学常识。对秦观其人及其词有一定的了解。

　　思维发展与提升：赏析《鹊桥仙》词，认识秦观反传统的爱情观。

　　审美鉴赏与创造：引导学生从词作的“美”入手，挖掘“美”的具体内容以及内涵。

　　文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的情绪，知人论世，感受词人的“不圆”与“圆”，获取更深层次的审美体验和人生体悟。

　　1、赏析《鹊桥仙》的独特之处。

　　2、培养高尚的审美情趣。

　　学生在高一学过《迢迢牵牛星》一首七夕诗，把教学的重点放在了赏析秦观的这首词的独特的情趣上。课前让学生感知诗歌，并背诵。在朗读中感知全文，酝酿情感，在讨论中赏析内容，体味情感，在对比中深化思维，提高品位。

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　十多年前，和你们一样，坐在这样端正的课堂，却痴迷着抽屉里满是风花雪月的诗词，因为里面有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离愁别恨，有“相见时难别亦难”的悲欢离合，我为她而喜，为她而悲。浪漫的爱情和经典的诗词一结合，便仿佛有了一种魔力，可以让人深陷其中，魂牵梦萦。这种感觉或许能在今天这节课上和同学们产生共鸣。下面，我们一起来欣赏北宋婉约词人秦观的一首《鹊桥仙》

　　2、诵读词作，整体感知

　　示范诵读

　　学生读先读顺（扫字词障碍），再读懂意思（扫词句障碍），把握词的内容

　　学生自由诵读了1—2遍后，然后请一个同学们起来示范读

　　齐读（参照老师的节奏、快慢、情感的起伏）

　　设问：词作里面有故事，写了一个什么故事？（可以提示：抓写事情的词语：暗度；归）

　　（板书：牛郎织女鹊桥相会）

　　哪几句是写相会的情景的？（景：纤云弄巧，飞星传恨银汉迢迢；情：柔情似水）

　　（板书：纤云飞星金风玉露；柔情）

　　词人对牛郎织女的相会发出了怎样的感慨和评价？

　　（金风玉露一相逢，便胜却人间无数；两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮）

　　3、具体鉴赏

　　（一）鹊桥上的爱情——唯美

　　学生在读懂句子的基础上再读一遍，然后思考问题：词人说牛郎织女“一相逢”，“便胜却人间无数”你觉得他们的“一相逢”，“胜”在哪呢？（提示学生上一步的板书中切入，即抓住写景和写情的诗句分析）

　　预设生成：

　　“纤云弄巧”：“纤”，言云之轻柔；“弄”，言云之变幻多姿态。轻柔多姿的云彩，变幻出许多优美巧妙的图案。

　　衬托了人物：衬托了织女的美好巧慧，她似乎在为爱人的到来作着精心的准备，她沉浸在爱的甜蜜中，欢愉的'心情了然可见。

　　“飞星传恨”：飞星可以解为流星，流星划过夜空，不时闪过长长的白亮的光芒，和前面“纤云弄巧”，星月相映，流光溢彩

　　衬托了情感：“传恨”，原本是流星下落的天体现象，词人赋之以情感，写出了相会的牛郎织女相思之苦，相盼之切。

　　“银汉迢迢暗度”：银河之宽阔，相隔之遥远，暗衬相思之苦，相见之难

　　“金风玉露”：即秋风生起，白露为霜时节，以“金”、“玉”相饰

　　赋寒凉季节以吉祥的喜庆（举例贾宝玉和薛宝钗的金玉良缘，吉庆，祥和）

　　写出了情感的珍贵真挚纯洁

　　“柔情似水”：情深意重，缱绻美好

　　“忍顾鹊桥归路”：这真像柳永雨铃霖中“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”，真是相见时难别亦难啊！

　　结语：鹊桥上的相逢，我们看到的是温馨浪漫，流光溢彩，相爱的人情深意长，景美，人美、情美，成

　　就着这个古老爱情故事的唯美，难怪秦观感叹：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

　　（板书：唯美）

　　（感受这样的唯美，我们一起在上一次鹊桥，感受他们的爱情吧，诵读。）

　　（二）鹊桥里的人生——豁达

　　这首词作写于北宋年间，到现在已千年，为什么会流传这么久，仅仅是它里面有美丽的爱情吗？

　　（描绘美丽的爱情故事的确是《鹊桥仙》这首词流传的一个原因，但不是最根本的原因）。

　　明人沈际飞评“（世人咏）七夕，往往以双星会少离多为恨，而此词……化腐朽为神奇！”

　　（将这句话打在屏幕上）

　　然后比较历代三首咏叹七夕爱情故事的诗作

　　（屏幕出示或老师口述）

　　“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语”（《迢迢牵牛星》）

　　“几许欢情与离恨，年年并在此宵中”（白居易《七夕》）

　　“乞桥楼空，影蛾池冷，佳节只供愁叹。（清纳兰容若鹊桥仙（七夕）

　　设问：同学们是否赞同这句话？是否能从词中找到依据？”腐朽“是什么？”神奇“又在何处？

　　明确：学生会找到两处”金风玉露一相逢，便胜却人间无数“

　　“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”

　　比较后得出结论：历代诗歌咏叹七夕是悲吟寻恨（腐朽），而秦观多了豁达之气（神奇）。

　　秦观为什么会有这样的豁达理性？他是什么样的人？有什么的人生，什么样爱情？

　　（屏幕上打出两句话）“古之伤心人也”—冯煦在《宋六十一家词选例言》

　　“淮海秦郎天下士，一生怀抱百忧中”。

　　（引入秦观生平资料，事先发给学生）

　　设问1：同学们看完资料后，有什么认识？

　　可能有的看法：没看到他的豁达，就看到他的失意

　　但看到了他作为文人的多情，痴情。

　　设问2：正所谓人生不圆，爱情不圆，而以诗歌圆之，那秦观在这爱情词作里面是如何去圆的呢？

　　提示：就词作中的这个爱情故事而言，我们用现实的角度看，哪些地方是我们现实的爱情中所不希望的情形，请同学们默读词作思考。

　　明确：

　　“一相逢”“胜无数”：牛郎织女虽然是一年见一次，但却是金风玉露似的感情，真挚，纯洁，忠贞，爱情的质量远远高于人间无数朝欢暮乐的庸常夫妻

　　次数少，但情意深。

　　“银汉迢迢”柔情似水

　　“佳期如梦”爱情绵长，不可断绝

　　“忍顾鹊桥归路”两情久长

　　找出来后追问：而秦观是怎么去看这些不如意的？（抓住刚才找出的不如意一一作解释）

　　小结语：，词人对鹊桥相会中牛郎织女的种种失意予以修复，消解着原本存在牛郎织女心里，也存在芸芸

　　众生眼里的哀伤。正因为一次次痛彻心肺爱情失意，才有了爱的真谛的透彻领悟；正因为一次次命运弄

　　人的人生挫败，才有了人生意义的理性思考，才能从从残缺中看到圆，从失意中看到美，从少看到多，

　　从短看到长。所以词人会感叹牛郎织女“相逢”“胜却人间，正所谓”此爱只应天上有，人间哪得几回闻“

　　也正因为此，我们才能看到他的至情至纯。

　　（再读词作，感受爱的豁达，感受词人至情至纯的情怀）

　　（三）鹊桥中的文化——经典

　　因为有了至真至纯的情感交织，《鹊桥仙》里的爱才能如此完美，因为有了至彻至透的人生领悟，爱才能如此豁达，至爱之人，至美之文，至情至理，完美契合，《鹊桥仙》就变成了爱的文化的经典。

　　这里面有我们民族传统的东西，大家是否能发现呢？

　　明确：塑造的艺术形象：传统的艺术形象（织女）

　　“纤云弄巧”这可以是一个劳动的场面，沉浸在爱情中的织女体现中国传统女性的勤劳巧慧

　　咏叹的情感：忠贞

　　西方“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”

　　表达情感的方式：七夕节

　　（介绍七夕节的传统习俗）乞巧、求子、祈福、种生等等

　　（对比现在的七夕节和我们热衷于过西方的“情人节”）

　　小结：这首词作将继续流传，一定是要有我们现在正在丢失但却有慢慢重塑价值的东西，文化是任

　　何一部艺术作品生命力恒久的根本。

　　课堂总结

　　一对苦苦等待的爱人，让我们感受了爱的唯美、情的永恒。

　　一场朝暮期盼的相聚，也让我们品茗了爱的坚贞、人生的真谛。

　　而一段荡气回肠的传说，更让我们涵咏了中国文化的绵延悠长。

　　秦观鹊桥仙教学设计 3

　　一、教学目标

　　知识与能力目标

　　学生能够背诵并理解《鹊桥仙纤云弄巧》的内容，掌握重点字词的含义。

　　了解秦观的生平及其婉约派的词风特点。

　　过程与方法目标

　　通过反复诵读，体会词的韵律美和意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。

　　引导学生自主探究、合作交流，理解词中所表达的爱情观。

　　情感态度与价值观目标

　　体会词人对美好爱情的歌颂，培养学生对爱情的正确认识和对传统文化中美好情感的珍视。

　　二、教学重难点

　　教学重点

　　理解词的内容，体会词中描绘的牛郎织女鹊桥相会的情景和情感。

　　把握词中名句 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 所蕴含的爱情观。

　　教学难点

　　体会本词与传统七夕诗词在立意上的不同，理解秦观词中爱情观的独特之处和深刻内涵。

　　三、教学方法

　　诵读法、情境教学法、讨论法、比较分析法

　　四、教学过程

　　导入（5 分钟）

　　通过讲述牛郎织女的民间传说故事，引出本节课要学习的秦观的《鹊桥仙纤云弄巧》。播放一段牛郎织女鹊桥相会的动画视频片段，激发学生的学习兴趣。

　　作者及背景介绍（3 分钟）

　　简要介绍秦观的生平经历，包括他在北宋词坛的地位、他的文学成就以及其词风以婉约细腻著称的特点。同时介绍本词的创作背景，七夕节在古代文化中的意义以及人们对牛郎织女爱情故事的传颂，为本词的理解做铺垫。

　　初读诗歌，整体感知（7 分钟）

　　教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。之后，学生自由朗读，初步感受词的韵律美。然后请几位学生朗读，其他学生进行评价，教师针对存在的问题进行指导。

　　在朗读的基础上，引导学生结合课下注释，疏通字词，理解诗句的大致意思。

　　精读诗歌，体会意境（15 分钟）

　　讲解 “柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”，让学生体会牛郎织女相聚时的温柔缠绵和短暂相聚后如梦初醒般的不舍，以及不忍回头看那鹊桥归路的复杂情感。

　　重点分析 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。组织学生分组讨论这两句的含义和表达的爱情观。引导学生理解，真正的爱情并不在于朝夕相处，而在于彼此间感情的长久和坚定。这种爱情观与传统的注重长相厮守的观念有所不同，更强调精神层面的永恒。

　　提问学生：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度” 描绘了怎样的画面？” 引导学生发挥想象，描述出一幅七夕夜空下，轻柔多姿的云彩变幻出各种巧妙的花样，流星传递着牛郎织女的离愁别恨，他们在遥远的银河上悄悄渡过的画面。

　　探讨 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数” 的含义和情感。让学生理解这两句是说牛郎织女在秋风白露的七夕相会，这样美好的相逢，就胜过人间那些平凡夫妻无数次的'相聚。这里通过对比，突出了牛郎织女爱情的珍贵。

　　分析上阕（7 分钟）

　　分析下阕（8 分钟）

　　诵读背诵，总结提升（10 分钟）

　　再次有感情地朗读全诗，通过多种形式的朗读（如齐声读、个别读、配乐读等），让学生进一步体会词的意境和情感，达到背诵的目的。

　　引导学生总结秦观在这首词中所表达的爱情观，与之前学过的其他爱情题材诗词进行比较。例如，与崔莺莺和张生、梁山伯与祝英台等爱情故事中所体现的爱情观念相比，秦观的爱情观有何独特之处。通过比较，加深学生对本词内涵的理解。

　　教师总结本节课的内容，强调《鹊桥仙纤云弄巧》作为经典爱情诗词的艺术价值和思想意义，鼓励学生在生活中珍视真挚的情感，树立正确的爱情观。

　　五、作业布置

　　背诵并默写《鹊桥仙纤云弄巧》。

　　以 “我眼中的牛郎织女爱情” 为题，写一篇 300 字左右的短文，阐述自己对牛郎织女爱情故事和本词中爱情观的理解。

　　秦观鹊桥仙教学设计 4

　　一、教学目标

　　文化知识目标

　　了解七夕节的文化内涵和牛郎织女传说在传统文化中的地位。

　　深入理解秦观《鹊桥仙纤云弄巧》的文本内容，掌握词中的意象运用和修辞手法。

　　能力培养目标

　　培养学生通过意象解读诗词意境的能力，提高诗歌赏析水平。

　　训练学生的联想和想象能力，引导学生将诗词内容转化为生动的画面。

　　情感教育目标

　　引导学生感受牛郎织女爱情的坚贞与美好，体会词人所传达的超越时空的爱情观，激发学生对美好情感的向往。

　　二、教学重难点

　　重点

　　解读词中的意象，如 “纤云”“飞星”“金风玉露”“鹊桥” 等，理解其在营造意境、表达情感方面的作用。

　　理解并赏析 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮” 这一经典名句所体现的爱情哲理。

　　难点

　　分析本词在众多七夕诗词中的独特性，探究秦观对传统题材的创新与突破，以及这种创新所反映的文化意义。

　　三、教学方法

　　情境教学法、问题驱动法、小组合作探究法、诵读感悟法

　　四、教学准备

　　收集有关七夕节、牛郎织女传说的图片、视频资料。

　　制作包含秦观生平、词的原文及注释、相关练习题等内容的教学课件。

　　五、教学过程

　　情境导入（5 分钟）

　　在教室四周张贴与七夕节相关的图片，如牛郎织女鹊桥相会图、乞巧图等，营造节日氛围。上课伊始，播放一段轻柔舒缓的古典音乐，然后教师讲述：“七夕佳节，是中国传统节日中最具浪漫色彩的节日，它承载着一个美丽而动人的`传说 —— 牛郎织女的爱情故事。无数文人墨客为这个故事吟诗赋词，今天我们就来学习秦观笔下的《鹊桥仙纤云弄巧》，感受他眼中牛郎织女的爱情。”

　　文化溯源（7 分钟）

　　利用课件展示七夕节的起源、发展和习俗，如乞巧、拜织女等。接着讲述牛郎织女传说的详细内容，包括他们的爱情遭遇、银河相隔以及鹊桥相会等情节。然后提问学生：“在你们的印象中，七夕节和牛郎织女的爱情有什么特殊的意义？” 引导学生思考七夕节所代表的爱情主题和人们对美好爱情的向往之情。

　　初读感知（8 分钟）

　　教师通过课件出示《鹊桥仙纤云弄巧》的全文，先进行正音和断句的指导，然后范读全诗，要求学生跟读，注意读音和节奏。之后学生自由朗读，初步熟悉文本。在学生朗读的基础上，让学生结合课下注释，尝试用自己的话翻译诗句，理解词的大致内容。教师巡视指导，解答学生在理解过程中遇到的问题。

　　精读赏析（20 分钟）

　　以小组为单位，讨论上阕中 “金风玉露一相逢，便胜却人间无数” 所蕴含的情感和意义。每组选派代表发言，教师引导学生理解牛郎织女一年一度的七夕相会虽然短暂，但他们的爱情纯洁而珍贵，这种相逢的美好胜过人间平凡夫妻的朝夕相处。

　　对于下阕，重点讨论 “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。教师提出问题：“这两句与传统的爱情观念有何不同？这种爱情观在现代社会有什么意义？” 组织学生进行深入讨论，鼓励学生发表不同的见解。在讨论过程中，引导学生理解秦观这一爱情观强调了爱情的精神层面，即真正的爱情不在于形式上的长相厮守，而在于心灵的契合和情感的长久。

　　引导学生找出词中的意象，如 “纤云弄巧” 中的 “纤云”，让学生思考：“‘纤云’这一意象给你怎样的感觉？它如何为牛郎织女的相会营造氛围？” 通过讨论，让学生明白 “纤云” 轻柔多姿，象征着织女的巧手和她为爱情精心准备的美好氛围。

　　同样分析 “飞星传恨” 中 “飞星” 的含义，引导学生理解流星飞过夜空，似在为牛郎织女传递着不能长相厮守的离愁别恨。然后让学生自主分析 “金风玉露”“鹊桥” 等意象在表达情感、烘托意境方面的作用，教师进行总结归纳。

　　意象解读（10 分钟）

　　情感分析（10 分钟）

　　拓展延伸（5 分钟）

　　展示一些其他古代文人描写七夕或爱情的诗词片段，如杜牧的《秋夕》、李商隐的《辛未七夕》等，让学生比较这些诗词与《鹊桥仙纤云弄巧》在情感表达、意境营造、爱情观体现等方面的异同，进一步加深对本词的理解。

　　总结与作业（5 分钟）

　　背诵并默写《鹊桥仙纤云弄巧》。

　　收集三首以上古代爱情诗词，制作成一张手抄报，要求有诗词原文、注释、赏析以及自己的感悟。

　　教师总结本节课的内容，强调《鹊桥仙纤云弄巧》作为经典诗词的文化价值和艺术魅力，尤其是其中独特的爱情观对我们的启示。然后布置作业：

　　通过以上教学设计，旨在让学生全面深入地理解秦观《鹊桥仙纤云弄巧》这首词，在提高诗歌鉴赏能力的同时，受到传统文化和美好爱情观的熏陶。