《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗是千古传颂的送别诗，描写了李白送别孟浩然时的情景，表达了送别好友时的依依惜别之情。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意且耐人寻味的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对景物的描写之中，情景交融，含而不露，余味无穷。
苏老师执教的这一课,将古诗、音乐、图画三者有机的结合起来紧紧扣住一个“情”字,
运用诗一般的语言让学生置身文本之中,展开了极富个性的精彩解读。创设了一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。引领学生由浅层思维自然提升到深层思维，体会李白和孟浩然依依惜别之情，课堂教学同时富有情趣，学生的学习主动性、积极性也被充分地调动起来，真正成为学习的主人。
教师多样化的评价激发了学生的学习愿望，促进了课堂教学，启迪学生有所感触、有所感悟，为学生创设了良好的学习氛围。如：“好一个离别苦”“真是凄凄满别情”“真是总千言万语，也在心头口难开”学生的情感体验被调动起来，真实的情感不断涌动，思维的火花得以碰撞。最后在“拓展延伸”中让学生想一想还有那些古诗是写朋友离别之情的？这一环节的设计，不仅对两位诗人之间的深情厚意的了解变得“充实”“厚实”，透彻地感悟到文本的内涵，而且有效地把古诗文积累和语文学习紧密结合起来，扩大了学生对文本的阅读视界,深化了学生对孟浩然的敬仰之情，从而起到“牵一发而动全身”之功效。
不足之处，个别字的发音应在第一课时消灭掉，比如：黄鹤楼送孟浩然之广陵的陵同学们读成了“林”，孤帆远影碧空尽的“尽”读成了“静”。
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