《我的伯父鲁迅先生》最新教学设计方案

2020-08-07 鲁迅

　　（一）、学习目标

　　（1）、认读课文的生字，并初步理解和应用新词；

　　（2）、感悟文本，有感情地朗读课文；

　　（3）、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。

　　（二）、教学突破口

　　教师自身方面：教师如何启情、煽情、移情是教学的关键。

　　学生学习状态：对于文本情感，学生的体验、感悟与融合。

　　（三）、教学流程设计

　　一、漫谈鲁迅，奠定文本感情基调

　　（1）、鲁迅（板书），谈谈你对鲁迅的认识；

　　（2）、板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（自我写照）说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。

　　二、走进鲁迅，融合文本情感体验

　　（1）、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处（交流）

　　（2）、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗？（毫不认识）

　　（3）、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗？

　　出示（一）：他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦；（理解：饱经风霜；这是一张怎样的脸。）

　　出示（二）：北风怒号

　　阴暗

　　出示（三）：灰白

　　抽动

　　低微

　　（4）、对于这样一位饱经风霜、无助的、痛苦的'黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的？

　　出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

　　出示（二）：伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

　　（5）、对于这样的大冷天，这位黄包车夫还能光着脚拉着车在路上跑。为什么呢？当时的我懂吗？（不懂）那么，当时的我感受到了什么？

　　（6）、伯父他懂吗？你认为伯父明白了什么？当时伯父在想些什么？心情怎样？

　　（7）、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦、无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的时候：（朗读训练，多重朗读）脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃

　　（8）、是啊！鲁迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火热之中，他一直这样做，一直为这件事而呕心沥血。但这样的事，岂能跟一个12岁的孩子（作者）所能讲的清楚的！因此，伯父没有回答我，只把他

　　出示（一）、他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。（理解：枯瘦

　　半天没动

　　深深地叹了一口气）

　　三、感受鲁迅，生本情感体验升华

　　鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：

　　（教师朗诵）你是这样的人

　　把所有的心装进你心里，

　　在你的胸前写下：你是这样的人。

　　把所有的爱握在你手中，用你的眼睛述说：你是这样的人。

　　不用多想，不用多问，你就是这样的人！

　　不能不想，不能不问，