《骆驼祥子》教学设计

2022-06-27 骆驼祥子

　　作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《骆驼祥子》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《骆驼祥子》教学设计篇1

　　设计意图：

　　本设计紧扣小说基本元素试图通过对本小说阅读教学来教会学生了解小说阅读欣赏的一般规律以及分析小说的具体方法，以期达到读有所得，听有所用的效果。

　　教学目标：

　　1、阅读故事，理清几个重要人物经历(细节)和小说的基本情节。

　　2、引导学生分析人物性格，理解小说中人物形象随情节变化而变化的特点。

　　3、引导学生采用合理的方法分析小说的主题。通过分析人物的关系，主次要人物命运的变化以及原因来探究小说主题。

　　4、引导学生体会小说在当下时代的意义。

　　教学重难点：

　　上面2.3.4点

　　教学方法：

　　问答法讨论法探究法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　以孔子盛赞颜回安贫乐道来导入。社会以及周围环境千变万化，世易时移，人际浮沉，个人犹如沧海一粟，面对现实的打击，我们普通人该怎么选择？我们来回忆一部小说，讨论一下主人公的人生境遇。

　　二、了解作者作品，理清故事基本人物与情节。

　　1、老舍简介

　　引导学生扣住一下几点介绍，老师做补充或概括：人生经历，主要作品，思想价值，艺术特色等。

　　老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，即“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》，《四世同堂》，剧本《茶馆》。1966年，由于受到大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。老舍的作品大多取材于市民生活。他善于描绘城市贫民的生活和命运，尤其擅长刻画浸透了封建宗法观念的保守落后的中下层市民，在民族矛盾和阶级搏斗中，在新的历史潮流冲击下。惶惑、犹豫、寂寞的矛盾心理，和进退维谷、不知所措的可笑行径。老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态（尤其是北京的风土人情）画家。老舍的作品中往往直接揭露帝国主义侵略罪行，从不同侧面描写它们的经济、文化、宗教渗透和种族歧视所给予中国人民种种伤害。表现出鲜明的反帝爱国的题旨。

　　2、故事内容

　　(1)本小说里一共有几个人物？主要人物？

　　(2)小说情节大多生动曲折，本小说也是起伏跌宕，围绕着祥子和他的黄包车，概括来说有“三起三落”，请大家简述具体有哪些起落过程？每一次起落祥子内心有什么变化？

　　祥子的三起三落

　　一起：积极、向上、要强→来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。→自信、对生活充满希望

　　一落：出于对钱的欲望，连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。→第一次感到不公、对生活仍是满满的希望、绝不服输

　　二起：把骆驼卖了，在曹先生家拉包月，省吃俭用攒钱准备买新车。→抱有希望、感到温暖和亲切

　　二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦积攒的钱也被孙侦探敲诈去，第二次希望破灭。→陷入迷茫、认命、麻木

　　三起：虎妞与祥子结婚了。虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。→ 祥子又能拉车了

　　三落：虎妞难产而死。为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。又知道小福子死去的消息→混混度日、彻底堕落、失去任何希望

　　祥子的命运三部曲是“积极向上——不甘失败——自甘堕落”。

　　三、祥子形象

　　人物言行举止对人物形象塑造起着至关重要的作用。我们可以通过人物表现来揣测人物形象，也可以通过分析其背后的原因来体会。

　　试着以这样的方式来分析祥子的人物形象，概括特点。并和周围同学讨论，把结果写在出来。然后师生共同探讨祥子性格形象。

　　堕落前：憨厚能干、坚韧好强、以劳动为荣本分、不愿过苟且偷生的生活、好胜、要强、淳朴善良，体面的。

　　堕落后：懒惰、混日子、麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、自暴自弃，无依无靠，成为社会的。

　　四、小说主题

　　由前面的讨论可知，祥子经历曲折三起三落，命运悲惨，性格前后迥然不同，是什么影响了祥子？其悲惨命运是什么造成的？试从小说中人物关系角度探究其根源。

　　提示：小说中人物的关系包括（主要人物与他人的关系，主要人物与自己的关系，主要人物与环境的关系，次要人物之间的关系等）

　　(1)祥子与其他人物关系

　　回忆和祥子相关的人物，对祥子行为的细节，体会他们对祥子的态度。

　　刘四爷

　　虎妞

　　曹先生

　　刘侦探

　　二强子

　　小福子

　　(2)祥子与社会环境关系

　　社会的黑暗是让祥子沦为悲剧的原因。在战争年代，权利社会，对于祥子这种生活在劳动底层的奋斗者，无时无刻不在受权利，钱财的压迫，甚至和祥子同等级别的同事也在算计他。祥子第一辆车被军阀抢走；被假装和祥子熟络的老好人“孙侦探”骗走第二次还没攒够的买车钱。由于被军阀抓走，祥子因偷了几只骆驼回来，车行同事叫他“骆驼祥子”。同事们明知道祥子在风险时期拉客人会被抓走，也没有一人出言相劝，哪怕是叫一句提点也没有。车行老板刚开始看到祥子老实，能干，对自己的财产没有威胁，便一心想要把自己的女儿嫁给祥子。后来听说虎妞怀孕，祥子来提亲，刘老爷子着急了，便不同意这门婚事，刘老板在圈内是出了名的奸诈，狡猾。祥子的老实便可以任他随便摆布，成了他的一枚棋子。

　　祥子的起伏不定的人生和以上人物有莫大关系，这些人或多或少或直接或间接地导致他三起三落的人生悲剧，导致他性格的扭曲变形。到这些都是外在的，儒家不是讲慎独吗？穷则独善其身，达则兼济天下，那如果祥子内心足够强大，能不能保持一个初始之心呢？为什么？

　　不能。因为他内心从小福子死去之时已经没有了温暖希望和光明，他也就如行尸走肉一般了。他的人生悲剧，他性格的变化，不是哪一个人所决定的，而是由多个人组成的这个社会，恶劣之人多行不义，作恶多端，善良的人山穷水尽，走投无路，这就是所说的“旧社会把人变成鬼”吧！

　　(3)祥子与自己关系

　　祥子的悲剧和他自己有没有关系？祥子的悲剧真的只是社会原因吗？答案当然不是。祥子第一次丢车，是因为她的鲁莽，如果他没有那么求急于挣钱，车难道会丢吗？祥子过于坚韧，也忘记他本身自己的形象，悲剧也成了事实。况且在能吃饱喝足的年代，醇厚，老实的特质让他们成了最幸福的人。而一旦灾难出现，吃不饱的他们会将醇厚，老实的特质掩盖下的丑陋一面暴露无遗。祥子因为一系列的打击，后来到处骗钱，喝酒，赌博，这一切所被世人所唾弃的坏习惯他全部沾染，我们不禁为祥子感到悲哀。

　　（4）其他人物之间存在的关系

　　冷漠自私欺诈缺少温暖亲情等。

　　小结：试着总结本小说主题思想：

　　骆驼祥子以北平（今北京）一个人力车夫祥子的行踪为线索,以二十年代末期的北京市民生活为背景,以人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节,深刻揭露了旧中国的黑暗,控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫,表达了作者对劳动人民的深切同情,向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。祥子的悲剧让我们在黑暗中看到了曙光——那就是只有推翻黑暗社会旧势力，才可以改变劳苦人民的悲惨命运。

　　五、阅读本小说现代意义

　　1、体会旧社会的恶

　　2、小说人物的普遍性意义。

　　文学归根到底是人学。从根本上它关注人性。小说中每一个人的存在，都具有普遍的意义。它依附于时代产生，和作者创作密切相关，又能脱离作者，抛开时代，走向永恒。

　　读过本小说以后，你从中获得了哪些启示？在当下社会，有类似于小说中人物的遭遇吗？如若自己，该怎么做？

　　坚守善良热情的内心，善于感受生活的温暖，敢于反抗自己的命运，积极寻找生活的希望。

　　六、作业

　　依据祥子的经历，写一篇《祥子传》，300字左右。

　　《骆驼祥子》教学设计篇2

　　一、教学目标

　　1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。

　　2、培养概括能力。

　　二、教学重点

　　“祥子买车”的心酸故事

　　三、教学难点

　　激发学生的阅读兴趣

　　四、教学方法

　　批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法

　　五、教学课例

　　名著导读课型

　　六、教学过程

　　（一）欣赏引入名著

　　（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？

　　（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：

　　老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。

　　俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。——司马长风（1976）

　　据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。

　　设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。

　　（二）批注了解祥子（买车）

　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。……

　　他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。

　　设计意图：批注式阅读法，是我们宝安区近几年兴起，并大力推广的阅读方法，也是我们学校的特色。在平时的教学和阅读中，我们也要求学生做批注。此环节，让学生阅读的时候，更关注细节，并鼓励了他们的质疑精神。

　　学情分析：第一自然段，学生主要批注了动作描写，写出了祥子买车后激动、高兴、紧张的心情。第二自然段，学生主要批注了心理描写，交代了祥子的身世，车在祥子生命中的重要性。最后，学生提出了质疑：祥子为什么会哭？他为什么要把车拉到一个僻静的地方？

　　师小结：我们总结一下，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。还可以赏析、提出自己的疑问等。

　　（三）人称互换理解祥子（车被抢）

　　还没拉到便道上，祥子和光头的矮子连车带人都被十来个兵捉了去！……他的车，几年的血汗挣出来的那辆车，没了！自从一拉到营盘里就不见了！以前的一切辛苦困难都可一眨眼忘掉，可是他忘不了这辆车！

　　吃苦，他不怕；可是再弄上一辆车不是随便一说就行的事；至少还得几年的工夫！过去的成功全算白饶，他得重打鼓另开张打头儿来！祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。凭什么把人欺侮（wǔ）到这个地步呢？凭什么？凭什么？他喊了出来。

　　设计意图：第一人称是一种直接表达的方式，所叙述的都像是读者亲身的经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。

　　我这样指导学生：祥子视为生命的车被抢，此时此刻，祥子的内心是什么感受啊？愤怒，痛苦，难过，绝望，仇恨。为了更好地理解祥子的心情，现在假设祥子就是你，你就是祥子。把文中的“他”换成第一人称“我”，带着这种感情，先让大家自由朗读感受第二自然段，我下座位指导，再让两个学生分别读，特别注意后面的两个“凭什么”。

　　学情分析：学生换第一人称，反复朗读，声音高低变化，语速快慢有别，紧紧扣住祥子复杂的内心世界，尤其是后一个凭什么，加上捶打的动作，更有感染力。

　　师小结：朗读很到位，点评也非常精彩！看来，同学们都在尝试着走进祥子的内心。

　　四、角色表演走进祥子（钱被骗）

　　祥子立起来，脑筋跳起多高，攥上了拳头。

　　“动手没你的，我先告诉你，外边还有一大帮人呢！快着，拿钱！我看面子，你别不知好歹！”孙侦探的眼神非常难看了。

　　“我招谁惹谁了！”祥子带着哭音，说完又坐在床沿上。“你谁也没招，就是碰在点儿上了！人就是得胎里富，咱们都是底儿上的。什么也甭再说了！”孙侦探摇了摇头，似有无限的感慨，“得了，自当是我委屈了你，别再磨烦了！”

　　祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。

　　“我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。

　　祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。

　　“就是这点？”

　　祥子没出声，只剩了哆嗦。

　　“算了吧！我不赶尽杀绝，朋友是朋友。你可也得知道，这些钱儿买一条命，便宜事儿！”

　　祥子还没出声，哆嗦着要往起裹被褥。

　　“那也别动！”

　　“这么冷的……”祥子的眼瞪得发了火。

　　“我告诉你别动，就别动！滚！”

　　祥子咽了口气，咬了咬嘴唇，推门走出来。

　　设计意图：表演法属于愉快教学的一种方法，可以引起学生的一定的态度情感体验，有助于学生理解文本，激发学习热情和阅读兴趣。

　　学情分析：两个学生先表演，同学评价。有人说孙侦探演得好，因为他演出了盛气凌人，仗势欺人、贪得无厌。有人说祥子演得好，他演出了愤怒隐忍绝望无奈。接下来采访祥子的表演者，你认为哪些地方演得不够到位，或者不好演出来的？祥子的台词比较少，只有两句话，主要通过动作和表情表现出来。比如洒在地上，心痛得要裂开，这里不好表现出来。教师引导，除了刚才说的，你认为还有哪些地方不太好演出来？生答，还有不出声，眼瞪得发火，咬了嘴唇，咽了口气等，这些地方不好演。

　　师小结：这就告诉我们，读书的时候要更关注什么？细节描写。对，关注细节描写，才能更深入理解人物复杂的情感。

　　（五）、视频欣赏猜结局（祥子和虎妞结婚的片段）

　　设计意图：初中生大多对形象的东西感兴趣，尤其是生动的视频节目，名著一般都有拍摄的电影，可以为教学所用，恰当地播放一点视频，无疑会提高学生的阅读和学习兴趣。请同学们看视频，注意里面出现的人物，和他们的表情。猜，祥子接下来的生活会怎样呢？说出你的根据。

　　学情分析：读过的同学稍微剧透一下新娘的情况：虎妞，人和车厂刘四爷的的独生女。没读过的同学，有的猜祥子结婚生子，过上了好日子，因为他娶了富二代。有的猜，祥子成了车厂老板。也有人说，祥子和虎妞没有继承仁和车厂。因为台词上有，娘家婆家没来一个人人，结婚那天刘四爷一个人喝闷酒。还有人说，祥子的婚姻不幸福。因为虎妞看齐来很高兴，祥子的表情不开心，他不是真的喜欢虎妞。

　　（六）结尾：

　　师：看来，大家感受到了，祥子的生活将出现更多的波澜和变化。是的，一个人不可能演绎一波三折的人生，单单围绕着车，祥子遇到了宪兵和孙侦探，就已经对他的命运产生了这么大的影响。更何况现在，他遇到了在他生命中更重要的虎妞、刘四爷，还有更多的人，他们，又会对祥子的命运产生什么影响呢？

　　请大家齐读：钱财落空，起

　　钱财——落空

　　爱情——被迫

　　恨与不恨

　　爱与不爱

　　高大的身躯，任人摆布

　　祥子，还有多少无奈让我们叹息？

　　祥子，还有多少悲喜等我们翻阅？

　　让我们一起阅读，走进他的世界吧！

　　设计意图：让学生带着问题去阅读，带着思考去读阅，而不仅仅是看故事。因此，我们要引领学生去思考更深层次的背景和主题。最后的齐读，读出气势，烘托出课堂气氛，激发学生阅读自信心，言有尽而意无穷。

　　结束语：好，这堂课，我们就上到这里，下课！

　　《骆驼祥子》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、能概括小说的主要内容。

　　2、了解小说中的人物、情节、主题。

　　3、能初步分析导致祥子性格前后变化这一悲剧的原因，感受祥子悲惨的命运，教育学生珍惜现在，感恩祖国的美好品德。

　　4、教会学生阅读名著的方法，学会做读书卡片。

　　教学重点：

　　1、把握小说的人物、情节及主要内容。

　　2、分析祥子的性格特点。

　　教学难点：

　　初步分析祥子悲惨结局的原因。

　　教学方法：

　　讲授法合作探究法对比阅读法

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，老师想问你们一个问题："假如有一头你住的房子被烧毁，你的财产被抢光，你将带着什么东西逃命？（学生回答）教师提示：有一种没有形态、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？（学生回答）教师明确：同学们，你要带走的不是金钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。教师进一步明确：这是古往今来，犹太人家庭的孩子几乎都要回答的问题，它寄托着犹太人父母对自己孩子的厚望一一他们希望自己的孩子有智慧。那么，我们的智慧来源于什么呢？（读书）。我们的古人曾说：读书可以益智，可以补天然之不足。毛泽东也说过：饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。可见，读书，对于我们的成长和人生是何等重要。犹其是名著，它可以对我们人格的塑造有很大的好处，有助于我们对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的`接受，从而提升我们的智慧。今天，我们先跟随老舍先生走进他的名著《驼骆祥子》，去感受旧中国的北平一个人力车夫的辛酸往事。

　　2、作者简介。

　　同学们回顾上学期我们学过老舍的一篇什么文章？（《济南的冬天》）（让学生先回忆老舍的生平及主要著作，然后再多媒体展示。）

　　《骆驼祥子》究竟有着多大的文学价值，我们先看看这些评论家是怎么评价它的。（多媒体展示）

　　3、回顾小说三要素及怎样阅读名著。（学生回答，教师多媒体展示）

　　二、整体感知，把握内容和情节

　　（回顾、思考、探究、回答）

　　思考下列问题：

　　1、本书为什么取名"骆驼祥子”？骆驼和祥子之间有什么关系呢？

　　2、试归纳巜骆驼祥子》的主要内容。

　　3、祥子一生最大的愿望是什么？他的愿望最终实现了吗？

　　4、祥子一生的经历可归纳为几起几落？

　　（学生思考、交流、回答，教师提示）

　　三、精读片段，分析人物性格特点

　　1、默读第一章内容，用圈点勾画的方法提取与祥子有关的信息，找出来读一读，说说你的感受？

　　（边读边在旁边进行批注，写下自己的体会或感悟）

　　（1）完成主要内容的填写（多媒体展示）

　　祥子本来生活在，岁的时候，不幸失去了父母和，便跑到（）城里来做工了。生活迫使他去，既年轻又有力气，成为当时一流的。他不吸烟，不赌钱，咬牙苦干了年，终于凑足了块钱，他在车铺花了元买了一辆______________这使他几乎激动得要哭出来。

　　（2）初到北平的祥子是一个怎样的人？

　　学生回答，教师归纳整理如下：

　　祥子：老实、健壮、坚韧、自尊好强、吃苦耐劳、有美好的理想

　　2、阅读下面这个片段，结合后一章内容，回答：

　　他变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事！他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还；逼急了他可以撒无赖。一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。

　　（1）、文中的他是谁？（祥子）

　　（2）、现在的祥子都变成什么样的人了？

　　（3）、是什么原因造成了祥子这一悲惨的结局？

　　（结合第一章的环境描写来回答）

　　学生思考、讨论、回答

　　教师归纳

　　直接原因：祥子自身的固执、倔强，与虎妞的错误结合，还有大兵、孙侦探、刘四等的剥削和欺压等。

　　根本原因：当时的黑暗社会。

　　四、小结

　　《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，以祥子买车又卖车的三起三落为故事线索。经历了三起三落，祥子对生活失去了信心。到了小说的结尾，祥子已经变成了自暴自弃的行尸走肉。正是通过祥子的这个人物的变化，老舍无情地批判了这个社会——它不让好人有出路。

　　五、感恩你我，分享成功

　　六、你读了《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢？请和大家一起分享分享。

　　（学生自主发言，提示结合自身浅谈感受）

　　《骆驼祥子》教学设计篇4

　　教学创意：

　　一、通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近学生生活，引起学生对祥子命运的关注与思考。

　　二、通过问题的设置与引导，让学生三次静心阅读，感受文本的魅力。

　　三、在作业布置方面，导入整本书具体的阅读规划，并在活动安排中设置了制作目录卡片、观赏电影并于朋友圈发表影评、撰写研究性小论文等一系列创新活动。

　　教学重难点：

　　1、三次精读文本并从中感受祥子人物形象及其命运变化；

　　2、结合背景，探索祥子命运变化的多方面原因；

　　3、通过名著阅读规划引导学生学会阅读；

　　教学方法：

　　猜读法、提要法、合作交流法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　活动一

　　以“第一现场”新闻采访形式，通过阅读、访谈，填写户籍信息卡，初识祥子。

　　记者：经过多日调查，发现农民工祥子的个人信息严重缺失。此外，我们需要对祥子的能力进行评估，看其有无可能实现最终梦想。

　　请同学们翻开《骆驼祥子》第一节（1-10页）,静心阅读（时间：6分钟），思考并完成：

　　1、祥子的户籍信息卡；

　　2、刚到北平时，祥子是一个怎样的人?

　　活动目的：

　　1、巧设情境，通过“第一现场”新闻报导与采访的活动形式，活跃课堂气氛，贴近生活，激发阅读兴趣。

　　2、指导学生填写户籍信息卡，并关注与思考祥子的命运。

　　活动二

　　“第一现场”栏目组再次回访，进行跟踪报道。

　　请同学们翻开《骆驼祥子》第23节（207-215页），阅读并思考以下问题。

　　记者：祥子梦想是否已经实现？他现在成为了一个怎样的人？学生仔细阅读文本，回答问题。

　　注明：此环节角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

　　活动目的：

　　1、通过问题的设置与引导，让学生静心阅读，进行思考，回答问题。

　　2、通过角色变化，激发学生的积极性。

　　活动三

　　深圳市“第一现场”栏目的报道总结。

　　记者：梦想破灭！祥子从一个“五好”青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？

　　请大家快速阅读《骆驼祥子》导读1-4页、知识链接1-4页，寻找答案。

　　注明：此环节仍为角色变换，学生成为记者，由学生采访学生。

　　活动目的：

　　1、跳读名著，筛选信息，探究祥子几经辗转，最终沦为社会混混的根本原因，引起学生对人性道德和不合理社会制度的思考。

　　2、通过角色变化，激发学生的积极性。

　　教师小结

　　本节课我们通过“第一现场”记者报道的形式，看到了一个由积极向上、勤劳、有梦想沦落为一个好占便宜、麻木、自甘堕落的祥子，发人深省。但小说的精彩不仅仅局限于此，你想知道为什么祥子叫“骆驼祥子”吗？你想知道祥子的爱情与婚姻吗？你想知道祥子的命运吗？你还想知道小说里其他人物的故事吗？请你阅读《骆驼祥子》吧！

　　《骆驼祥子》教学设计篇5

　　【教学目标】

　　（1）了解作品中祥子等人物在影视剧中的形象，激发学生的阅读兴趣；

　　（2）指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；

　　（3）引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

　　【教学重点】

　　指导学生用圈点与批注相结合的方法阅读，引领学生提高读整本书的能力；

　　【教学难点】

　　引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

　　【教学准备】

　　课件

　　【教学安排】

　　1课时

　　第一课时

　　一激趣导入（5分钟）

　　1、从祥子力图通过惨生活命运，最后失败以至于堕落的故事，告诫人们，城市贫农要翻身做主人，单靠个人奋斗是不行的。同时也让我们看到，一个淳朴的农村小伙子在现代城市文明的挤压下，是怎样一步步堕落的。

　　2、出示学习目标

　　3、老舍自传

　　舒舍予，字老舍，面黄无须。生于北平。三岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息

　　作品介绍

　　当代文学作品选

　　题目解说?

　　骆驼祥子》以二十年代末期，活为背景，以人力车夫祥子的坎坷悲惨生活遭遇为主要情节，深刻地揭露了旧中国把“人”变成“鬼”的黑暗，控诉了统治阶级对劳动人民的残酷盘剥和压榨。《骆驼祥子》作为一部揭示旧中国城市底层劳动者悲惨命运的现实主义巨著，不仅代表着老舍创作水平的高峰，还代表着我国30年代文学的水平与成就。

　　方法指导运用圈点批注法（15分钟）

　　1、圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。

　　2、批注可从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

　　3、经典作品需反圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字词方面的疑问，到重点语句的理解，到全篇内容的把握。

　　4、可以自己设定一些圈点和批注圆点或圆圈表示精警之处，用问号表示质疑，用叹号表示强调，用直线表示需要着重记忆或领会，用波浪线表示重要语句，用竖线或斜线表示段落层次的划分，等等。符号设定之后，每个人要养成固定使用的习惯，这样在整理读书笔记时才不至于凌乱。

　　三：走进名著（20分钟）

　　1、总体框架

　　祥子的三起三落

　　一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。

　　一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。

　　二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。

　　二落：干包月时，祥子辛苦攒的钱也被孙侦探骗去，第二次希望破灭。

　　三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。

　　三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。

　　祥子的命运三部曲是“精神向上——不甘失败——自甘堕落”。

　　祥子的性格及悲剧命运

　　性格不屈于生活的压迫有梦想勤快、健壮、刻苦耐劳、壮实真诚自然

　　善良、有同情心固执老实勤俭任劳任怨不争气。

　　3、虎妞（祥子的负担）

　　泼辣而有心计祥子心中的刺，是祥子向上进取的阻力和障碍很爱祥子粗野的“疼爱”好吃懒做粗鲁，像个男的，像黑塔似的。

　　4、小福子

　　家庭穷困被爸爸了钱，以两百块钱卖给一个军人，军人抛弃她，迫使她回娘家爸爸无法养她，逼她“卖肉”为了两个弟弟，委屈自己成了虎妞的“好妹妹”虎妞从她身上看到自己所失去的青春，也从她身上学会了如何满足肉体上的渴望，爱上了祥子，祥子为了她而继续努力生活，希望可以从新开始，因为无法忍受生活上（白房）所受的屈辱，没等到祥子就吊颈自杀了

　　刘四爷——旧社会的袍哥人物，改良办起了车厂，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面

　　曹先生——旧社会的小知识分子，有点钱。有时候教点书，有时候也做别的事，一个中等人物，自居为“社会主义者”，同时也是个唯美主义者。

　　高妈——曹先生的老妈子，为人热情，曾三番五次劝祥子去放高利贷，但都因祥子的固执而失败了。

　　四迁移练习

　　假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活──

　　1．我们会怎样对待他的奋斗？

　　2．应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？

　　3．对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？

　　《骆驼祥子》教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；

　　2、引导学生从文本到生活有所感受；

　　3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

　　教学重点：

　　了解把握小说人物、情节、主题。

　　教学难点：

　　学生能够从文本到生活感受主题。

　　教学方法：

　　1、讲授法

　　2、合作探究法

　　教学用具：

　　多媒体课件小品用具

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)

　　二、教学过程

　　(一)课前小品：

　　《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。)

　　(二)课堂主体：

　　1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?

　　片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。他不吃烟，不喝酒，不赌钱，没有任何嗜好，没有家庭的累赘，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，象自己的手脚的那么一辆车。有了自己的`车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人；有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。他不怕吃苦，也没有一般洋车夫的可以原谅而不便效法的恶习，他的聪明和努力都足以使他的志愿成为事实。

　　片段二：他变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!他也学会跟朋友们借钱，借了还是不想还；逼急了他可以撒无赖。一来二去，他连一个铜子也借不出了，他开始去骗钱花。凡是以前他所混过的宅门，他都去拜访，主人也好，仆人也好，见面他会编一套谎，骗几个钱；没有钱，他央求赏给点破衣服，衣服到手马上也变了钱，钱马上变了烟酒。

　　(两段人物描写都是同一个人——骆驼祥子)

　　2、刚才我们从文字上看到了祥子的巨大转变，为了让我们更直观的看到祥子的前后差别，老师特意邀请了两位小演员为我们表演小品《祥子拉车》，看看他们是怎样展示祥子的变化的。(两位同学表演小品，分别表现出祥子刚进城和堕落后拉车的不同表现。)

　　3、差别如此鲜明的两种表现，两个性格竟然是同一个人物，通过这两段描写，我们看到了祥子的巨大转变，那到底是什么导致了祥子的转变呢?

　　祥子三起三落的经历：

　　奋斗三年买了车 →被大兵抢了车人

　　买骆驼攒了买车钱 →被孙侦探抢走了买车钱 ↓ (堕落)

　　结婚后靠虎妞买了车 →为下葬虎妞卖了车兽

　　(三)小组讨论：

　　1、从祥子三起三落的经历中，我们可以看出：祥子是一个的人(四人一小组开展讨论，派代表将讨论出的结果板书在黑板上，并结合课本或课前资料上的文段简要谈谈)

　　祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、讲信用、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。

　　2、在《骆驼祥子》一书中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了很多其他人物，那么这些人物对祥子的堕落分别有着怎样的影响呢? (学生列举人物，并简要谈谈看法)

　　刘四爷：霸道残酷的车场主，他赶走了虎妞，酿成了虎妞和祥子的悲剧。

　　虎妞：泼辣、有心计。她的引诱、骗婚、难产而死一步一步加深了祥子的悲剧。

　　曹先生：为人温和、热心帮助祥子，却无法挽救祥子的悲剧。

　　孙侦探：他抢走了祥子的买车钱，直接粉碎了祥子的梦想。

　　小福子：她是祥子最后的温暖，但她的自尽也彻底将祥子推向了堕落的深渊。

　　二强子：他的嗜酒嗜赌使他家破人亡，直接导致了小福子的自杀，也间接加深了祥子的悲剧。

　　老马小马：他们流落街头的惨况让祥子看到了将来的自己，信心和梦想都有所动摇。

　　杨、夏太太：她们的丑陋行为影响着祥子对梦想的追求。

　　(四)主题明确：

　　总的来说，《骆驼祥子》中刻画的人物都或多或少的对祥子的悲剧命运都产生着影响，他们绝不是个别的存在，而是整个社会芸芸众生的缩影。

　　归根结底，祥子堕落的主要原因?

　　一个 (黑暗、腐朽、不公、动乱、落后)——吃人的社会

　　(五)课堂交流：

　　你读过《骆驼祥子》后有什么感受或者收获呢?(学生自主发言，提示结合自身浅谈感受)

　　(六)课外拓展：

　　假设祥子活在我们当今社会，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活，你认为他会成功吗?

　　动动脑、动动笔，完成200字左右小作文《祥子新传》。 (学生课堂练习，并展示部分习作)

　　三、小结

　　我们用短短的45分钟走完了祥子的一生，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的快乐都不是这45分钟可以简单展现的，我们还需要课下的细细研读，慢慢品味，我们也相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多的快乐。所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读吧，去分享更多的故事，体会更多的感受。

　　四、作业

　　《骆驼祥子》读后感一篇，自主命题，角度不限，600字以上。

　　《骆驼祥子》教学设计篇7

　　一、教学目标：

　　1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。

　　2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。

　　二、教学重难点：

　　1、作品的主要内容、人物形象的刻画。

　　2、作品的主题。

　　三、教学理念：

　　1、传授知识重精，不在多。

　　2、让学生积极主动参与教学过程。

　　3、激发学生求知欲，培养创新精神。

　　四、教学过程：

　　（一）前置性作业：

　　要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

　　1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。

　　2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。

　　3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。

　　（二）引入：

　　欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。

　　（三）明确学习内容。

　　（四）进行新课：

　　1、了解作者：

　　学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。

　　2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。

　　（1）小组成员交流。

　　（2）全班交流，互相补充。

　　（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。

　　3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：

　　在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。

　　4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：

　　（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。

　　（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。

　　5、教师引导学生进一步讨论下列问题，从而把握《骆驼祥子》所要表现的主题：祥子的命运如此悲惨，你认为是社会的原因，还是他个人的原因？为什么？

　　（五）小结。

　　（六）布置作业：

　　写篇500字左右的文章，来谈你对祥子的认识，要结合作品中的具体内容或相关的语句来写。

　　（提示：可以就书中的人物性格、人物命运、悲剧的社会根源以及祥子的爱情婚姻等方面谈独到的深刻的体会。）

　　五、教后反思：

　　1、学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话有说。为了使学生能够扎实完成前置性作业，我一方面充分利用好阅读课的时间，另一方面能够发挥学生四人学习小组的积极作用，每天让学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作，每天去检查阅读与批注情况。若发现学生有不自觉的表现，我会去引导与跟进，使学生自觉去阅读并做好批注。

　　2、在整个教学过程中，我非常重视学生的交流：

　　一是小读者之间的交流。让学生在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。这个环节的教学可以促进学生互相学习，学习他人是怎样去做批注，发现自己去阅读中可能忽略的地方，比较对同一内容的理解自己与他人有何异同，在比较中“取人之长，补己之短”。这个环节的设计，也使学生体会到了阅读完一本名著后的一种成就感，得到了心灵上的一种愉悦。

　　二是全班同学的交流。全班同学一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容。由于“前置性作业2”学生做足了功夫，所以在课堂上学生能够畅所欲言，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。

　　3、注意体现“教少学多”教学理念。“教要皈依学，让生命自己行动”的教学观，告诉我们要改变师本状态下的“教多学少”、“教师讲，学生听”的模式，要充分调动学生学习的积极性与主动性，依靠学生的学习本能，借助学生先天的悟感和情感，尽可能地自主学习。因此在整个教学过程中我能够注意做到敢于从“台前”的“有为”走到台后的“无为”，把全面依靠“教”转变为全面的依靠“学”，引导激励学生全身心地投入到学习中去，使学生的学习变成发自内心的活动。所以看起来我在教学过程中讲的并不多，我只是进行必要的适时的点评与引导，把学习的广阔的空间与充裕的时间让位给学生，让学生在交流中进步，在交流中碰撞出思想的火花。

　　4、在教学过程中也存在一些不足：例如“全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容”这一教学环节。我做得第一步是“大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容”，这个工作由于没有让学生在课前去商量好，所以在堂上浪费了一些时间。另外，对作品的深入感受，只选其中的一章想达到“以点带面”的作用是远远不够的。假如我设计让学生选两章的内容，而且是有对比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子，这样教学效果会更好，让学生在阅读交流中对作品所表现的主题就会有更深刻的理解，对祥子悲惨命运的根源也就有了深入的理解。