柳宗元《渔翁》案例分析

2020-09-04 柳宗元

  (一).对教材的理解

  1.本单元编排的唐诗,内容丰富,主要要求学生掌握古诗鉴赏的基本能力。这是一大重点,学生必须具备。

  2 . 本案例力求体现两个方面的目标要求:

  (1)初步具备唐诗鉴赏能力

  (2)具体感受诗韵和诗味“努力探索作品中蕴涵的`民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界”。(《语文课程标准》)

  (二).教法选择和学法指导

  王若虚《南诗话》云:“诗之有韵,如风中之竹,石间之泉,柳上之莺,墙下之蛩,风行铎鸣,自成音响,岂容拟议?”对这种“岂容拟议”的诗韵的感悟,是无法出来的,是条条框框的归纳总结无法达到的。只能是让学生在对话中感悟,在对话中理解,在对话中提高。因此,我选择了对话的上课方式。学生在与文本对话,与老师对话,与同学对话中不断走近柳宗元,走近唐诗。并指导学生课外做一定的拓展和探究。

  (三)教学过程分

  1.学生经过一段时间的唐诗学习,已经有了一些积累,可以放手让学生谈看法。

  2.诗歌鉴赏本来就是“仁者见仁,智者见智”,没必要统一见解。重要的是鼓励学生说出自己的见解,哪怕这看法还不免幼稚,甚至偏激。

  3.课后让学生研究“贬官文学现象”提升幅度较大。

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