《离骚》教学设计优秀

2023-12-12 离骚

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的《离骚》教学设计优秀,仅供参考,大家一起来看看吧。

《离骚》教学设计优秀1

  【教学目标】

  ①了解“楚辞”和“骚体诗”的形式特点,抓住关键词语,疏通诗句。

  ②反复诵读,理解诗歌大意,体悟情感,培养学生初步鉴赏古诗文的能力。

  ③了解屈原的理想和追求,理解诗人爱国忧民情感和九死未悔的精神,培养学生爱国主义精怀。

  【教学重点、难点】

  重点:鉴赏诗歌语言,感受诗人情怀。

  难点:了解《离骚》的浪漫主义写作特色。

  【教学方法】

  勾画加注法、诵读法、师生研讨法

  【教学安排】

  二课时

  【教学内容】

  第一课时

  一、导入:

  “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。”每当读到这首诗,就会想到在瑟瑟的秋风里,在木叶飘零的洞庭湖边,一位满眼忧伤的诗人孤独地站在那儿,他郁郁沉重,面对着浩浩汤汤的洞庭波涛,长歌当哭,他便是我们民族的文化符号屈原,一座爱国主义的精神丰碑。今天,我们学习《离骚》,走进诗人的心灵,感受他的痛苦,体味他的人生,感悟他的理想和追求。

  二、诗人简介:

  屈原(约前340~约前278)名平,字原。战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。出身贵族,明于治乱,娴于辞令,在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民,忠君致治的思想。早年深受楚怀王的宠信,曾做过左徒、三闾大夫等官。他心怀天下积极辅佐怀王变法图强,力主张联齐抗秦,使楚国成为一个强国。但由于与楚国腐朽贵族集团的矛盾,遭受群小的诬陷和楚怀王的疏远,后来顷襄王即位,受子兰等人的诬陷,被放逐江南。顷襄王二十一年(前278),秦攻破郢都楚灭,屈原悲愤难捱,自沉汨罗江。

  屈原开创了一种新的诗体楚辞,突破了《诗经》的表现形式,丰富了诗歌的表现力,将《楚辞》与《诗经》并称为“风骚”,成为中国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两大源头。

  三、楚辞:

  楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。宋代黄伯思在《校定楚辞序》中概括说:“盖屈宋诸骚,皆书楚语,作楚声,记楚地,名楚物,故可谓之‘楚辞’。”汉代刘向将屈原和他的弟子宋玉等人的作品合编为一部诗歌总集,称为楚辞。楚辞把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的`四言方块诗改为参差不齐,长短不拘、灵活变幻,词藻华美,对偶工巧的骚体诗,建立一种诗歌的新体裁。

  四、对照注释,勾画课文内容,进行自学。

  五、诵读诗歌,集体朗读。

  1、听录音朗读,注意字音、节奏。

  2、自读,把握诗的节奏。

  3、集体齐读。(提示:“兮”字,语气助词,读时应拉长语气,读时感受文章所表达的思想感情。)

  第二课时

  一、师生共同学习课文内容。

  1、《离骚》的题旨,司马迁解释为“离忧”,班固进而释“离”为“罹”,遭遇,以“离骚”为"遭忧作辞";王逸则说:"离",别也;骚,愁也。把“离骚”释为离别的忧愁。

  2、找出诗句中直接体现情感的词语,你从中感受到什么?

  明确:哀——未悔——怨——不屈——未悔——未变

  屈原的内心世界有悲悯,有怨愤,有挣扎,有动摇,更有坚定;但对楚国和君主的爱是不变的;本诗写出了诗人内心的苦闷、理想和追求。

  3、《离骚》塑造了一个什么样的人物形象?

  明确:我们看到的是诗人披兰佩蕙,芳洁清峻的美好形象,表现出了诗人刚直不阿,忠贞执着的人格。面对现实的污浊险恶,屈原清醒地认识到前途的艰险和命运的多舛,但他不愿与世俗同流合污,不愿放弃自己的理想和追求,宁愿以死来捍卫自己的人格尊严,虽九死而尤未悔。

  4、文中描写花草禽虫的用意是什么?

  明确:诗人将自然界高贵的草木花鸟,赋予其象征意义,用佩饰兰蕙表现自己的高洁志趣,用香草美人象征明君,用荷衣花帽表现高尚的节操,用方圜代表正方端直,用美玉宝剑代表人格的高贵,情感意识强烈,增强了诗歌的艺术表现力,使全诗充满高洁的审美情趣,散发着迷人的浪漫主义艺术魅力。

  二、师生研读:

  1、诗中写出了屈原怎样的命运?

  美政理想(至善至美)、独特个性(纯洁无暇的贵族血统与心性,正直,忠正)。他不同流合污,不妥协,不放弃,呼喊、抗争,宁死而不屈,体现出独特的个性和勇不放弃的精神,诗人清楚地预知自己的结局和命运,但并不后悔自己的选择,他是一位斗士,他的悲剧是时代的悲剧,但却表现了一种精神的高贵。

  2、诗中写出了屈原怎样的品格?

  明确:

  伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(刚正不阿,一身正气)

  宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也!(疾恶如仇,不同流合污)

  民生各有所乐兮,余独好修以为常。(洁身自好,自我完善)

  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。(坚持真理,献身理想)

  3、《离骚》有什么语言特色?

  明确:首先,比喻和象征的手法。其次,运用香花、香草的名称象征性的表现政治、思想意识方面的抽象的概念,增加了作品的色彩美。第三,全诗四句为一层,中间加“兮”加上固定的偶句韵,回环往复,具有很强的节奏感,对偶手法的使用,使句式工整优美。

《离骚》教学设计优秀2

  学习目标:

  一、知识与能力

  1、了解“楚辞”,欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。

  2、积累文言文常用实词、虚词、句法等知识,养成良好的阅读习惯,培养一些欣赏古诗词的兴趣。

  3、体会《离骚》的比兴手法,提升文学作品的鉴赏、评价能力。

  二、过程与能力

  1、完成预习作业,独立阅读,理解文意,在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。

  2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。

  三、情感态度与价值观

  在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征,把握人物的爱国忧民的精神实质,品味屈原的倜傥浪漫的风貌。

  四、课程学习目标达成设想

  “听、说、读、写”的能力,一样都不能少。

  “说”的能力是首要的,探讨的成果,思考的结论,质疑的表达等,都需要锻铸好的口头表达能力。

  “读”是基础,反复吟诵古诗词,特别是《离骚》这样佶牙拗口的楚辞,是需要训练读的技巧的。

  “写”是语文的终结目标,体现学习语文的一个个个体的.综合涵养和全面的能力。

  课时计划:2课时

  第一课时

  学习过程:

  一、检查预习、预读(3、4分钟)

  (晨读:

  《离骚》:朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。

  民生各有所乐兮,余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?

  亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。

  《史记屈原贾生列传》:其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容,自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于污秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,皭然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。

  二、导入(1分钟)

  画面,背景音乐—《楚辞协奏曲》。

  导语:现代有人美妙地《温一壶春光下酒》,远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己,薰香品格,升华身价!

  这,是怎样的一个奇特之人,怎样的一袭绚美身姿呢!

  今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去——————

  三、课堂探讨、分析(20分钟)

  1、要求在预习中找找写诗人衣服装扮的。语句,都找到了吧。

  一男生、一女生来朗读指出:“制芰荷以为衣,集芙蓉以为裳——————

  (齐读“制芰荷——————长余佩之陆离。”

  问:这是怎样的一束打扮啊!

  (可以众说纷纭)

  师:俗谚说,人不可貌相,我们今天偏偏来相相屈原的貌——————

  [提示归纳:衣装特点—菱衣荷裳……奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸—与众不同啊!]

  为何这番打扮呢?

  2、从形象到人物心灵

  引导:屈原不仅有美妙奇特的打扮,屈原还胸怀一腔奇特美丽的理想吧,是不。让我们一起来探讨探讨。

  齐读首句:“长太息……

  问:诗人为谁在长长太息,止不住流泪儿?

  议:(四人小组……

  [提示归纳:哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦,怨恨帝王的放纵、荒唐,变化无思虑;痛斥小人们的嫉妒、中伤。]

  思考:诗人“九死未悔”的是什么?

  (心中思索一下,暂不作答!)

  小组探究:屈原为什么要“忧愁幽思而作《离骚》”?他的忧愁是些什么?他的理想表现在哪几方面?

  (请参阅课本19页“资料框”里的第一段:屈原正道直行……

  [提示归纳:楚王昏庸,小人投机取巧的谗言,苟合阿谀,污浊、腐臭……屈原的忧愁

  “美政”:希望楚王清醒、明智,重用贤能,强大楚国,联合其他诸侯国抗秦。

  民生各有所乐,爱国,忠君———]

  引导:“水至清则无鱼,人至察则无徒”啊!

  问:屈原提倡“美政”,不愿同流合污,结局如何?

  找一人读:“余虽好修姱——————余不忍为此态也!”

  吾读:“屈心而抑志兮(how),忍尤而攘垢。伏清白以死直兮——————”!

  [提示归纳:遭贬、流放,怀石沉沙随汨罗江水而去……

  问:大家怎样评价屈原的品德、精神?

  (各抒己见,来写几句话语吧:

  四、写作实践(8分钟)

  下面两个即兴写作题,请快速提笔完成其中一题:

  1、延展扩写下列句子的省略部分

  美哉!屈子那——————的七彩异装。

  绚哉,炫哉!——————屈原的玫瑰色梦想。

  壮哉,伟哉!——————的爱国精魂。

  2、写一段话,阐述、评价“我眼中心里的‘屈原’”

  [归纳:屈原的品德昭昭光亮如日月,屈原的精神高比泰岳,壮如黄河奔涌……]

  五、读

  诵读声——————

  背景音乐—《橘颂》。

  前半部分学生齐诵,后半部分教师诵读,充分读出“兮”字的延音变读!

  [个人观点、见解:

  1、“芳与泽其杂糅兮”:这一句里的“泽”通假“殬dù”,腐臭的东西。

  2、“兮”字的延音变读。

  3、“余虽好修姱——————”中的“虽”,应该解释为:副词,表示范围的单一,相当于“唯”、“只”的意思。]

  尾声:探索屈原的路,也还“曼曼修远”,楚辞的韵律,《离骚》的比兴都有待于我们下节课时来探讨。

  谢谢同学们,下课!

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