离骚教学设计

2020-10-28 离骚

  教学目标:

  1。知识与能力:了解屈原及其作品;掌握重要的文言虚词、实词;能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。

  2。过程与方法:掌握诗歌朗读的基本方法,在熟读的基础上理解文意;学会自主、合作、探究问题,客观地分析问题,评价问题。

  3。情感态度和价值观:感受屈原屈原爱国忧民的情感和追求理想九死不悔的精神,培养爱国忧民的思想感情。

  教学重点:能结合诗句分析屈原的形象和塑造人物的手法。

  教学难点 :对关键词语的疏通理解。

  教时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 阐释毛爷爷《沁园春》诗中“风骚”两字导入

  “风”指《国风》,代表《诗经》;“骚”即《离骚》,概括《楚辞》。《诗经》是我国第一部诗歌总集,《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌,分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风,是中国古典诗歌的两大源头,“风骚”也因此成为文学的代名词,泛指文学。

  二、简介《楚辞》和屈原。

  《楚辞》是战国时代在我国南方楚地形成的一种叫做“辞“的新诗体。其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》,屈原是“楚辞”的创立者和代表者,后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”, “兮”就是一个标志。

  有关屈原的了解结合注释1,由学生补充。

  三、结合背景知识释题

  结合当时楚国的政治现实和屈原的“美政”理想以及两次被罢官流放的不平遭遇。“离骚”有三种合理的解释:

  1。“离”通“罹”, 遭遇;“骚”,忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。

  2。“离”,离别。作者抒写离别之愁。

  3。《离骚》是楚地歌曲名称,意义与“牢骚”一词相同,含有牢骚不平之意。

  四、诵读课文

  1。录音范读,学生轻声跟读,正音。

  2。老师范读第一段后总结:

  (1)骚体诗的朗读节奏:一般是三、四个节拍,随文切分。

  (2)“兮”字是语气助词,读时应拉长语气。

  3。学生大声朗读,读准读清。

  五、整体感知课文

  (一)学生借助课下的注解,小组合作疏通课文的句子,注意生字、生词及常用字、词的特殊用法,难点由教师点拨。

  重点字词小结(投影)

  1。通假字

  辟:通“僻”,幽僻 道:通“导”,向导 正:通“证”,作证,为证

  2。古今异义

  朕:第一人称代词“我” / 用于特指古代皇帝的自称

  以为:“以之为”的省略 / 认为

  代序:依次替代 / 把与本书相关的文章放在书前来代替序言的文章

  纯粹:美德,完美 / 1、不搀杂别的成分 2、副词,表示判断、结论的不容置疑

  捷径:邪出的小路 / 近路

  党人:结党营私的小人 / 同一个党派的人

  武:足迹 / 关于军事的

  3。词类活用

  名余曰正则兮 名,名词用作动词,命名,取名。(字余曰灵均)

  纷吾既有此内美兮 美,形容词用作名词,美德

  余既不难夫离别兮 难,形容词意动用法,以。。。。。。为难

  4。特殊句式

  恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主,宾语前置,应为“不与吾”。

  肇锡余以嘉名 介词结构后置

  (二)学生讨论课文内容,理清思路,把握主旨。

  课文节选部分,作者表达了三层意思:自叙身世(家世、生辰和美名);自叙追求(品德、才能、理想);回顾历史,表明忠心及不为君王理解的苦闷之情。从这三层中,表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚节操,抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

  六、布置作业

  熟读全诗,背诵第二段。

  第二课时

  一、 导入

  《离骚》是屈原的真情告白,本节课我们一起走近屈原,触摸他的灵魂,再次感受屈原不屈的心跳。

  二、 人物形象研讨

  课文从哪些方面写出了屈原的与众不同?

  齐读全文,引导学生结合有关诗句分析,并摘抄。

  (一)出身不凡,血统高贵。

  (二)打扮与众不同,有着突出的外部形象特征,表明其品质高洁,志向坚贞。

  扈江离辟芷,纫秋兰

  朝搴木兰,夕揽宿莽

  乘骐骥以驰骋

  《离骚》原文补充:

  制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳

  高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离

  (三)鲜明的思想性格特征:忠君报国,虽死不悔,正直敢言,执著追求。

  岂余身之惮殃兮,恐皇舆之败绩

  指九天以为正兮,夫唯灵修之故也

  余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也

  《离骚》原文补充:

  长太息以掩涕兮,哀民生之多艰

  亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔

  路曼曼其修远兮,吾将上下而求索

  三、 研讨诗歌塑造屈原形象的的艺术手法。

  1。《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王,并表达政治理想,这是《离骚》的.一大艺术特色,这种方法叫做“移情法”,即不直接说出自己想说的话,而是把它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方法在古典诗词中广泛运用,在政治不清明的时代,借用“移情”,可言难言之语,抒难抒之情。

  请找出相关的诗句,说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的?

  明确:用香草比喻内在的美好品德,用美人比喻理想中的君王,

  用采摘和披挂江离秋兰比喻修身养性,用乘骐骥比喻追求和实现美好的政治理想,用荃草比喻现实中的君王,用众芳,椒、桂、蕙比喻群贤等

  2。在诗中,除了使用比喻手法来表达自己的政治理想,还使用了什么手法?

  对比手法。如:古代明君用群贤与昏庸君王狂放不羁“路幽昧以险隘”的对比,党人贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸的对比。

  3。浓郁的浪漫主义气息。具体体现在丰富的联想和想像上,在诗中,诗人尽情地发挥他那神奇的想像力,用奇特的爱好表达心声,把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体,表现了屈原志洁行高,执着追求的精神,显示了浓厚的浪漫主义气息。

  四、拓展阅读与探究,进一步理解屈原形象。

  (一)阅读《鱼父》,屈原与渔父的观点代表了2种不同的价值观,让学生说出自己的感想与评价

  (二)屈原之死的意义探讨。学生言之有理即可,但要客观的看待问题。

  五、总结

  屈原是个爱美的诗人,对美好事物的追求,美政的理想,而现实却是小人不容,君王不察,忠佞不分,世事不明,在现实与理想的冲突中,我们看到的是一个孤独的唯美主义和理想主义者,而他留给我们的是,他和他的《离骚》,那飞扬的想象力,不羁的洒脱,还有九死而不悔的执著,(朗诵全诗)

  六、布置作业

  读《离骚》,读屈原,写一首题为《读你》的现代诗。教师范文(略)

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