屈原写离骚的背景

　　《离骚》中屈原用他的理想、遭遇、痛苦，以他全部生命的热情打上了鲜明的个性烙印。下面是小编分享的屈原写离骚的背景，更多内容请关注文学网名著阅读栏目。

　　屈原为何创作《离骚》

　　屈原是中国文学史上的第一位诗人，《离骚》是他创作的重要作品之一，对中国文学的发展产生重要影响，后世文人对屈原推崇备至，其文学成就是不可比拟的。

　　关于《离骚》的创作背景，争论的焦点之一是它创作于屈原被楚怀王疏远之时，还是流放中。《史记·屈原列传》里说，年轻得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的谗害，楚怀王因而疏远了他。他“忧愁幽思而作《离骚》”。而《史记·太史公自序》里说：“屈原放逐，著《离骚》。”《报任安书》里也说：“屈原放逐，乃赋《离骚》。”司马迁对同一事件的表述明显存在着矛盾。

　　《离骚》中的故事

　　由于可靠史料的缺乏，要解决这个问题，从这首诗本身找证据是好办法。诗中有这样的诗句：“何离心之可同兮，吾将远逝以自疏。”“自疏”意味着主动的态度，不是“被放”。此外，也有人因为诗中有“济沅湘以南征兮”一句，怀疑它是屈原放逐之后所作，这并不足信。因为《离骚》后半部分，全是写作者想像中的云游，“济沅湘以南征兮”并非实有其事。

　　总之，《史记·屈原列传》的说法是可信的。而《史记·太史公自序》《报任安书》是抒情性文字，行文时不大忠实于史实，是有可能的。

　　屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。

　　怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。

　　怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。

　　拓展阅读：

　　离骚教案

　　教学目标：

　　1 、思想目标：

　　理解《离骚》的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情感。

　　2 、知识目标：

　　了解《楚辞》、《离骚》的文学价值;掌握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、“浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“ 忳 ”等实词以及“虽”、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。

　　3 、能力目标：

　　吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。

　　教学重点、难点：

　　1 、赋与比的写法;

　　2、“香草美人”的意象体系。

　　3 、屈原的精神与理想在诗中的体现。

　　教学方法：

　　讲授法、诵读法。

　　媒体设计：

　　配音朗读磁带、投影胶片。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、 导入

　　1、 提问：

　　毛泽东在《沁园春 雪 》中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里的“风骚”指的是什么?(《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》)

　　2、 简介：

　　我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实主义的诗风，与之相提并论的《楚辞》则开创了浪漫主义的诗风。所以，“风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习《楚辞》中的名篇《离骚》。(板书课题：《离骚》)

　　二、解题

　　1、 简介屈原：

　　(约前 339 —约前 278 )，我国最早的大诗人。名 平 ，字 原 ，又自云名 正则 ，字 灵均 。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九章》等。其作品

　　2、 简介“楚辞”：

　　① 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称“骚”体。

　　② 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方 朔 、王褒、刘向等人的诗歌作品，主要是屈原的作品。

　　③特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地的风土人情，具有浓厚的地方色彩，富有积极浪漫主义精神。对后世影响很大。

　　3、 解题：

　　《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。

　　“离”，通“罹”，“遭遇”义;“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。现多采用班固的解释。

　　《离骚》前半部分，作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与权贵势力斗争的强烈意志;后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极浪漫主义的精神，对后世文学有深远的影响。全诗 372 句， 93 节， 2464 字，课文是节选。

　　三、 新授

　　1、 放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。

　　2、 学生自读课文。

　　要求：对照注释，弄清课文内容。

　　3、 学生质疑。

　　要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行提问。老师作出回答。

　　重点讲解下列实词的意义：

　　修 姱 ：修洁而美好。

　　羁： 喻指束缚、约束。

　　谇： 谏诤。

　　怨： 恨。(“恨”在文言中多为“遗憾”义)

　　浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。

　　民心：人心。(前文“民生”可解释为“人生”)

　　溘： 突然。(“溘然长逝”中的“溘”即为此义。)

　　忍尤：忍受强加的罪过;尤：这里作“罪过”讲。(“以儆效尤”中“尤”即此义;“怨天尤人”中的“尤”为“归咎”义;“无耻之尤”中的“尤”为“特异”、“突出”义。)

　　反：文言文中多作“返”讲。

　　忳：忧闷。

　　岌岌：高耸的样子。(“岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。)

　　陆离：修长的样子。(“光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。)

　　4、 学生说出课文意思。

　　要求：指名 3 — 5 人回答;纠正。

　　5 、课堂练习： ( 幻灯打出 )

　　区别下列各组加点字的意义和用法：

　　(1) 之 哀民生 之 多艰

　　高余冠 之 岌岌兮

　　(2) 以 长太息 以 掩涕兮

　　既替余 以 蕙纕兮

　　竞周容 以 为度

　　(3) 虽 余 虽 好修姱以靰羁兮

　　虽 九死其犹未悔

　　四、作业

　　感情朗读、背诵课文

　　第二课时

　　一、 指导朗读

　　1 、注意节拍 如：长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常

　　虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩

　　讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。

　　2 、注意延长 如：悔相道之不察兮—— 忽反顾以游目兮——

　　讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”，因此读音要延长一些。

　　3 、注意重音

　　4 、注意感情

　　讲解：在理解诗句含义的基础上注意读出感情。诗人在感叹时要读得深沉而有力，诗人在充满理想时要读得激越而昂扬;读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑;还要读出诗人在“众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。

　　二、 当堂背诵

　　三、 研讨课文

　　1 、理解思想内容

　　分析、讨论、概括：

　　§( 1-7 )： 述怀， 揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。

　　§( 8-13 )：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。

　　2、 赏析重点诗句

　　讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?

　　明确： (幻灯打出)

　　伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 (刚正不阿，一身正气)

　　宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也!(疾恶如仇，不同流合污)

　　民生各有所乐兮，余独好修以为常。(洁身自好，自我完善)

　　亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(坚持真理，献身理想)

　　长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 (忧国忧民，热爱祖国)

　　四、分析特色

　　1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。

　　《离骚》作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、夸张和象征等手法，生动而曲折地反映了楚国的现实斗争，表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上的追求。

　　2、 语言特色。

　　以六字句为基本句式，加上虚字“兮”，参差变化，舒展自如;双句押韵，节奏铿锵而活泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂;间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。

　　3、 赋的运用。

　　本篇的赋既用于叙事，也用于抒情，使人感到真实而又易于接受。例如用于叙事的：“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。” 用于抒情的：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

　　4、 比兴手法。

　　屈原比兴手法的运用，较《诗经》亦发展了一大步。(重点分析“比”)

　　(幻灯打出)

　　( 1 )王逸《楚辞章句》评《离骚》：

　　依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲 于 君……

　　( 2 )司马迁《屈原贾生列传》评《离骚》：

　　其行洁，故其称物芳; 其行廉，故死而不容自疏……

　　思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在《离骚》这首诗中所运用的比兴手法的?

　　讨论，明确：

　　王逸把《离骚》的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻(蕙， 茝 ，芰荷，芙蓉，蛾眉等)，表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样：“其行洁，故其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我国诗歌的抒情传统。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调，正说明了这种艺术创造的深远影响和巨大生命力。

　　此外，屈原善于运用打比方来说理，如：“鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人;“何方圆之能周兮”比 喻 君子与小人不同流合污;“ 偭规矩而改错”比喻“党人”破坏法制，等。

　　五、布置作业

　　1、 下列这副对联说的是哪一位作家?

　　何处招魂，香草还生三户地。

　　当年呵壁，湘流应识九歌心。

　　2、 你最喜欢《离骚》中哪两句诗，哪句或哪几句诗引起了你的共鸣，屈原的爱国思想感情对你有什么启发?请写一篇 400 字左右的短文，只要能抓住一点即可。

　　3、 课外阅读《语文读本》《屈原诗两首》、《国殇》)。

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