教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。下面是小编收集整理的老舍《猫》教学实录,仅供参考,大家一起来看看吧。
老舍《猫》教学实录 篇1
师:同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人,看看它们是谁!
(课件出示:黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)
生:黑猫警长!
生:蓝猫!
生:哆啦A梦!
生:汤姆和杰瑞!
师:呵呵,同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?
生:猫!
(课件出示:猫)齐读课题
师:你们喜欢猫吗?为什么呢?
生:喜欢!因为它特别可爱!
生:我喜欢它很淘气。
生:我觉得它毛绒绒的,摸起来很舒服!
生:能抓老鼠
师:是呀,猫是个讨人喜欢的小动物,我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫,而且还养了一只,你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?
生:想!
师:赶快把书打开,我们一起来读一读课文。读完课文再想一想,老舍笔下的猫给你留下了什么印象
课文读完了,谁来说一说,老舍笔下的猫给你留下了什么印象呢?
1.它成天睡大觉无忧无虑的
2.它出去玩儿会一天一夜不回家
3.它既贪玩又尽职
是呀,真让人捉摸不透,还有谁要补充的吗
4.我感觉它好主人很亲近
5.我发现满月的小猫更可爱,我都想要了
师:是呀,老舍先生家的猫真有意思,那同学们再读读课文,边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子,看你能发现吗
师:课文都读通顺了,谁来读读能概括课文内容的句子。
生:第一句:猫的性格实在古怪,既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱……
师:你很会读书,她读懂了课文主要写的是猫的性格是,一起说
生:古怪
师:(板书)和小猫的
生:淘气
(板书)
这就是课文的主要内容,前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕第二句话写的
猫的性格到底有多古怪呢?课文是怎样描写的
生:我是从第一自然的第四句话读出来,(读句子)一般的猫玩一会就回来,这只猫玩一夜都不回来,像个野猫子一样
众笑
师:哦多贪玩的猫啊,谁给他补充
生:有时候老实还会找个地方睡大觉,无忧无虑的,但如果决定出去玩玩就是一天一夜,听到老鼠一点响动,就一连要等几个几个钟头,所以我觉得他的性格很矛盾
师:哦,你很会读书,注意边读边想,读出了猫的古怪,你说他有时很老实,有时还很贪玩,有时还很尽职。
师板书,猫有时很老实,有时又贪玩,又尽职。
师:让我们一起来读一读,读出猫的老实,贪玩,尽职,我们先来读读贪玩。
生读句子“可是,它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”
全班读
师:多贪玩的猫啊,对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。
生画句子
师:谁来读你画的句子?
生:读句子
师:我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们,老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。
说他贪玩吧,的确是呀,要不怎么一天一夜不回家呢
同学们发现了什么?在这句话中有三个词:吧。呀。呢
他们都是----------语气词
老舍先生在一句中连用了三个语气词,现在我们去掉三个语气词,请大家自己比较着读一读,来放开声音读。
生自由读
师:体会出什么了
生:加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调
师:这是你的体会,哪有别的体会吗?
生:没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:哦,你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?
师读
生鼓掌
师:你体会到什么
生:老舍对猫的喜爱,
师:他品出了藏在文字背后的情感,了不起。
生:他非常喜欢这只猫。
师:从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句
生读
师:这样读好吧。(范读)像说话一样
生读
师:好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀,就这样读
师:第二天,这只贪玩的猫终于回来了,老舍先生把它爱怜的抱在怀里,一位邻居进来了,老舍先生对领导说——
生:接读句子:说它贪玩吧,的确是呀
师:慢一点,像对朋友说
生轻说
师:你多爱这只猫啊,一位朋友来做客吧,老舍对朋友说——
生说
师:老舍先生还写下了这句话,想对所有的读者说——来,一起读
生齐读
师:读得太好了。同学们,让老舍先生如此喜爱的猫,不仅贪玩,还尽职呢!谁能读一读猫的尽职
生读句子
师:你读得很认真,同学们,让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
师:什么样子啊,都来做做
生做
师:我看你做得很好,你来说说为什么这样做
生:非要把老鼠捉住不然不吃饭
师:哦你说的是它心里的想法,屏息凝视是什么意思
生:就是认真的看,生怕老鼠溜掉
师:凝视就是认真地看,
师:同学们,你们在鼓掌,我有一点不明白,一口气都不喘,这样的猫能捉老鼠吗
生:屏息就是,一般同学几分钟就忍不住,就算把脸红了,也得忍着,要不老鼠就吓跑了
师:哦,你是只尽职的猫,这就是屏息不喘气,你再来说说
生:不是的,屏息就是暂时不呼吸
师:对,就是暂时不呼吸。一个小时过去了,它——一起读
生:屏息凝视。
师:轻一点,千万别惊动老鼠,两个小时过去了,它
生:屏息凝视
师:它就是这样,一连几个小时不动,你体会到了什么?生:猫尽职
生:很执着,非要捉住
师:课文中哪个词还能读出尽职。
生:非,不可
师:你体会到了,你能读出它的尽职吗
生读。
师:读得好
鼓掌
师:这么尽职的猫你们喜欢吗?
生:喜欢
师:来,一起读读
生齐读
师:下面,请大家看黑板,让我们再看看舍家的猫,老实、贪尽职,你发现什么请你说
生:……
师:还没想好,没关系,你说
生:我发现它的性格很矛盾,为什么老实又贪玩
生:性格古怪贪玩又尽职
师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。
生默读。
师:同位讨论一下。
师:同学们坐好,我们交流一下,请你说
生:我认为第二自然段猫的性格更古怪了,高兴时比谁都温柔可亲,不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师:你很会读书,读出了古怪的性格,我要把它写下来,猫高兴的时候是温柔可亲,不高兴的时候是一声不出。就这样继续说
生:第三自然段,表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来,可有时候又那么勇猛,遇到蛇也不怕
师:我明白你的意思了,你能不能用既怎样,又怎样?
生:它既胆小又勇猛
师:你们也读出了矛盾的性格,多古怪的猫啊
板书
师:好,同学们,通过我们自己读书思考,就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上,可见猫的性格真是古怪啊,其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面,读一读。
生读
师:怎么了,你说
生:我发现课文中是写小梅花,而屏幕上的是小脚印。
师:哦,你发现了小脚印,小梅花,有区别吗,有,说说你的看法
生:小脚印不是这么深如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了
生:小脚印很单调,小梅花就是一个作画师,做了几个漂亮的画。
生:小脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师:体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了,老舍先生正在伏案写作呢,猫——
学生接读。
师:老舍先生多喜爱猫啊。
生:这是典型的猫爱人人爱猫
师:应该说猫亲人
生:人喜爱猫,猫亲人。
生:猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候,不高兴的时候呢
生:一声不出
师:多有趣啊,刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们,想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片,同学之间可以讨论一下。
看图片
师:你笑什么呢
生:猫刚满月时非常可爱
生:简单像个小婴儿
生:像个搞笑人员,穿个鞋子,
师:小猫更可爱呢,你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。
生读。
师:谁能说出猫的更可爱。都想读,咱推荐一位同学,咱谁读最好
学生推荐一名读
师:看,这就是老舍住过的地方,它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍,让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——
生配乐读课文
师:读得太好了,把掌声送给他。在她的朗读中,我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了,我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱,对生活的热爱。那么同学们,在其他作家的笔下,它们是怎样写猫的呢,请大家读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊
不同
相同喜爱之情
师:谁来比较一下相同之处是什么
生:都写出了对猫的喜爱
师:通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情,那不同呢
生:老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情,周而复先生……
师:没想好,没关系再坐下,同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的
生:性格
师:对性格,周而复呢
生:是通过样子来写猫的
师:夏呢
生:他是通过猫对人的态度来写猫的
师:哦,你真会读,他是通过态度来写猫的。哎,同学们,你发现了吗,我们刚才就是通过一种比较的阅读方法,通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生:喜爱之情,
师:周而复通过样子也表达对猫的
生:喜爱之情
师:夏通过态度同样也表达了对猫的
生:喜爱之情
师:同学们啊,三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情,其实,他们写猫还有不同呢,相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
【板书设计】
老实:睡大觉
贪玩:一天一夜任凭……也……
猫古怪尽职:屏息凝视非……不可
高兴:温柔可亲人爱猫
不高兴:一声不出无论……也……猫亲人
胆小:藏
勇猛:斗
小猫可爱生气勃勃天真可爱
老舍《猫》教学实录 篇2
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学实录】
一、 整体感知,激发情感。
1. 课前交谈,增强学生对作者的认识。
师:同学们好。今天,我们要学的《猫》这篇课文是谁的作品呢?
生:老舍。
师:(板书)不能这样说。他是中外闻名的大作家,一生发表了近800万字的作品,而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
同学们,老舍先生一生作品很多,代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
老舍先生尽管是一位大作家,也写小文章。今天,我们学的就是他写的一篇小文章——
生齐读课题。
2.熟读课文,整体把握课文内容。
师:现在,自由读课文,看看在老舍先生眼中的猫有哪些特点。
生自由读课文。
师:谁来说说?
生汇报交流。
师:他写了成年的大猫和刚满月的小猫。(板书)大猫的特点是性格古怪,小猫的特点是淘气可爱。那课文哪些段落在写在大猫,哪些段落在写小猫?
生汇报:课文第1-3自然段在写大猫,第4自然段在写小猫。
师:写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的?读一读。
生:猫的性格实在有些古怪。
师:对。同学们用浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句?
生:中心句。
师:那你能迅速找出第4自然段的中心句吗?也把它勾下来,读一读。
生:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
二、 研读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
1.细读第1-3自然段,体会猫的古怪性格。
师:同学们,先来读读1-3段的中心句。
生齐读中心句。
师:“实在”在什么意思?
生:的确。
师:这是很肯定的一种说法。再读读这句话。
生再读。
师:同学们快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?再和同学议一议。
生读课文1-3自然段,然后同伴互助讨论。
师:猫的性格古怪主要体现在(板书)既老实,又贪玩,又特别尽职,有时候极其温柔,有时候又极其冷漠,还体现在它既极为胆小,又极为勇猛。看来,这真是一只——
生:性格古怪的猫。
师:(板书)老舍先生是用具体的事例来写猫的特点的。先说说猫有多老实呢?谁找句子读一读。
生一读。
师:这么老实的猫其实也很贪玩,从哪儿看出来的?
生一读。
师:说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤?
生若干分角色想象尝试。
师:任凭谁怎样呼唤它,猫也不肯回来。(板书)什么叫“任凭”?
生:不管、无论……
师:(板书)同学们用“任凭……也……”的句式说句话。
生造句练习。
师:猫是这样贪玩,但非常尽职。什么叫“尽职”?
生议。
师:努力做好本职工作。猫究竟有多尽职?找句子读一读。
生读句子。
师:(板书)什么叫“屏息凝视”?再演示一下。
生议、演示。
师:猫等老鼠是态度认真,时间长达几个小时,决心大(板书)非把老鼠等出来不可。肚子饿了,离不离开?有人叫唤它离不离开?腰酸背痛呢?对,只要老鼠不出来,就决不离开。真是太尽职了!谁能用“……非……不可”说句话。
生造句。
师:猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子?
生一读。
师:“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用心良苦摩擦,而用“蹭”?
生议,轻,温柔,显示和主人关系很亲。
师:这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候,冷漠到什么程度?
生读句子。
师:一会儿是极其温柔,一会儿是极其冷漠,直是性格古怪。它的古怪性格还表现在他的胆子有时候非常胆小,胆小得——,有时候又无比勇猛,勇猛得——从这些地方可以看出,猫的性格实在有些——
生:古怪。
2.品读第4自然段,体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师:同学们,猫的性格这样古怪,老舍先生是讨厌还是喜爱它呢?
生:喜爱。
师:对。其实,从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情,特别是刚满月的小猫。同学们自读第4段,再和同学议一议,看看可以分成几层?每层写的是什么?
生读、议、汇报交流。
师:这写满月的小猫更可爱的一段,哪个地方最能让你感受到老舍先生对小猫的无比喜爱之情?
生品读。
三、学习文章写法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。
1.以读促悟,了解作者运用具体事例写出猫的性格特点。
师:老舍先生写猫的性格特点,通过具体的事例来写的。你们看,说它老实是通过哪件事来说的?找相关句子来读。
生读。
2.背诵第1或第4自然段。
附:
1.主板书
老实 贪玩 尽职
大猫:性格古怪温柔冷漠
(1-3)胆小勇猛
猫
小猫:淘气可爱爱玩 淘气
(4)
2.副板书:
老舍(1899-1966)
任凭(无论、不管)……也……
……非……不可
屏息凝视 所过之处 枝折花落
老舍《猫》教学实录 篇3
一、导入新课
同学们:你们有谁养过猫吗?有谁仔细观察过猫吗?猫给你留下什么印象呢?
学生:可爱、淘气、贪吃、贪玩
师:大作家老舍先生也非常喜欢猫、也养过猫,还特地为猫写了一篇文章呢,这就是我们今天要学习的第15课《猫》
师:板书课题
生:齐读课题
二、自由读课文:思考课文是从哪几方面写这只猫的呢?
生:课文写了有关猫的两个方面的内容:一是大猫的性格古怪 二是小猫的淘气可爱
师:第一方面的内容,写大猫的性格古是在哪几自然段,第二方面的内容写小猫的淘气可爱又是在哪几自然段?
生:写大猫的性格古是在1-3自然段,写小猫的淘气可爱又是在第4自然段
三、细读课文,体会情感及写法
1.师:默读课文,找出本段的中心句
生:猫的性格实在有些古怪
师:这是一个总起句,问:总起句有什么作用?
生:总起句有什么作用是后面的内容(1-3)是围绕这句话写的。
师:学习第一部分的第一自然段,轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。
生:老实—贪玩—尽职
师:猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢?如:课文中是怎样描写猫的"贪玩"的
生:说它老实吧......
师:读这个句子体会猫的老实
生:可是它决定要出去玩......
师:读这个句子体会贪玩并用任凭......也.....造句
生:可是它听到......
师:读句子体会猫的尽职并用非不....可.....造句
师轻读课文讨论:思考:猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系?(
生:讨论后明确:"老实"与"贪玩"是一对矛盾,"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的
1.小组学习第2自然段
师;指名一人读,其他同学画出表现猫性格古怪的的词语
生:性格特点:高兴时;温柔可亲 不高兴时:一声不出
师:可文是这样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的呢?
生:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来让你给它抓痒
生:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸踩印几朵小梅花。
师:这里的几朵小梅花指的是什么?
生:猫的脚印
师:为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情?
生:作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情
师:从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢?
生:丰富多腔的叫唤
生:给自己解闷
师:对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容,可以看出什么?
师:可见作者是多么喜爱猫。
师:单调的猫叫声,在作制看来又是那般的悦耳动听,有谁能即兴表演一下吗?
生:表演 喵....师:将来你能成为一个艺术天才
师再问:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?
生:它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它一声也不出。
师:用无论.....也....造句
师:猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪,有时温柔可亲、有时一声不出,作者同过具体的事例,把这些特点写的很细致、真切,可家你它对小猫的亲近与喜爱。
师:默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?
生:"胆小"与"勇猛"。
师:哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"?
生:讨论后板书:藏起来、不要说……就是……
师:女生读胆小男生读勇猛
师:我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。
师:轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思
生:满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
师:这个总起句有什么作用?
生:承上启下(把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来,并可以看出接下来是写什么的)
师:这句话哪个词是最重要的?
生:这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比,说明大猫可爱而小猫格外可爱,表达了作爱猫更爱小猫。
师:除了这个更字体现老舍对猫的喜爱,还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢?
生:淘气,顽皮(把小猫当成孩子写)生:决不会,老舍是喜欢猫的,可淘气的小猫把花搞得枝折花落,他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱
师:那些句子是体现了老舍对猫的喜爱呢?
生:一根鸡毛……
师:齐读课文,共同体会作者笔下的小猫
师:想小猫的世界(在理解的基础上进行想象)
如何你是一只( )的小猫,它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢?你能演给大家看看吗?
我是一只老实的小猫……我是一只胆小的小猫…… 我是一只……的小猫……
师:体会主人的心情
看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢?说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样,面对这些充满灵性的小爱伙,心中有说不出的喜爱之情,通过耐心细致的观察,小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物,你会发现周围有那么多可爱的事物,让我们的生活丰富多彩!
再次有感情朗读一遍全文。
师:总结:老舍笔下的猫性格古怪又淘气,简直就像一个调皮的孩子,作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前,字里行间流露出对猫的喜爱之情。
老舍《猫》教学实录 篇4
师:生活中许多动物与人类有着密切的关系,比如马的坚贞,狗的忠诚,猴的机灵……都给人留下了深刻的印象。下面,我让同学们看一组图片,请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。
师:(逐幅出示猫的投影图片,让生观察说说它他们的特点)
生:调皮、活泼、可爱、机灵……
师:同学们说的很不错,也很贴切。有一位作家的家里也有猫,而且作家专门写了一篇名文——《猫》(板题)
师:他就是老舍。
(出示老舍简介的投影图片)
师:作家老舍,我们已经初步认识了,他家的猫又是怎样的呢?请同学们打开课本,用自己喜欢的方式快速地把课文读一遍,找找重点句,划划重点词,说说有什么重大收获?
(自读课文,小组讨论学习)
生:我从“它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无优无虑,什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老实。(板书:老实)
生:我从“它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么叫唤,它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。(板书:贪玩)
生:为什么说作者说猫的性格很古怪?
师:我们从书上去找答案,书上是怎么说的?
生:我从猫身上发现了一种精神——坚强。“它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的'头上,撞疼了也不哭。”
生:我也发现了一种精神——勇猛。“不要说见到小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。”
生:猫很勇猛,但它什么都怕,说明它很胆小,也很古怪。(板书:胆小、古怪)
生:它听到老鼠一点动静,会一连几个钟头,非把老鼠等出来不可!说明它很尽职。(板书:尽职)
生:“在不叫的时候,它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自言自语。
师:对,有时我们只要在猫的背上摸一摸,它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢!
生:满月的小猫腿脚还不稳,就学会了淘气。
生:我还知道猫的骨头很软,从高处摔下来也没有关系。
师:我们同学的课外知识也好丰富,懂得还真多。
生:我有个问题:为什么说小猫更可爱?
生:大猫的古怪比起小猫的淘气,就显得小猫更可爱。
生:我可以举例说明,许多动物小时侯更可爱,人也是一样,比如王老师(大猫)和我(小猫)比,肯定我更可爱。
(许多同学表示不同意,认为老师更可爱,老师再征求发言同学的意见,她仍坚持自己比老师更可爱)
师:老师觉得也是张晨更可爱,老师也许更可亲吧!
师:你们觉得老舍家有几只猫呢?
生:两只。一只大猫,一只小猫。
生:不止两只。一只大猫,许多只小猫。
师:对,我们可以说是一只大猫,一群(生:一窝)小猫,还是你的词用得好!
师:那么你们觉得文章可以分成几个部分呢?
生:两个部分。大猫一部分,小猫一部分。
师:这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪,满月的小猫又很淘气,作者是不是讨厌它们呢?
生:不,作者非常喜欢猫。“写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。
生:我也觉得作者非常喜欢猫。我从“它们到院子里来了,院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们”看出来。
生:它可以捉老鼠,一连几个钟头非把老鼠等出来不可。所以作者喜欢猫。
生:“它还会丰富多腔地叫唤,长短不一,粗细各异,变化多端。”如果讨厌它就不会观察那么仔细了。
生:把猫写得温柔可亲像人一样,也说明作者喜欢猫。
生:如果讨厌猫,就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句责怪的话。
生:如果讨厌它,就不会发现那么多它的优点了。
师:作者的确喜欢猫,所以写作时作者先写大猫,再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句,读懂了课文,理清了文章记叙的顺序,体会到作者表达的情感。现在,大家细心地读读课文,划划具体表现猫“可爱”的句子,再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方,谈谈你的体会,读出你的喜爱之情。
生:(学习过程)
师:你愿意读几个句子?
生:“它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了,院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱!”我还有个疑问,为什么把“枝折(zhe)花落”读作“枝折(she )花落”?
(生多不解)
师:“zhe”和“she”读音不同,意思也不同。 “zhe”是断开了(用折断粉笔来演示),“she”是断却没有掉下来(用教室前养的花作比)。
师:谁也选了这一句?也来体会一下好吗?
生:(个体、小组进行此语段的品读)
生:我喜欢的是“满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是他们的好玩具,耍个没完没了。”(板书:没完没了)
生:(个体、小组进行此语段的品读)
生:我喜欢的是“一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。”
生:(个体、小组进行此语段的品读)
师:真是一窝非常可爱的猫!大猫性格古怪,小猫活泼淘气,文中猫的可爱就在于它的个性鲜明。其实猫也是非常有灵性的动物,对于我们今天的表现它会如何评价呢?
(出示一幅画:调皮的猫口衔玫瑰,手捧珠宝)生大呼猫对他们的表现非常满意。
(课堂在欢跃的气氛中结束)
老舍《猫》教学实录 篇5
师:动物是人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,创造了一个个栩栩如生的动物形象。
(大屏幕出示 《白鹅》课文插图)
师:这就是丰子恺笔下那只架子十足的鹅老爷。
(大屏幕出示 《白公鹅》课文插图)
师:同样是鹅,在俄国作家叶诺索夫笔下却似海军上将般
生齐:派头十足。
师:今天起,我们要读一读同一位作家所写的两篇文章。
(大屏幕出示 《猫》《母鸡》课文插图及课题)
师:这位作家是中国现代著名文学家、小说家、戏剧家;是一位杰出的语言大师;是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家;一生著作极多。他就是
生:老舍。
(随着师生的介绍,大屏幕出现老舍相关文字及图片介绍)
师:就是这样一位大作家,他笔下的小动物又是什么样的呢?这节课我们先来学习第十五课《猫》,请同学们和老师一起书写课题。
(师板书课题,学生书空并齐读课题)
师:我们已经预习了这篇课文,来交流一下我们的预习成果吧。
(大屏幕出示词语:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭)
师:这六个词语,谁能准确读出。
生1:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
生2:性格 古怪 老实 贪玩 尽职 任凭
师:这两个同学读音都很准确,尤其注意了词语中的轻声。请同学们看看这个词语,你有什么发现?
(大屏幕出示词语 任凭)
生:“凭”就是“任”加“几”。
师:再看看“凭”这个字,你想提醒大家写字时注意什么?
生:“凭”右上第一笔是撇,不要写成横。
生:“凭”右边那个字不是“王”,是“壬”,要注意。
生:那个“壬”字,中间一横长,最后一横短。
生:“凭”的下面是“几个”的“几”字。
师:对,这个“几”表示又矮又小的桌子。(指左上单人旁)一个人(指右上壬)跪坐着,靠在桌子旁边,有“凭借”“依靠”的意思。写字时要注意这是一个上下结构的字(边说边写),单人旁写在田字格的左上格,右边壬的第一笔是撇,中间一横长,最后一横短,下面的几要注意把横折弯钩的弯写出来。请同学们在生字本上写两遍。
学生练写,教师巡视指导。
师:请同学们把手中的笔放好,再来看看这组词。谁能准确地读出词语中的多音字的读音?请这一组的同学一人读一个词。
(大屏幕出示词语:的确 暖和 解闷 屏息凝视 枝折花落)
生1:的确。
师:对。
生2:暖和。
师:听老师读,暖和。
生2:暖和。
师:准确。全班读一遍。
生齐:暖和。
生3:解闷。
生4:屏息凝视
师:很准确。“屏”还有一个读音念做什么?
生4:屏(píng)。
师:组词?
生4:屏幕。
师:我们现在看的就是——
生齐:大屏幕。
生5:枝折花落。
师:“折”还念做什么?
生5:折(zhé)。
师:最后一个词,齐读。
(大屏幕出示:变化多端)
生齐:变化多端。
师:这个词什么意思?读读这句话,说说你的理解。
(大屏幕出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。)
生自由读句子。
生1:变化多端就是变化多。
师:联系句子呢?
生2:就是说猫的叫声变化很多。
师:对呀,齐读。
生齐:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
师:同学们在预习时重视了字词的读音、意思,这对于我们进一步理解课文很有帮助,要坚持啊。下面请同学们默读课文,思考:本文讲了哪些内容?
生默读全文,偶尔个别学生会有简短讨论。
师:读完的同学都已经抬起头来了,谁来给大家说说这篇课文讲了哪些内容?
生1:这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪。
生2:还讲了满月的小猫。
师:嗯,满月的小猫怎么样?把话要说完整呀。
生2:满月的小猫更可爱。
师:两个同学说的都对,谁能说得完整呢?
生3:这篇课文讲了猫的性格实在有些古怪和小猫满月的时候更可爱。
师:是呀,用简洁的语言完整地概括出全文的主要内容,这位同学已经掌握了这样的阅读方法,我们祝贺他。
师:课文哪些句子明确告诉你本文就在讲这两方面的内容?
生1:第一段第一句话“猫的性格实在有些古怪。”
生2:第四段第一句话“小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学了淘气。”
师:本文就是围绕这两句话来写的,这样的句子就叫做中心句。请同学们在这两个句子旁边写上“中心句”,(学生纷纷动笔书写,老师巡视)这样我们就完成了第一次批注。
师:细细品读第一句话,你从中体会到什么?
(大屏幕出示:猫的性格实在有些古怪。)
生1:猫的性格古怪。
生2:猫的性格真的很古怪。
师:“古怪”是什么意思?
生:就是和一般不一样。
师:那这个词是一个褒义词还是一个贬义词。
生:贬义词。
师:那作者写在全文的第一句话,为什么?我们这个单元可是学过这种表达方法的。
生1:我知道,这是反语。
生2:对,就是表面上说不好,实际上是在夸它呢。
生3:就和《白鹅》里的“鹅老爷”一样,表面上是在说它不好,实际上是作者喜欢它。
师:对,这样的表达方式就叫做“明贬实褒”,明着贬低,实际上赞扬。我们的写作中也可以使用这样的方法。请同学们把“古怪”圈出来,然后在旁边写上“明贬实褒”。这是我们的第二次批注。
(学生圈词,做批注,老师巡视)
师:再来读读这句话,你体会到了作者怎样的感情呢?
生:老舍先生很喜欢这只猫。
师:对,那么就请大家在这句话旁边进行第三次批注。
(学生自主批注,老师巡视,不时念出孩子们的批注)
师:这位同学写的是一个词语“喜欢”。
师:这位同学写了一句话“作者喜欢这只猫” 。
师:这位同学写的是“表达了作者的喜爱之情”。
师:批注式阅读是一种很好的阅读方法,每个人都有自己的读书感受与问题。下面就请同学们依据自读目标,学习一至三自然段。
(大屏幕出示 自读目标)
师:我们要完成的目标有哪些?
生1:要自己读1、2、3自然段。
生2:要圈出词语,画句子,还要写自己的体会。
师:这就是批注式阅读。
生3:要自己思考。
师:我们除了要思考课本上提出的问题,还可以自己提问、解答。
生4:要和大家交流。
师:现在,就请同学们根据自读目标来学习,有困难可以和同学小声商量,也可以找老师,我就在你们身边。开始吧。
(学生自主学习,老师在巡视中不断地和学生进行交流讨论)
师:同学们心中都有了自己的阅读体会,现在谁来和大家交流交流?
生1:我觉得这只猫的古怪体现在它有时候老实,有时候贪玩,有时候尽职。
生2:我读的是这一句“说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。”我的批注是“这只猫真爱睡觉”。我圈的词语是“成天”。我还觉得老舍很喜欢这只猫,因为猫成天睡觉他也不说。
生3:我也觉得老舍喜欢这只猫,因为猫什么事都不管,光睡觉,老舍还说这只猫很乖。
师:那你的批注是什么?
生3:我就批注了喜欢。
生4:我画的句子是“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”我的批注是“这只猫很尽职”。
师:哪些词语最能表现猫的尽职呢?
生4:屏息凝视。
师:什么是屏息凝视?
生4:就是憋着气,然后盯着看。
师:同学们,屏住呼吸,盯着看。
(所有的学生和老师一起屏住呼吸,眼睛睁大,互相盯着看,教室里很安静)
师:这是一种怎样的状态?
生1:就是全神贯注。
生2:聚精会神。
生3:专注。
师:对,那就来读读这句话吧。
(生齐读,个别读)
师:听我读读。“它屏息凝视,一连就是几个钟头,把老鼠等出来。
生:你少读了“非……不可”。
师:这组关联词语很重要。我们也来试试。听好,“我写完作业。”你怎么说?
生:我非写完作业不可。
师:你比我有毅力。再来,“我要发言。”
生:我非要发言不可。
师:你比我有决心。下一句,“我专心听讲。”
生:我非要专心听讲不可。
师:他比我怎样?
生:他比你有决心。
师:有了关联词“非……不可”,课文中的句子含义就更深刻了。谁来说说自己的体会?
生1:有了“非……不可”就是一定要把老鼠等出来,不等出来就不走。没有的话好像是等等,等不到就算了。
生2:有了“非……不可”就感觉这只猫很有耐心。
师:“耐心”,体会非常好。还有什么?
生3:我觉得还有决心。
师:那你给大家再来读读这句话。
(生读)
师:全班齐读。
(生齐读)
师:这是一只老实的猫,还是一直尽职的猫,还是一只?
生:贪玩的猫。
师:具体说说你的批注吧。
生1:我画得句子是“可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”我的批注是“这只猫很贪玩,一天一夜都不回家。”
生2:我也画了这一句,我的批注就是贪玩。
师:那我们来看看这个“贪”字。上面是“今”下面是“贝”。在我国古代,贝壳被用来做商品交换的货币,所以现在和财物有关的字都有“贝”。(边说边写)今天有了宝贝还不够,明天还想要,就是“贪”,贪心——
生:贪财
师:贪得无厌。同学们也把这个贪字写两遍吧。
(学生练写,老师巡视指导)
师:看看板书,这是一只既——
生:老实。
师:又——
生:贪玩。
师:还——
生:尽职的猫。
师:所以说——
生:猫的性格实在有些古怪。
师:不仅仅第一自然段写了猫的性格古怪,第二三自然段也写了猫的性格古怪。让我们再来交流一下我们在这两个自然段的阅读体会吧。
生:第三自然段,我的批注是“矛盾”,因为它什么都怕,可是又敢和蛇斗,到底是胆小还是胆大?
师:对呀,这就体现了它的性格——
生:古怪。
师:女生读胆小的句子,男生读胆大的句子,我们再好好体会体会猫的古怪性格。
(男女生配合,有感情朗读)
生1:第二自然段我圈的词是“温柔可亲”和“一声不出”。我也觉得很矛盾,也表现了猫的性格古怪。
生2:我画了这一句“它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”我觉得老舍很喜欢这只猫,因为就算猫打搅了他,他也不生气。
生3:我的批注是“猫的叫声很多,很可爱。”因为“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”
师:是,就是这只猫,它的性格实在古怪,可是在作者眼中、心里、笔下,它是那样可爱,让我们忍不住陪它一起无忧无虑地晒太阳;和它痛痛快快地去玩耍;当然也会与它一起屏息凝视抓老鼠。多么古怪,多么可爱的一只猫啊。请同学们再去读一读课文的一至三自然段,读出自己的体会。
(学生自由朗读)
师:满月的小猫更可爱。怎么可爱呢?下节课我们小组合作来探讨这个问题,我们还要用学习的表达方法进行小练笔。当然,如果今天能读一读《母鸡》这篇课文,就更好了。这节课就上到这里,下课。
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