作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的老舍《风》教学设计范文（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
老舍《风》教学设计1
第一课时
第一课时主要完成如下任务：
1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。
2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。
3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。
4、指导读课文，把课文读通读顺。
5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。
6、学习课文第一段。
第二课时
教学目标：
1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。
2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。
3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
教学重点：
通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。
教学难点：
学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。
教学流程：
一、复习导入 再现课文 做好铺垫
1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？
（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）
2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？
（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）
3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）
二、品读感悟 领悟表达 由文生情
过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。
1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。
2、交流汇报。
“户外”一段：
（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”
（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）
师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）
（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。
（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）
师：谁能读出这句，把你的感受读出来。
（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。
（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）
师：把这三句连起来读一读。
师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？
师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）
这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）
师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）
我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。
屋内一段：
再看看屋内一段那体现了狂暴？
那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。
(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的.环境下饱受疾苦。）
师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。
这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）
院中：
（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。
（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）
（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。
风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）
三、归总一段 体会特点 体会破落
我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。
（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）
师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）
这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。
老舍《风》教学设计2
教材分析：
《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生的一首小诗。诗歌行文清新活泼、浅显易懂，像邻家大哥哥在哼念童谣。这首小诗平凡中透着灵动、朴实中蕴含着优美，语言特点显著，于不变中有变，错落有致。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的微风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。
学情分析：
《新课程标准》提出“语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。”这首诗歌既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。诗歌中生字词不多，读来朗朗上口，易于熟读成诵，在学生理解儿歌的基础上，把学生思维发散开来，通过寻找风，激发学生思维，使其迸发出许多创造的火花。二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌韵味。
2.学生在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。
3.自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。
过程与方法:
以读为主，在有感情地朗读中感受风给大地带来的变化。
情感态度价值观：
激发热爱大自然的情感和观察自然、探究自然奥秘的兴趣。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌，体会诗歌的韵味。
教学难点：
仿写诗歌，培养语言文字的运用能力。
教学准备：教学课件，教学卡片，相关视频，朗诵背景音乐
教学课时：第1课时
教学过程：
一、谈话激趣，引出课题。
1、小朋友们，你们喜欢叫朋友吗？今天这节课老师给大家带来了一位新朋友，大家想不想认识它？咦，它怎么一溜烟不见了，让我们一起去找找它。
2、欣赏图片，找出新朋友。（出示课件图片）
瞧！它调皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和风车转圈圈，和国旗游戏，送小朋友的风筝飞上了天。它就是老师今天带来的新朋友，你们知道它是谁吗？（风）
3、导出课题，板书课题。
【设计意图：通过通过谈话，设置悬疑，引起学生学习的兴趣。学生在欣赏图片、找朋友的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。】
二、初读感知，认识字词。
1、你们喜欢这个朋友吗？为什么？（顽皮、可爱、淘气）那就请大家赶快到诗歌去找找它，和它交交朋友。
2、大家读得可认真啦！请问遇到不认识的生字，你是怎么解决的？
学生汇报自己的识字方法。
3、老师也很喜欢这位朋友，也想认识它。(教师配乐范读儿歌,学生评价。）
4、学生多种形式认读词语。（指名读，集体读，开火车读等）
【设计意图：通过自读诗歌，运用已经积累的学习方法学习生字词语，如拼读法，加偏旁、减偏旁，问同桌，听读法等，很好的完成了这项教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也培养了学生的合作学习能力。】
三、品读诗歌，体会感情。
1、词语关我们已经顺利通过了。风娃娃已经躲在诗歌里了，细心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
2、汇报结果。
3、你最喜欢哪里的风，请再次读一读那个小节。（生自评、互评）
4、教师出示相应的小节，与学生一起品读诗歌。（随文识字）
5、多种方式朗读，感受风来时给大地带来的变化，体会诗歌韵味。（指名读、男女生赛读、加动作表演读、教师引读、集体朗读等）
6、风看不见摸不着，但我们可以从周围的事物中找到它，感受到它。现在，它又跑去哪里了呢？让我们一起去大自然中找一找。
出示句型，仿写儿歌。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了，
但是 的时候，
我们知道风 了。
【设计意图：古人云：“读书百遍，其义自见。”这个环节我以读代讲，通过多种形式的朗读，使学生感受风来时带给大地的变化，在朗读中体会诗歌的韵味，提高了语文素养。而且在读的基础上，以风娃娃为情景激发学生表演风、找风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力，为仿写儿歌提供了很好的帮助。】
四、课外延伸，拓展视野。
1、视频《风是怎样形成的》。
2、欣赏有关风的诗歌。
【设计意图：通过视频生动形象的画面，让学生很直观的了解到风的形成过程和原因，而且对自然现象产生了很大兴趣，滋生学生强烈的求知和探索欲望。】
五、作业超市。
1、背诵诗歌，仿写诗歌。（必做）
2、画一画你看到的风。
3、在生活中观察、探索大自然神奇的奥秘。
【设计意图：作业分必做题和选做题两部分，形式灵活多样，激发学生做作业的兴趣。充分发挥学生的主动性，尊重学生差异，让不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，不让作业成为学生的负担。而且作业贴近生活，真正实现语文课程工具性和人文性的统一。】
老舍《风》教学设计3
【教学目标】
1.认识1个字，会写“游”这个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。
3.了解风的特点，培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
【教学重点】
1.会写“游”，掌握“游”的笔画笔顺。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗，仿写诗歌。
【教学难点】
培养观察自然、感受自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
【教具准备】
多媒体、田字格贴
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1.观看视频——中国好舞蹈张娅姝《风之舞》。
2.齐读课题两遍，注意后鼻音。
二、整体感知，初读诗歌
1.配乐范读
叶圣陶爷爷非常喜欢风，他为风娃娃写了一首诗，想不想知道他笔下的风是什么样的？我们一起来听一听吧（师配乐范读）。
2.学生自读
你们也想来读一读这首小诗吗？在读之前，我们先来回忆一下遇到不认识的字要怎么办？
（评价语：这是一个好办法；你很善于询问；看来，你很经常查字典）
PPT出示:拼拼音，问同学，问老师，看生字条，查字典，上下文猜字。
师：好，现在请孩子们打开书本87页，自己读一读这首小诗，用你自己熟悉的方法来解决不认识的字。
过渡：爱恶作剧的云妹妹把词语宝宝给遮住了，需要一位风勇士来把她吹走，谁敢来试试？
3.读词（指名风勇士读，其他同学跟读两遍）过渡：风勇士一个人的力量不够，需要全班合作的力量才能吹走她。风勇士读一遍，其他同学跟读两遍。
Shí hou chàn dòng q bō yóu xì
时 候 颤 动 起波 游 戏
三、再读课文,精读感悟
1.学习第一小节
问题：听老师朗读课文，用“——”画出描写风的句子。
师：既然风看不见摸不着，那我们怎么知道风来过了呢？
生（预设）：树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
师：哦，树叶颤动的时候我们就知道风娃娃来过了（画横线）那“颤动”是什么意思呢？
生（预设）：抖动
师：你能用动作来表示颤动吗？或者你身边周围有树叶颤动的情景吗？
生表演
师：引导学生观察窗外树叶被风吹动的样子。那这时的风大不大？你没有认真观察是察觉不到的，所以这时的风很细小。那我们在读这一小节的时候声音要怎样？（小声、读得轻一点）连这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？
生：开心、惊喜
师：读出发现风时你的惊喜之情吧！加上表情和动作会更棒哦！
过渡：同学们读得可真棒，来，给自己一个赞吧！那我们除了能从树叶颤动找到风，我们还能从哪找到他呢？接下来由你们自己来把她找出来吧！
2.学习第二小节
师：哪个句子是描写风的？
师：你们来表演一下“林木点头”是什么样的？（观看图片）带着动作和表情再朗读。
3.学习第三小节
（1）教学“游”
师：现在，风娃娃又跑来小河里做什么呢？游戏,“游”这一个词是我们这一节课要会写的生字，我们一起来学。
师：谁来说说它是怎么记住这两个字的？
（预设：加一加、部首法、编故事方法等）
师：你们的方法可真多，下面我们一起来写一写，这个字，要写好“游”字不简单呀，首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。
师：示范。小手准备好和老师一起写，注意左边、右边和中间都要写得瘦一点，紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。(描一个，写一个,提醒写字做到“三个一”)
（2）指导朗读
师：你玩过游戏吗？玩过什么游戏呀？玩游戏时心情怎样啊？
师：你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读，把风娃娃快乐的心情表达出来呢？
师：听了这位同学的朗读，我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏，同学们，让我们也像这位同学这样，怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。
师：孩子们，今天我们跟着叶圣陶爷爷走进了风，你觉得这是怎样的风，如果用我们刚才学的三个词语选一个来形容，你觉得是哪一个？（微风习习）风轻轻地吹着。让我们站起来带着这种感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。
听着你们读，我也想来读一读，能和我一起合作读一读吗？引读全文。配乐（大屏出示整篇课文）
四、指导背诵,仿写训练
1.这首小诗，我们已经学完了，快看一看，你有什么新发现？
2.指导背诵
师:这首小诗是叶圣陶爷爷为我们写的，写的很美，你能根据我们刚才的发现很快将他背下来吗？自己先试一试。出示大屏。（关键字词空着）
指名背诵，集体背诵。
3.仿写（先说后写）
（出示大屏）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是 的时候，
我们知道 。
出示：红旗图（全班一起说）
请个别人尝试说：风筝放飞的图、海浪翻滚图、小草弯腰图……。
孩子们你们也是一个个小诗人了。现在拿出你们手中的稿纸，写一写。
让孩子在事先准备好的专用仿写稿纸上写一写。有难度的孩子可以只写一小节，能干的孩子可以全部写完。（风之咏主题区）
4.交流指导
请上4名孩子一起一人读一小节。他们写的诗怎么样啊？他们四个人写的连起来就是连在一起就是一首优美的诗了。孩子们只要我们用眼去观察，用耳去倾听，用心去感受，我们就可以写出优美的诗，老师要恭喜你们这节课都写出优美的诗。
五、作业布置
1.回去带着动作背诵这首诗歌给爸爸妈妈听。
2.和家人再一起创作小诗并写在生字本上，明天与同学分享你的佳作。
板书设计：
风
树叶颤动 风在那儿
林木点头 风正来过
河水起波 风来游戏
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8.老舍猫教学设计