老舍是我国著名的作家和杰出的语言大师。在众多的作家中，入选小学课本的作品数量与次数，数他最多。比如我们熟知的《趵突泉》《猫》《北京的春节》《草原》《养花》《林海》等。这些散文作品充分显示出老舍运用祖国语言文字的娴熟技能，是教师研究语言文字不可多得的佳作，更是小学生学习语言文字的典范。现就他的《林海》一文，谈谈我的阅读与欣赏的体会。
一、色彩美
色彩的感觉是美感的最普遍形式，色彩描写首先表现为环境的真实描绘。如果能恰当地描写色彩，就能更真实地表达描写对象的特色，甚至写活所要描绘的景物，并能蕴含一份深刻而丰富的感情。
“目之所及，哪里都是绿的.。”老舍采用“绿色”作为本文的主体色(这自然也是林海本身的底色)，又配以深、浅、明、暗等不同绿，使主体色的配置不单调、呆板。而且，这样的用笔更能显现出林区光影与色彩极为丰富而生动的变化，体现老舍观察和体会之细腻，从而也显示了他对这里的绿色的深深的喜爱之情。再者，如果说，茫茫林海无边的绿色给人以壮阔的静态美，那么，青松边沿的白浪花，松影下的各种小花，各色的蝴蝶，珊瑚珠似的小红豆，则给人活泼的动态美。老舍用衬托的手法将这些色彩调配在一起，层次鲜明，把林海的美丽生动地展示给读者。自然，于字里行间搏动着他对林区的一花一草，一树一木的特别深情。
二、音乐美
本文在运笔的疏密、缓急和感情氛围的浓淡、强弱上具有一种抑扬多变的节奏感。正因为如此，文章流露出一种和谐悦耳、节律明朗、韵律协调的音乐美。其音乐美主要表现在长短句交替使用、整散句搭配使用，以及口语和书面语灵活使用上。
1.长短句交替使用。
短句，节奏简捷而明快。而长句的节奏则缓缓如绵长之水。如：“这里的岭的确很多，横着的'，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻”等，短句仅两三个字，长句达二十几个字。这种长短句的交错使用，既简捷明快，又生动细密，语气有急有缓，文笔富有变化使人觉得大兴安岭的岭确实既温柔又亲切。当然，朗读时还要稍加处理，把“点”读得轻些，语调上做些抑扬变化，如：“横着的↗，顺着的↘，高点儿的↗，矮点儿的↘，长点儿的↗，短点儿的↘……”这样就更能贴近老舍先生的行文表意了。
2.整散句搭配使用。
散句，结构自由，灵活多变;整句，字数相等，结构整齐匀称，朗朗上口。《林海》以散句为主，使文章在行文布局上既避免语句的平板单调，又产生一种错综变化之美。如“青松作衫，白桦为裙”“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”等，整齐对称、整中有变，这样整散结合，以散为主，使语言显得生动活泼，力量充沛，节奏鲜明。
3.口语和书面语灵活使用。
口语明白晓畅，朴素自然，富有生活情趣。而书面语结构严密，逻辑性强，表意丰富而凝练。文章以书面语为主，动情之处，口语则自然流出。口语的例子如：“多少条岭啊!”“河岸上有多少野花呀!”“我不晓得当初为什么管它叫‘兴安岭’。”……这些句中的“啊”“呀”“不晓得”都是口头语，这种口语与书面语灵活使用，使散文语言既活泼亲切，又喻意丰富深刻，恰当地表达了作者当时的感受，同时增加了读者阅读文本的身临其境之感。
4.陈述句与反诘句交错使用。
陈述句语调平直，末尾语气略显下降，是最基本的句式;反诘句，则无疑而问，语气强烈，是对陈述句语气的一种强化。它一般用不容置辩的口气表达，语调上升，引发读者感情上的强烈共鸣。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?”较之“……使我们感到亲切、舒服”，则表达出“……使我们感到亲切、舒服”的意思。这种以陈述句为主，于感情深处加强语势，时降时升，使散文既显出节奏的错落有致，又在恰当地方传达出作者特别的思想和情感，达到“以情感人”的艺术效果。
三、修辞美
本文用了多种修辞手法，既充分表达了作者的真切情感，又使文章语言更为生动形象、丰富多彩，于敏锐的观察间处处流露出作者对祖国林区的一腔赞美、热爱之深情。除了前面提到的反诘(反问)句外，本文典型的修辞种类还有拟人、比喻和反复等。现列举如下：
1.拟人。
如：“每条岭都是那么温柔”“兴安岭多么会打扮自己呀”等。老舍一会儿把岭当做一位温柔的人，一会儿又把它当做一位美丽的姑娘，这种拟人化手法的.运用，使读者深切体会到大兴安岭的山势起伏不大、连绵不绝而植被繁茂的特点。它似美丽温柔的姑娘，当然不会使人想起“云横秦岭”的那种高耸入云、陡峭骨露而狰狞险峻的特点，从而使读者在感情上产生别样的温情。
2.比喻。
如：“群岭是起伏的波浪。”“海边上不是还有些白色的浪花吗?”老舍把“大片落叶松”比做“海”，“白桦”比做“浪花”，经他这么一联想，也使得读者浮想联翩，仿佛置身于浩瀚的林海，阵阵松涛从耳边滚过，层层绿浪在眼前起伏，银白浪花在阳光下闪烁。
3.反复。
如，文中三次出现“亲切舒服”， 是一种间隔反复，既强烈地凸显作者对兴安岭的亲切感受，以及深深的喜爱之情，同时又回环起伏，一次次升华情感。
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