《老人与海鸥》第二课时说课稿

2020-08-13 老人与海

  一、复习导入

  1、词语

  2、课文内容

  在学生回答完毕,我出示课件,展示老人与海鸥的一张张画面,这时我说同学们这就是那位老人,这就是那群海鸥,看这老人与海鸥相依相随的画面,你有什么感受。通过课件展示,老人与海鸥的画面,能可以使学生更直观的感受到老人与海鸥的浓浓深情,这时我总结,的确老人与海鸥就像亲人一样,共同走进动人情景,感受浓浓深情,此时板书课题:老人与海鸥

  二、品读感悟

  在这一环节当中,我通过让学生反复朗读重点语句,以读代讲感悟海鸥对老人的深情,学习课文15——19自然段。

  1、引导学生自由读文,我先说,同学们上节课,我们已经了解老人对待海鸥就像自己的儿女一样,但当我们大家都沉浸在老人与海鸥的这份亲情和谐和幸福之中时,一个不幸的消息传来了,这时学生齐读第14段,接着我再说老人在世时,说过他的愿望,他说当他离开人世时,希望把他的遗像放大,带到翠湖边,让他再看一眼他的儿女们,如今人们完成了他的意愿,但就在把他的遗像放到翠湖边时,一件意想不到的事情发生了,这时我布置朗读任务,下面请同学们自由朗读课文15——19自然段,看看接下来发生怎么样的事情。想一想从字里行间你感受到了怎样的感情,画出感动的句子。

  2、结合学生回答,逐一品读重点语句,深刻理解课文内容,此时出示课件,教学第一个重点语句,为了使学生理解海鸥对老人的不舍之情,在教学这一句话时,我设计了如下环节,首先提问,海鸥的叫声和姿势,与平时有着怎样的大不一样,引导学生了解海鸥焦急悲伤的心情,接着我再问,这是海鸥焦急的呼唤,悲伤的鸣叫,想象一下它们仿佛在呼唤什么,使学生了解,这是海鸥对老人的深情呼唤,最后引导学生读出海鸥的焦急与悲伤,就这样通过学生的充分理解,通过学生的想象,学生很容易读出海鸥焦急的心情。

  教学第二个重点语句,这时我用这样的语言过度,海鸥们翻飞盘旋,连声鸣叫,老人却始终一动不动,海鸥总于明白,老人永远的离他们而去,于是在翠湖边上它们为老人举行了一场特殊的葬礼。这时先让学生读一读,初步感受海鸥的悲伤,接着,在引导学生通过瞻仰一词,海鸥与老人如同亲人般的深情,最后我说那就让我们读出的海鸥对老人的情意,尊敬与爱戴吧。这样以讲促读,以读代讲,学生感情会更加充沛。接下来我再用,还有那句话令你感动,过渡语,引出本课的重点语句。比如,在这语句话的教学中,我用换字法,把哭改成飞,引导学生体会海鸥对老人的深情,就这样我把本课的语句一一呈献给学生,他们在一次又一次的深情朗读中,感受到海鸥对老人的深情,这时,我用课件出示图片,同学们,让我们再看一看这个老人,这群海鸥,看海鸥们站成2排,为老人送行,听,海鸥们正在深情的呼唤,呼唤着老人的归来,让我们拿起书有感情的朗读16——17自然段。这时安排学生配乐朗读,使学生的感情得到升华。在学生感悟到海鸥对老人的深情之后,我又设计了这样一个环节,我引导学生回忆老人与海鸥的情意,这时我提问,究竟为什么会发生这样的事,使学生理解正是因为老人对海鸥无私的'爱,才有海鸥意想不到的举动,看这这样悲壮的场面,使我不禁想起了老人精心喂海鸥的情景,课件出示让学生齐读,接着我再问,除此之外,你还想起了什么,让学生回想起老人呼唤海鸥名字,老人照顾受伤的海鸥,最后总结10多年来每逢冬季来临,老人风雨无阻,老人想照顾儿女一样,老人与海鸥相依相随,共同谱写了美妙的歌声,但如今这确实一首悲壮的歌,引导学生齐读最后一段。以上就是第二环节品读感悟的环节,在整个环节中,我通过各种方式,创设情景,让学生在反复朗读中感受老人与海鸥的深情。

  三、拓展延伸

  在这一环节中,我设计了写作,我是这样开展教学的,同学们老人心理牵挂的是海鸥,海鸥思念的是老人,这时多门动人的情感,他们之间的故事感动了很多人,后来人们在翠湖边上建立一个雕塑,同学们看老人依旧满脸笑容,海鸥依旧翻飞鸣叫,此时此刻你想对老人说些什么呢,就这样学生在音乐中写下自己的真情。这样学生就由动口到动手,由诵读到用笔表达,一切都水到渠成,有感而发,在不知不觉中提高了学生们的语文素养,培养了实践能力,也让他们真真正正地经受了一次心灵的洗礼。

《老人与海鸥》的教学反思 老人与海的悲剧色彩对完美主义的质疑英语论文