模块:书法
教学时间:1课时
教学对象:九年级学生
教学分析:汉字是中华民族独特智慧的体现,汉字书写也成了专门的艺术,它将实用书写赋予技法规范和审美含义,是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣,具有明显的抽象特征,体现了中华民族特有的审美习惯,从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性,代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术,传承中华文明,我们责无旁贷。
自公元三至五世纪起,中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一(与绘画、诗歌并列),地位极高,理论基础雄厚,实践极其丰富。自那以后直至今日,书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起,象形文字便开始发挥两种功能:一方面,它继续服务于社会的书写需要,亦即完成自己的基本功能;另一方面,它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用,从而服务于社会的审美需要。王羲之的〈兰亭序〉是我们文化宝库中的瑰宝,通过本课的学习,让学生感受中华传统文化的魅力。
教学目标:
1.知识与技能:了解有关王羲之与〈兰亭序〉的基本知识,学习书法鉴赏的一般方法;
2.过程与方法:通过体验、讲述和探究性学习,激发学生的学习兴趣;
3.情感态度价值观:逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。
教学重点:认识和了解〈兰亭序〉的历史价值和美学价值。
教学难点:大部分学生对书法艺术比较陌生,缺少感性认识,给教学带来难度。解决难点的方法:结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围,让学生感悟书法艺术的魅力,激发学生的学习兴趣。
教学过程:
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
课前准备 |
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查询有关王羲之与兰亭序的故事 进入书法教室就坐。 |
创设情景,让学生感受浓郁是书法文化氛围 |
引入新课 |
展示教师去绍兴旅游的'照片,问:绍兴历史上的名人有哪些? 引言…… |
回答:王羲之、鲁迅等。 | |
课堂发展 35分钟 |
6、朗诵〈兰亭序〉全文 |
1、学生根据自己收集的材料进行回答 2、请学生展示自己临写的《兰亭序》的作品(课前准备好)
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让学生学会自我学习。 展示学生作品,激发学生学习欲望。 学会总结,举一反三。 |
课堂延伸 |
鼓励学生去图书馆、展览馆、美术馆等地观摩书法原作或图片资料,阅读有关书法艺术的书籍。 |
鼓励学生进一步进行探究活动,增强学生的文化意识。 |
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