《蚂蚁的救助》是一篇精读课文。课文讲述了一个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。以下是小编收集的相关内容，欢迎查看！
《蚂蚁的救助》
夏日的一个午后，我给阳台上的几盆花木浇水。在浇石榴（liú）时，发现有几只黄蚂蚁浮在水面上挣（zhēnɡ）扎着。我知道，蚂蚁虽不会游泳，但它们是生命力极强的小生灵。我没有对它们实施救援，因为花盆中的水很快就会渗（shèn）下去，蚂蚁们就可以着陆了。
不一会儿，水没有了。几只蚂蚁在湿漉（lù）漉的泥土上又恢（huī）复了正常活动，但有两只不幸的黄蚂蚁被湿泥埋（mái）住了半截身子，正努力挣扎着向外爬，可又爬不出来。我想，我应该救助一下这两个落难者了。我必须找一样细小的工具，不然，用手指或稍微粗点儿的小棍儿，都有可能将救助变成杀生。
但是，当我从室内取了一枚大头针走出来时，一件意想不到的事情发生了：两只被埋的蚂蚁同时被另外两只同伴救助着——那两只来救助的黄蚂蚁正在用力向外拉它们的同伴。我放弃了与这两只黄蚂蚁争功的机会，静静地观察着这个令人感动的故事。
一只蚂蚁先被同伴救了出来。另一只在同伴的奋力救助下，也从泥土中挣[zhènɡ]出了身子。它们小心翼翼地向四周试探了一番，便迅速（xùnsù）逃离了。奇怪的是，有一只黄蚂蚁却没有离开，而是在救助现场继续衔咬泥土，似乎下面还埋着什么东西。我想看个究竟，就没有打扰它。不久，我看到有一对小小的触角晃动着露了出来，原来下面还有一个落难的同伴。这次我必须要帮助它们了，因为这场“水灾”是我造成的，我在这些小生灵面前是负有责（zé）任的，甚至可以说是罪过。我极其小心地用针尖挑[tiǎo]开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。黄蚂蚁看到同伴后，立即上前去亲吻（wěn）触抚（fǔ），并试图将它衔走。这时，被救助的蚂蚁已经恢复过来，与黄蚂蚁互相用触角碰了一下，便一起离开了。
我不是昆虫学家，不知道蚂蚁的救助行为是一种偶然还是出自本能。但我觉得在这一点上，它们确实表现出了一种我们人类所应该具有的道德品质。
《蚂蚁的救助》读后感1
今天，我读了《蚂蚁的救助》这篇课文。课文中主要讲述了蚂蚁在危险的时候相互帮助的故事，从而表达了作者对自然界生命的敬重之情，同时也告诉我们应该对那些需要帮助的人不离不弃。
文章中那些小蚂蚁不但感情深厚，而且在同伴面临绝境时能警觉冷静的去奋力救助，不惜牺牲自己。这真是值得我们大家去学习的一种高尚品质。
读完课文后，使我不禁想起了四年前发生在我国震惊世界的5.12大地震。地震发生后，我国派出救援队员去救助埋在房子底下的那些人们，尽量把伤亡损失减轻到最低，而那群被困的人们也用自己顽强烦人毅力与老天抗衡着。这，难道不是一个互相帮助的典型例子吗？
所以说，只要人人都多一点关爱，学会互相帮助，不放弃顽强拼搏的精神。那么，一切困难将不会再是困难！
《蚂蚁的救助》读后感2
今天，我学习了《蚂蚁的救助》一文，知道了蚂蚁虽小，但也懂得关爱他人，关爱生命，在看到对方处于危险的时候能够不顾个人安危地救助。这使我非常感动。
这使我想起了人们之间也经常发生的类似的事情。记得去年夏天，在武汉有三名大学生，为了救一名落水儿童，自己都献出了生命。在前年的汶川大地震中，有许多人被倒塌的房屋压在下面，很多人奋不顾身地解救，用手把废墟，有的人也献出了自己的生命。在生活中这样帮助别人的事是比比皆是的，他们的行为让人敬佩，值得我们纪念。
但是，也有一些人，看见有困难的人，或是处于危险的人，他们视而不见，有的甚至幸灾乐祸。几年前有报道说，几名学生为了营救落水儿童而自己落水，生命垂危。老师和同学求助附近的划船的人，但那些人坚持要很多的钱才肯救人，最后因为耽误了时间，使那几名学生被淹死。这样的人，我看他们连蚂蚁都不如。
在生活里，无论动物或人类，都应该有互相帮助的精神。亲人之间、同学之间、还是师生之间，谁有了困难，都应热心伸出友爱之手。这样，我们的社会才会真正变成美好的社会。
《蚂蚁的救助》读后感3
今天我们学完了《蚂蚁的救助》这篇课文，我被课文中黄蚂蚁的这种团结友爱和对同伴的关心和帮助的道德品质所感动。
课文中讲了“我”在浇石榴的时候，发现了几只黄蚂蚁在水面上挣扎着。于是“我”没有对它们进行救援，因为水很快就会渗下去。水渗下去后，我发现有俩只黄蚂蚁被土埋住了半截身子，后来我就去拿了一枚大头针，结果刚出来，就有意想不到的`事情发生了。俩只黄蚂蚁被同伴救了出来。它们巡视一番，就迅速的逃离了。后来，我用大头针帮助另一只蚂蚁逃离了救援现场。蚂蚁得救了，但是黄蚂蚁家族的团结和关爱却给我留下了深刻的印象。
我读完了课文后，也被作者写的文章深深的感动了，我要学习它们互相帮助和面临困难勇往直前的精神。让我们像黄蚂蚁一样去关爱帮助别人吧！
蚂蚁的救助教案
【内容简析】
本文讲的是蚂蚁在遇到危险的时候互相救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。
【设计理念】
本文设计立足于“以读为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。
【教学目标】
1.引导学生读懂课文，能够有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词。
3.理解课文内容，通过学习课文懂得在生活中要知道去关爱他人，关爱生命。
4.学习课文按顺序叙述的方法。
【重点难点】
重点：引导学生理解蚂蚁是怎样救助同伴的。
难点：引导学生理解作者看到蚂蚁相互救助情景后的感受。
【教具准备】
生字词语卡片、多媒体课件等。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
谈话，交流对蚂蚁的认识：蚂蚁是一种怎样的小动物呢？当蚂蚁的同伴遇到困难时，它们是怎样救助自己的同伴的呢？今天，我们就来学习新课文《蚂蚁的救助》。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2.同桌相互读生字，纠正读音。
3.教师检查读音，指导书写难写易错的生字。
4.再次自由读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？
三、学习课文，感悟理解
1.自由读课文，边读边想：事情发生的时间、地点、起因是什么？找有关的段落读一读。
2.“我”看到黄蚂蚁浸在水中是怎么想的？
重点指导理解“生命力、生灵、实施、救援”等词语。
3.指导朗读第一自然段，重点读好描写“我”的句子。
四、小结
从第一自然段，我们知道了什么？
五、布置作业
把课文中自己喜欢的词语摘抄下来。
第二课时
一、复习引入
1.复习：上节课同学们通过学习第1自然段，知道了事情发生的时间、地点和起因。谁能跟大家说一说？
2.过渡：“我”认为蚂蚁会安然无恙的，但是蚂蚁的实际处境是怎样的呢？
二、学习课文，深入感悟
1.默读第2、3自然段，想一想蚂蚁的处境怎样。
2.“我”看到蚂蚁的处境后准备怎样做呢？
3.当作者看到蚂蚁相互救助的情境后，感到很意外，他的决定有什么改变？
4.重点理解“这个让我心灵震撼的生命故事”。
（1）指名读这句话。
（2）探究：为什么说作者的心灵感到震撼呢？
5.小组合作学习第4自然段。
（1）小组自由朗读文段，读后讨论：蚂蚁是怎样救助同伴的？
①汇报。②相机引导体会“小心翼翼、试探、迅速、逃离”这些动词用得十分准确生动。
（2）“我”是怎样救助蚂蚁的？引导学生从“我”的动作中感悟：“我”是一个怎样的人？
（3）救助的结果怎样？
（4）你觉得这些蚂蚁可爱吗？可爱在哪儿？
（5）齐读第4自然段，深化对蚂蚁的感情。
（6）默读第5自然段，引导学生理解“我”的感受，点明文章的主题。
三、总结全文，深化文章主题，理清文章是按事情发展顺序写的
四、感情共鸣
你觉得蚂蚁是怎样的小动物？你想对它们说些什么呢？
五、课外拓展
以“当别人遇到困难时……”为题，开一次讨论会。
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