《西湖》是一篇以清新、流畅的语言来描绘西湖秀丽景色的写景散文。以下是小编搜索整理一篇西湖课文内容讲解，欢迎大家阅读!
西湖课文内容讲解：
苏教版第小学语文第五册《西湖》一课，本文是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光，字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序，循着“远眺——近赏——月下”的线索，紧紧扣住景物的特点，为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰，词汇丰富，比喻运用贴切、生动、自然，文笔通达流畅。因此，本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主，以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
《西湖》课文：
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间，全都溶化在月色里了。
《西湖》教学设计
教材分析：
作者从三个角度描写了西湖美景：远眺、近赏、夜游。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅。运用美妙的词语仿佛让读者身临其境，感受西湖之美。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料和音像资料，通过朗读品味，感受西湖的清奇秀丽，激发感情，陶冶审美情趣。
教学重点、难点：
1、如何让学生理解具体描绘西湖主要景点；
2、比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教学过程：
一、复习巩固
1、上节课，我们也走进了一个地方，它素有“人间天堂”的美称，这个地方就是――杭州。人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州之所以美，是因为它独有――西湖。板书：西湖
2、齐读课题：一齐读
3、通过上节课的学习，我们知道了，西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。板书：明珠
4、今天，我们就随着文字一同去游览美丽的杭州――西湖（再次读题）
二、读、品、悟，走进西湖
1、有位导游非常细心，他在我们游览之前，就已经给我们设计出最佳路线。
2、下面请同学们选择自己最喜欢的路线去游览，并将沿途风光介绍给大家。
3、刚刚同学们游览得非常投入，老师还发现，有好多小朋友在游览的时候，还不时的观察周围的`景色呢！谁愿意将自己最喜欢的路线，一同与别人分享，把美丽的景色介绍给大家？
（一）远眺西湖
1、请按第一条路线游览的小朋友来读（第二自然段）并出示这一段
2、谁来说说：远眺西湖，看到那些美景？
学生交流，并板书：山 水（白鸥）
3、课文是怎样描写西湖的山美，水美呢？用“―――”画出描写山的句子，用“”画出描写水的句子，细细品读！
西湖的山与西湖的水
（二）近赏西湖
1、过渡：看到西湖的山水如此迷人，风景如画，真想走近欣赏一番，谁愿意当老师的导游，带着大家一起零距离感受一下？请喜欢按第二条路线游览的同学一起读？（出示第三自然段）
2、近观西湖，你觉得哪儿最美呢？请大家默读第三自然段，用虚线画出描写西湖中的景点的句子。
▲苏堤与白堤
出示：孤山东边的……碧水之上。
师1：这句话中讲到了西湖的什么景点？
师2：通过上节课的学习，我们知道白堤是为了纪念白居易，所以称为白堤，苏堤是为了纪念苏东坡，所以称为苏堤。
师3：白堤和苏堤又有什么特点呢？找找关键的词。
☆：轻柔地漂浮在碧水之上
师：轻轻的，柔柔的漂浮着，就如同是――绸带。
请你来读，注意读出它的特点。
☆：绸带
师：绸带又有何特点？从句子中再找找相应的词语。 请你来读，注意读出它的特点。
▲三个小岛
出示：湖心的……绿树丛中。
师1：这句话中写了哪些景点？
师2：其中小瀛洲就是西湖中著名的景点之一“三潭映月”。
师3：谁来通过朗读把这么美的景点告诉大家？
▲孤山
出示：十里……秀美典雅。
师1：我们再来看，谁来读一读？
师2：这儿描写了西湖的什么山？
师3：这儿的孤山又有什么特点呢？用小圆点点出相关的词语。
◎葱绿 点 ◎秀美典雅 点
师4：把词语送到文中来读。
一起读
3、引读：“明净的湖水……一般。”
师1：多美的西湖呀！谁来把这么美的景致读给大家听？
4、同学们，我们看，西湖中还有其它著名的美景，出示：苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟，加上三潭映月，这就构成了“西湖十景”。
（三）夜游西湖
1、过渡：除了以上介绍的著名景点之外，月光下的西湖更别有一番情趣，请大家默读第四小节，找找月光下的西湖还有哪些优美的景致？
（1）岸边的华灯……
师1：这句话写了什么？板书：华灯
师2：它又有怎样的特点呢？找找相关的词语。
读出华灯之美
（2）远处……琴声。板书：琴声
评：站在月光下的西湖边，不时飘来悠扬的琴声，这真是“此曲只应天上有，人间难得几回闻？”谁再来读？
师1：这么美的景致，让我们沉醉了，泛舟――引读
是呀！天上人间都融合为一体了。
此时，当我们在如画的西湖边，走一走，看一看，你们会是怎样的感觉呢？
出示：在这……心旷神怡呢！
师：请把你体会到的这种感觉读出来。
4、如画的西湖，让我们再去走一走，看一看吧，请大家拿起书本，一起来朗读文章的二、三、四段，感受西湖的美。（配乐）
三、总结升华
板书：略
课文《西湖》教学反思范文
本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时颇感吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。临了，还是有两三个学生，还有一部分词语不会读。在词语的理解上，只能化较多的气力去完成，不然孩子如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。于是，在理解词语时，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有折的就查字典或词典，总算是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面和我们教室后面的厕所来的。在课文的32和33 页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，真是恰到好处。又刚好我们教室后面的厕所也掩映在绿树丛中，真是得来全不费工夫。“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。
个人认为，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解。通过看图，通过品味文中的优美词句，孩子可能还是无法领略到西湖的胜景，西湖的美丽风光还是无法在孩子的脑中形成画面。在这样的情况了，只能利用一切能利用的：简笔画、文中插图、还有就是语言描绘。而用语言描绘，是学生在充分朗读的基础上穷尽自己的想象空间用自己的话去描绘，基本上能理解了，然后再通过朗读把课文读美了。在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，刚好也迎合了教研室提出来的一课一个训练点，还再一次领略了西湖的美丽风光。
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