《西湖》是一篇以清新、流畅的语言来描绘西湖秀丽景色的写景散文。以下是小编搜索整理一篇西湖课文内容讲解,欢迎大家阅读!
西湖课文内容讲解:
苏教版第小学语文第五册《西湖》一课,本文是本单元介绍祖国美丽山川的第二篇文章。作者以诗一般清新的语言描绘了西湖的秀丽风光,字里行间饱含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。
课文先概括地介绍了西湖的地理位置和重要性。然后作者按观察顺序,循着“远眺——近赏——月下”的线索,紧紧扣住景物的特点,为我们描绘了一幅秀美典雅的西湖山水图。课文层次清晰,词汇丰富,比喻运用贴切、生动、自然,文笔通达流畅。因此,本课的学习应将这些优美的句段进行多种方式的朗读、品读和背诵为主,以增加学生的语言及文化积累。是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好教材。
《西湖》课文:
杭州素有“人间天堂”的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过湖面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。
围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影,仿佛仙境一般。在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人心旷神怡呢!
月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂,明月东升,轻风徐来,湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中,宛如无数的银蛇在游动。远处,不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上,会觉得天上人间,全都溶化在月色里了。
《西湖》教学设计
教材分析:
作者从三个角度描写了西湖美景:远眺、近赏、夜游。课文层次清晰,词汇丰富,文笔通达流畅。运用美妙的词语仿佛让读者身临其境,感受西湖之美。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。
2、学会本课10个生字,其中两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字,理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用,会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。
4、凭借具体的语言材料和音像资料,通过朗读品味,感受西湖的清奇秀丽,激发感情,陶冶审美情趣。
教学重点、难点:
1、如何让学生理解具体描绘西湖主要景点;
2、比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“犹如”的使用。
教学过程:
一、复习巩固
1、上节课,我们也走进了一个地方,它素有“人间天堂”的美称,这个地方就是――杭州。人们常说:“上有天堂,下有苏杭。”杭州之所以美,是因为它独有――西湖。板书:西湖
2、齐读课题:一齐读
3、通过上节课的学习,我们知道了,西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。板书:明珠
4、今天,我们就随着文字一同去游览美丽的杭州――西湖(再次读题)
二、读、品、悟,走进西湖
1、有位导游非常细心,他在我们游览之前,就已经给我们设计出最佳路线。
2、下面请同学们选择自己最喜欢的路线去游览,并将沿途风光介绍给大家。
3、刚刚同学们游览得非常投入,老师还发现,有好多小朋友在游览的时候,还不时的观察周围的景色呢!谁愿意将自己最喜欢的路线,一同与别人分享,把美丽的景色介绍给大家?
(一)远眺西湖
1、请按第一条路线游览的小朋友来读(第二自然段)并出示这一段
2、谁来说说:远眺西湖,看到那些美景?
学生交流,并板书:山 水(白鸥)
3、课文是怎样描写西湖的山美,水美呢?用“―――”画出描写山的句子,用“”画出描写水的句子,细细品读!
西湖的山与西湖的水
(二)近赏西湖
1、过渡:看到西湖的山水如此迷人,风景如画,真想走近欣赏一番,谁愿意当老师的导游,带着大家一起零距离感受一下?请喜欢按第二条路线游览的同学一起读?(出示第三自然段)
2、近观西湖,你觉得哪儿最美呢?请大家默读第三自然段,用虚线画出描写西湖中的景点的句子。
▲苏堤与白堤
出示:孤山东边的……碧水之上。
师1:这句话中讲到了西湖的什么景点?
师2:通过上节课的学习,我们知道白堤是为了纪念白居易,所以称为白堤,苏堤是为了纪念苏东坡,所以称为苏堤。
师3:白堤和苏堤又有什么特点呢?找找关键的词。
☆:轻柔地漂浮在碧水之上
师:轻轻的,柔柔的漂浮着,就如同是――绸带。
请你来读,注意读出它的特点。
☆:绸带
师:绸带又有何特点?从句子中再找找相应的词语。 请你来读,注意读出它的特点。
▲三个小岛
出示:湖心的……绿树丛中。
师1:这句话中写了哪些景点?
师2:其中小瀛洲就是西湖中著名的景点之一“三潭映月”。
师3:谁来通过朗读把这么美的景点告诉大家?
▲孤山
出示:十里……秀美典雅。
师1:我们再来看,谁来读一读?
师2:这儿描写了西湖的什么山?
师3:这儿的孤山又有什么特点呢?用小圆点点出相关的词语。
◎葱绿 点 ◎秀美典雅 点
师4:把词语送到文中来读。
一起读
3、引读:“明净的湖水……一般。”
师1:多美的西湖呀!谁来把这么美的景致读给大家听?
4、同学们,我们看,西湖中还有其它著名的美景,出示:苏堤春晓、曲院风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟,加上三潭映月,这就构成了“西湖十景”。
(三)夜游西湖
1、过渡:除了以上介绍的著名景点之外,月光下的西湖更别有一番情趣,请大家默读第四小节,找找月光下的西湖还有哪些优美的景致?
(1)岸边的华灯……
师1:这句话写了什么?板书:华灯
师2:它又有怎样的特点呢?找找相关的词语。
读出华灯之美
(2)远处……琴声。板书:琴声
评:站在月光下的西湖边,不时飘来悠扬的琴声,这真是“此曲只应天上有,人间难得几回闻?”谁再来读?
师1:这么美的景致,让我们沉醉了,泛舟――引读
是呀!天上人间都融合为一体了。
此时,当我们在如画的西湖边,走一走,看一看,你们会是怎样的感觉呢?
出示:在这……心旷神怡呢!
师:请把你体会到的这种感觉读出来。
4、如画的西湖,让我们再去走一走,看一看吧,请大家拿起书本,一起来朗读文章的二、三、四段,感受西湖的美。(配乐)
三、总结升华
板书:略
课文《西湖》教学反思范文
本文以诗一般的语言,描绘了西湖的秀丽景色,字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美。就是因为课文中的语言是诗一般的语言,所以教学时颇感吃力,光是生字词的过关就化了一节课的时间。临了,还是有两三个学生,还有一部分词语不会读。在词语的理解上,只能化较多的气力去完成,不然孩子如何能读懂这样一篇美的课文,如何能从文中吸取起精华,又如何能从文中感受到如此的美景。于是,在理解词语时,用了很多方法,让学生自主理解,实在没有折的就查字典或词典,总算是把这个拦路虎扫除了。如:“镶嵌”,就借助戒指来理解的,钻石的托就是天堂,而钻石就是西湖,即把钻石镶嵌在钻托里,就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”,孩子们都不知道是啥意思,我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”,孩子们都快速地举起了小手,说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面和我们教室后面的厕所来的。在课文的32和33 页的下方的画面上,一片片树林郁郁葱葱的,偶尔见到几处房舍。让学生在寻找树林中的房舍,再来理解“掩映”,真是恰到好处。又刚好我们教室后面的厕所也掩映在绿树丛中,真是得来全不费工夫。“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。
个人认为,本文内容略显深了,孩子们不是很容易理解。通过看图,通过品味文中的优美词句,孩子可能还是无法领略到西湖的胜景,西湖的美丽风光还是无法在孩子的脑中形成画面。在这样的情况了,只能利用一切能利用的:简笔画、文中插图、还有就是语言描绘。而用语言描绘,是学生在充分朗读的基础上穷尽自己的想象空间用自己的话去描绘,基本上能理解了,然后再通过朗读把课文读美了。在上完了全文,再一次运用文中的插图,让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景,这样即巩固了词语,又复习了旧知:从画面中理解词语,还训练的学生语言组织能力和表达能力,刚好也迎合了教研室提出来的一课一个训练点,还再一次领略了西湖的美丽风光。
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