我的老师课文原文

2023-03-22 课文大全

　　《我的老师》是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。

　　《我的老师》

　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。

　　现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆饯大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。

　　她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

　　在假日里，她把我们带到家里和女朋友家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读音。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：

　　圆天盖着大海，

　　黑水托着孤舟，

　　远看不见山，

　　那天边只有云头，

　　也看不见树，

　　那水上只有海鸥……

　　今天想来，她对我们的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!像这样的教师我们怎么会不喜欢她?怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笑的姿势都急于模仿。

　　有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我和母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像前面焚起香来，把两个象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿!”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师安慰了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信鼓励我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常，可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的'支持!在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前，我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是觉察，一个孩子站在那里，对你是那么依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，迷迷糊糊地往外就走。

　　母亲喊住我：“你要去干什么?”

　　“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

　　“不是放暑假了么?”

　　哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些热恋中的人们也难比的啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我在原校没上完初小，就转到县立五小上学去了。从此，我就和蔡老师分别了。

　　《我的老师》教案

　　教学目的：

　　1.了解作者，积累相关的语言。

　　2.学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。

　　3.培养学生感恩老师的情感。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1.了解作者。

　　2.了解课文基本内容。

　　教学内容与步骤

　　情景激趣：

　　魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。

　　同学们也许不止一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么?

　　探究生趣

　　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。

　　一、指导学生理解散文的结构

　　学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

　　理解结构要从抓线索或文眼入手。

　　课堂探究：

　　1.请为课文划分段落层次，并作精炼概括：

　　学生充分讨论后归结：

　　回忆

　　我——依恋——蔡老师

　　思念

　　老师爱学生——学生爱老师

　　2.第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样详略安排有什么好处?

　　讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：

　　①蔡老师假装发怒(课内)

　　②老师教我们跳舞(课外)

　　③老师带我们观察蜜蜂(假日)

　　④老师教我们读诗(平时)

　　⑤我们看老师写字(平时)

　　⑥老师排解小纠纷(校内)

　　⑦我梦里寻师。(校外)

　　前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写;后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。

　　详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。

　　3.这七件事是如何贯串起来的?

　　讨论并归纳：

　　通过感情线索回忆——依恋——思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。

　　4.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么?

　　讨论并归纳：

　　不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。

　　二、理解散文表达的中心

　　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的.深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　　1.本文表达了怎样的中心?

　　明确：作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

　　2.本文表达的中心对我们有怎样的启示?

　　总结固趣：

　　本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。

　　布置作业

　　深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。

　　第2课时

　　教学目的

　　1.理解人物的品格。

　　2.理解积累本文的语言。

　　教学内容与步聚

　　情景激趣

　　上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。

　　探究固趣

　　第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。

　　一、指导学生理解散文的要素

　　㈠理解散文描写的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描写人物的方法结合。

　　㈡指导学生理解散文的语言

　　学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处;指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语;指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。

　　本课可通过理解语言的方式，理解人物：

　　温柔：温和柔顺(多用于形容女性)。

　　心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　纠纷：争执的事情。

　　热恋：本课是亲热难舍的意思。

　　课堂探究：

　　1.课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?

　　讨论并归纳：

　　明确：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。

　　2.蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?

　　明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。

　　热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。

　　3.“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?

　　明确：

　　调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”

　　天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”

　　聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。

　　4.本文抒发了作者什么样的感情?请先从文中找出相关的内容，再作分析：

　　明确：

　　(1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

　　(2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。

　　(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

　　(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

　　(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。

　　第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　　一、个性解读。

　　学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

　　课堂探究：

　　1.你对课文有哪些不同的见解?

　　2.学习了本文有怎样的收获?

　　二、读写结合。

　　学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?

　　1.你认为文中最主要的写作手法是什么?作者是如何运用的?有怎样的表达效果?对你的写作有怎样的借鉴作用?

　　2.以“我的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。

　　总结固趣：

　　蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师;“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学习我的“尊师好学”。魏巍非常善于通过小事描写人物，我们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。

　　布置作业：

　　预习《再塑生命的人》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

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