化石吟教案

2021-02-24 化石吟

  作为一位优秀的人民教师,通常需要准备好一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的化石吟教案,希望能够帮助到大家。

化石吟教案1

  教学内容

  教学目的

  要求

  1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。

  2.理清结构,展开合理联想和想象。

  3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。

  教学难点

  丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

  课时安排

  一课时

  教学过程

  用案人自主创新

  一、激趣导入:

  1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  2.PPT出示课题,并解题。

  二、整体感知:

  1.检查预习:

  a) 检查读音和含义。(PPT 展示)

  b) 检查朗读情 况。

  2. 老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

  3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什 么?

  (由学生作答)教师可适当引导到这些内容: 本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  4.抽学生朗读,教师作适当指导。

  三、插上想像的翅膀

  哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到 了什么?请用精彩的语言描述出 来。

  四、精读出真知:

  1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?

  2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?

  3.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句的?

  4.第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如 把生命的档案细细描画”是写人吗?你怎 样理解?

  (学生四人组讨论后回答)

  教师备案:

  1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  2.既引起下文,又表现了作者的思路。

  3.古代的生物虽 已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证 明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作 为生命基本物 质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

  4.不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流,海枯石烂,沧海桑田,物转星移,无论多久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?

  五、品读延伸:

  1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言 说说诗人赞美化石的原因。

  2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?

  七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》

  八、布置作业:

  a) 完成练习册。

  b) 试背诵诗歌。

化石吟教案2

  【学习目标】

  1.有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

  2.理清结构,展开合理联想和想像。

  3.增强的求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  【学生自主学习】

  1.利用网络或书籍查阅有关化石的资料,搜集有关资料;有条件的参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  2.掌握字词,扫清阅读障碍

  奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

  骸骨 潜行 躯壳 档案

  造物主 —— 潜行——

  幽雅—— 叹服——

  海枯石烂—— 乌有——

  葱茏——

  3.认真阅读课文,整体感知课文内容,思考下列问题。

  ①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡一年的石头说了什么话?

  ②反复朗诵这首诗,体会诗歌和谐优美的音乐美。

  3.在文中圈出不懂的词语和句子,或者你最喜欢的词语和句子,并结合全文理解其的含义。

  【合作探究】

  一、自由朗读课文,整体感知课文内容 ,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题:

  1、 用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  3、本诗可分为几层,试概括大意。

  4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  6、“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  8、从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  达标测评、整理学案:

  1、20xx年8月8日是一个值得纪念的日子,这一天世界各国友人相聚北京,我们不由得想起了孔子的一句话:“ , ?”(《论语·学而》)

  2、鸟向檐上飞, 。(《山中杂诗》)

  3、 中华文化源远流长,在浩如烟海的古诗词中有许多描写山水的名句,请写出连续的两句 。

  教(学)后反思:

  教师“复备”栏或学生笔记

化石吟教案3

  知识目标:

  1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。

  2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  能力目标:

  1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。

  2、学会快速默读评析探究的阅读方法。 情感态度与价值观: 培养对 生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。

  教学设想

  重点:理解诗歌的内容和结构特点。

  难点:诗歌的音乐美

  教法学法指导:诵读法 联想法

  教 学 程 序 与 策 略

  教学过程

  一、导入

  我们的祖先在地球上生活了1.6亿年左右后就灭绝了,而恐龙灭绝6000万年后地球上才开始出现最原始的人类,那我们今天又怎么知道我们看到的是恐龙,而恐龙确实是长得这样呢?学生自然就会想到“化石”。 是呀,我们的科学家们正是通过对化石的研究,恢复了亿万年前生物世界的奇幻景象,今天,我们来一起学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

  二、朗读课文,整体感知: 1、检查学生对下列字词的掌握情况: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潜(qián)行 躯壳(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 档(dàng)案 ①安静美观而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂静无声的样子。(悄然) ③称赞而且佩服。(叹服) ④(草木)青翠茂盛。(葱茏) ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(海枯石烂) ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 (日转星移 ) 2、朗读诗歌。 教师:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会说话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声音和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化

  参考:(1)师生共同探讨诗歌感情色彩的处理,整体感受。第1、2节 应以疑问并略带遐想的语气朗读,引发读者的想象和思考;第3、4、5、6 节是诗歌的主体 部分,具体抒写遐思的内容,用一种赞美的语气拟人的 手法来写化石,语气中满是对化石所具有神奇力量的赞颂和对大自然的 由衷的叹服。第7节用陈述的语 气为第2节作了肯定的回答,进一步赞 美化石的神奇、大自然的神奇。

  (2)可采取让学生示范读、个别读、集体读等方式。 (3)可让学生说出自己读完这首诗后的初步感受。

  三、理解课文 品味探究

  要求学生四人一组,有感情的朗读诗歌,请你分别用一句话概括每一 节诗歌的主要内容。 明确:第1、2节,通过一连串的问句,引出化石,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  请你说说诗的第一、 二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。 明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。 这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。 3、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话? 明确:“逝去万载的世界”记载了生物进化的过程。“化石”就是证明。远古的世界上生活着原始动物,最早出现的是由无脊椎动物进化而来的古脊椎动物——鱼,以后又在此基础上进化而来了其他动物,如:两栖动物、爬行动物、鱼类动物、哺乳动物等。由原始植被进化而来的原始森林覆盖了陆地的绝大部分,那是一个葱茏的、生机勃勃的世界。诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  布置作业

  上网搜索古生物化石的图片或文字资料,回家网上收看电影《恐龙时代》《侏罗纪公园》或查阅相关图书资料,了解更多古代生物的知识。写一篇介绍古生物的短文,三百字左右。

化石吟教案4

  【教学目标】

  1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

  2、培养学生对生物进化的兴趣。

  3、自主、合作、探究的学习方式。

  4、本课拟用一课时教读。

  【课前准备】

  1、要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。

  2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。

  【教学步骤】

  一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料,拿出来展示一下,然后放在桌子左上角,以备“拓展延伸”环节使用。

  二、整体感悟

  1、默读课文,掌握以下字词:骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移

  2、朗读这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。(1)各自练读。

  (2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

  3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

  1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确:

  第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;

  第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;

  第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;

  第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;

  第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;

  第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。明确:

  “逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。

  3、这首诗在创作手法上有什么特色?明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?明确:

  诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

  【本教案设计思路】

  语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”

  所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案5

  一、教材分析

  本单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求:在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。

  1、《化石吟》是一首科学诗, 写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

  2、学习这一课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。

  3、本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

  4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

  二、教学目标

  根据上述教材分析,我制定了如下教学目标:

  知识目标:

  1)理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

  2)了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

  能力目标:

  1)理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

  情感目标:认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

  教学重点:反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

  教学难点:联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  三、关于教法:

  1、朗读法:

  诗歌教学首先应重在朗读吟诵,诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第二人称“你”称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。

  2、联想想象法。

  科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

  3、讨论点拨法。

  教学中充分发挥学生的主动性、积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

  四、 学法指导

  1、自觉参与

  教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.

  2、自主探究

  依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

  3、小组合作

  整个教学过程中,以小组为单位进行讨论,总结。

  五、课前准备

  1、 利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

  2、 结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

  六、教学设想

  预计用两课时。

  1、 导入新课

  投影电脑中的关于古生物恐龙的图片,从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

  2、 整体感知

  (1)教师配乐范读课文。

  (2)学生掌握生字词。

  (3)教师指导阅读:

  3、问题讨论

  Ⅰ整体把握

  ①用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。

  例:概括诗歌的主要内容。

  诗歌表达了作者怎样的思想感情?

  Ⅱ结构分析

  ②理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。

  Ⅲ内容解剖

  ③体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。

  4、 揣摩研读

  (1)从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

  (2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

  5 、拓展运用

  (1)联想想象

  展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

  (2)表达感受

  面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

  在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

  6、 教师小结

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

  7、 布置作业

  收集有关化石的文字资料、图片等。

化石吟教案6

  教材分析

  《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的选文都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程,应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用:科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物,恐龙,猛犸等内容,但又不能讲解过多,否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容,兼具科学与文学之美,教学过程中要在反复朗读中理解课文内容,概括课文内容要点,赏析其构思之妙,品味其语言表达之美。

  学情分析

  学生好奇心极强,在书籍中、电视上对化石也会有一些了解,本诗歌读来亲切、上口,一定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙,可能品得不会太深入,浮在表面上,难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程,激发学生的语感,品出其中的美妙来。

  教学目标

  反复诵读课文,感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言,发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。

  教学重点

  反复诵读,体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

  教学难点

  学生在反复诵读中,联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  教学方法 诵读法、启发法。

  课时安排 一课时

  教学过程 自学——合作——探究

  一、 引诗:

  1.学生观看一幅化石图片,发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。

  2.在学生表达后,引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受到的”,品悟作者的表达之妙。

  二、知诗:

  1.用较快的速度默读课文,分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。

  2.轻声朗读诗歌,并根据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿,用“·”标出诗句中的重读的词语,用“ ”标出诗节中的韵脚,用“ ”或“ ”标出语调的变化。

  3.快速默读诗歌,思考句与句之间的关系,用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同时思考节与节之间的关系。

  4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿,同时发挥联想与想象,有情境感画面感。

  5. 分角色读诗,准备交流“研讨与练习一”。

  化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。)

  要求:运用联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。

  三、品诗:

  默读课文,批注自己感觉诗中写得好的地方。准备交流,读出其中的“好”,说出其中的“好”。

  (可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、巧妙构思等方面进行赏析)

  四、悟诗:

  学生总结本诗的特点:科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情诗。一读多得,值得多读。

  五、用诗:

  (1)看书中的化石图片进行联想想象,用上“读一读,写一写”中的词语写一段话或几句诗。

  (2)完成“研讨与练习三”:

  根据自己的条件,课外请教老师、专家,或观看专题片、查找资料,扩大学生的课外阅读面,并将有关知识写下来,锻炼搜集整理资料的能力。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文

化石吟教案7

  教材简析:

  《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学目标:

  1.理解和积累一些重要词语。

  2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。

  3. 增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  4.初步了解现代诗歌的特点。

  教学重点:

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。

  教学难点:

  培养学生对未知世界的兴趣。

  课前准备:多媒体课件

  教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。

  教学步骤:

  教学设计:

  一、导入:

  采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。

  提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

  提问:何谓化石?化石是怎样形成的?

  明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

  对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

  今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采.出示课题.

  二、明确学习目标:

  " 对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形意.

  " 有感情地诵读课文,把握内容,体会情感.

  " 培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲.

  " 初步了解现代诗歌的特点.

  三、质疑字词:

  预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决.(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵 )后让学生齐读课文。

  四、整体感知:

  1、学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么? 由学生作答

  2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

  诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  五、研读赏析(合作探究):

  自由朗读课文,解决以下问题.

  1.诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?

  明确: 用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和

  强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和

  作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲

  述那奇幻的神话。

  2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

  明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定.

  3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?

  明确:引出下文,又表现作者的思路

  4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?

  明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。

  5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描 画”是写人吗?你是怎么理解的?

  明确: “刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案.

  同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。

  六、朗读课文,深入体会下列问题:

  1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

  2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?

  七、放飞想象 拓展知识

  化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

  八、作业:

  课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.

化石吟教案8

  如今,教案设计成了教师之间相互交流的平台,为了更好的达到教学的目的,教师们纷纷把自己的教案设计上传到网络上与人分享交流,今天小编就来和大家分享一个《化石吟》教案设计,大家都来看看怎么样。还有需要优化改进的地方吗?

  教学目标

  ①有感情地诵读课文,把握内容,体会感情。

  ②理清结构,展开合理联想和想像。

  ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。

  课前准备

  教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料,并指导学生搜集有关资料;有条件的地方可组织学生参观相关展览,进一步了解生物进化的过程,为学习本课做准备。

  教学内容

  《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。

  教学设计

  精心导入

  ①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。

  ②也可用音乐导入 :《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

  出示课题及学习目标。

  感知内容

  在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。

  (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

  有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

  [问题组](大屏幕投影出示):

  a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  c.本诗可分为几层,试概括大意。

  学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

  a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  c.诗歌分为三层:—节通过发问,引发联想;—节具体抒写,无限遐思;节回应发问,照应开头。

  学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

  研读赏析

  ①教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

  ②自主探究

  (大屏幕出示问题组,学生思考并体味)

  问题组:研读—节,思考下列问题。

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

  e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

  ③学法指导

  好诗阅读有节奏,反复吟诵感悟深,重点词句细品味,联想想像悟中心。

  简单的内容归结、板书:

  发问想像——遐思飞跃——回答呼应

  神奇景色——人类伟大——赞美科学

  ④合作探究

  通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?

  a.质疑交流

  研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

  b.拓展延伸

  ◆教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

  ◆ 学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

  延伸作业

  参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

  点 评

  此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入,激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下,说说理由”,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果。另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。

化石吟教案9

  学习目标

  练习用较快速度默读课文,抓住主要信息,概括内容大意。

  丰富学生的科学知识,提高学生阅读现代文的能力。

  培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

  学习重·难点

  品位文章生动传神的语言

  学法指导

  学习本诗时,要联系生物学的相关知识,在查阅相关知识的基础上,调动自身的想像力,去理解诗歌的内容。

  反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵律美。

  要培养起爱科学爱文学的思想感情。

  学习过程

  预习·导学

  ,给下列加点字注音或根据拼音写汉字

  奇幻 ( ) 裹藏 ( ) 葱茏( ) 卓越( ) 骸骨 ( ) 潜行 ( ) 躯壳 ( ) 档案 ( )猛犸 ( ) 幽 yun ( ) 海 kū( )石烂

  引jǐng ( ) 长吼

  将横线处的汉字表述替换词语

  (1)前些天我参观了一个宁静美观而不落俗套的地方 ( )

  (2)这件事他做的让我们称赞而佩服 ( )

  (3 )《哈里·波特》让我们进入了一个奇异而虚幻的世界 ( )

  (4)青翠茂盛的树木让我们感受到大自然的美好 ( )

  3.判断正误

  (1)《化石吟》是一首科学诗 ( )

  (2)《化石吟》是一首称赞化石的抒情诗,吟是古典诗歌的一种名称 ( )

  自主阅读课文,完成下列问题

  1理解什么是化石,2什么是古生物化石,3理解“吟”的含义。

  答:

  4给全诗分层,5并概括分段大意

  第一层

  第二层

  第三层

  6化石作为地球上曾经有过生命之驱的证据,7引发人们无限的遐想,8诗人是怎样打开读者思维闸门的。

  答:

  9 诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

  答:

  学习·研讨

  练习·延伸

  纯金难留

  (美) 弗罗斯特

  自然的新绿是纯金,

  她这种色彩最难保留。

  她的新叶象一朵花;

  但只能持续一刹那。

  然后就还原为叶片,

  乐园就这样沉入哀怨,

  曝光就这样堕人白昼,

  是凡纯金都难留。

  1.这是一首赞美青春的诗,诗人将青春比喻为 表现了青春的珍贵与美丽。

  2.“是凡纯金都难留。”美好的青春难以长留,诗人暗示我们 。

  3.请写出你所掌握的劝人惜时发奋的诗句 。

化石吟教案10

  一、 教材简析

  1、《化石吟》是一首科学诗,写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。

  2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌,节奏鲜明,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。

  二 、教学目标

  1、 有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。

  2、 理清结构,揣摩语言,展开合理的联想和想像。

  3、 增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重点

  1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

  2、 发挥联想和想象,认识科学的神奇和人类的伟大。

  教学策略

  1、吟诵法。

  诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。.

  2、联想想象法。

  科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

  学习方式

  1、自觉参与

  教师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.

  2、自主探究

  依据化石推测上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的秘密。在发言中主动思考,在表达中善于探究,逐渐形成自主探究的学习方式。

  3、小组合作

  整个教学过程中,以小组为单位进行讨论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公平竞争、合理比较,使学生群体间产生合作、共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。

  课前准备

  1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

  2、 结合生物课了解生物的进化,化石的形成。

  教学步骤

  1、 导入新课

  教师展示有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙,地老天荒;海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天,让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧!”

  2、 整体感知

  (1)教师配乐范读课文。

  (2)学生掌握生字词。

  (3)教师指导阅读:

  例:诗歌的节奏,

  诗歌的韵律,

  诗歌的感情。

  (4)问题讨论:

  例:概括诗歌的主要内容。

  诗歌表达了作者怎样的思想感情?

  诗中那些地方体现了这种感情?

  (5)学生自由、大声地朗读诗歌,整体感知体会。

  3、 揣摩研读

  (1)从诗中找出你喜欢的一句,说说你喜欢的理由。

  (2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

  例:重点字词

  冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  为历史留下一本珍贵的密码。

  生之灵火却悄然潜行在地下。

  重点语句

  时光在你脸上刻下道道皱纹,

  犹如把生命的档案细细描画。

  沉睡千年的石头说了话。

  (3)学生集体朗读诗歌,仔细研读赏析。

  4 、拓展运用

  (1)联想想象

  展示古代生物猛犸的资料,推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究,合理想像,生动描述。

  (2)表达感受

  面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

  5、 教师小结

  在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的神奇!探索未知的世界,搜寻生命的足迹。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探索科学世界的动力。

  6、 布置作业

  (1)收集有关化石的文字资料、图片等,办一份手抄报。

  (2)你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。

  教学效果及反思

  1、这节课把握住了课文的两个重点来教,一是科学性,一是文学性,并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实,有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与,自主探究,分工合作,善于表达,激发了爱科学和爱文学的热情,达到了预定的教学目标。

  2、在品味诗歌语言这一环节上,学生对关键词句的`理解还不够深刻,有个性、有创意的表达比较少,说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

  3、推测猛犸死因的时候,有些学生的想象过于离奇,与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足,对有关古代生物的知识了解太少,知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野,广泛吸收各类知识的营养,提高自己的文化素养。

化石吟教案11

  学习目标:

  1、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;

  2、理解诗歌主要内容及表达的思想感情,品味诗歌语言。

  3、熟练背诵课文。

  学习重难点:诗歌的阅读与理解

  课时安排:二课时

  教学设想:

  用朗读促进理解,在熟读的基础上,调动学生的生活积累和丰富的想象力,用多种方法理解诗歌内容,感受诗歌的情感,激发学生爱文学爱科学的热情。再品析语言,理解这首诗第二人称写法和比喻修辞的妙处。

  第一课时

  学习过程:

  一、激趣导入:

  让学生观看化石实物,引起学生兴趣。教师再接着介绍:远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西,这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。

  二、出示学习目标:

  1、正确、熟练朗读诗歌;

  2、掌握课后“读一读,写一写”中的词语;

  3、整体感知诗歌结构及内容,理解诗歌表达的思想感情。

  三、读课文,扫除字词障碍。

  出示自学指导(一):自由朗读课文,遇有不认识的字、不理解的词语,向同学请教、查找工具书或举手问老师。

  (三分钟后,比谁能够正确朗读。)

  1、在学生自学的过程中,教师把学生提问的字词或学生容易读错的字词板书于黑板。

  2、三分钟后,①教师指名会读或理解黑板上字词的同学来读、解释或用词语造句,教师借此强调学习词语的方法;②学生轮流读课文,有错即停,指名更正;③指名会读全诗的学生读课文,比谁读得正确,声音洪亮;④学生自由朗读课文两遍;⑤同桌合作朗读,相互检查纠错;⑥全班齐读课文;⑦男女分组读:齐读第1、2、7自然段,男生读第3、5自然段,女生读4、6自然段。

  四、二进课文,理解诗歌内容、结构及表达的思想感情。

  出示自学指导(二):

  自由朗读后分组讨论:这首诗歌主要写了什么?表达了作者什么样的思想感情?诗歌的开头和结尾有何特点?

  (五分钟后,看谁能正确解答这三个问题。)

  1、学生自由渎,解答问题。

  (读完后,教师巡视,了解学生自主合作学习情况。)

  2、五分钟后,让能解答以上三个问题的学生举手回答全班交流。

  3、最后教师和学生一起归纳要点,并强调“前后照应”的写法。

  4、明确朗读全诗的感情基调——由衷赞美之情,再让学生自由读诗歌,读出赞美之情。

  五、课堂作业:

  出示课堂作业:

  听写课后 “读一读,写一写”中的词语。

  1、做听写准备两分钟;

  2、两分钟后教师报听写的词语;

  3、学习小组长现场批改,两分钟完成。

  (词语未全部过关的,小组长督促其在当天过关。)

  第二课时

  学习过程:

  一、出示学习目标:深入解读诗歌,品味诗歌语言;背诵全诗。

  二、三进课文,品味诗歌语言:

  出示自学指导(一):

  再次走进课文,分析下列诗句的言外之意:

  ① 你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。

  ② 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

  ③ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码。

  ④ 时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。

  ⑤ 海枯,石烂,日转,星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

  (八分钟后,看谁能正确解读这五个句子。)

  1、学生自渎,解答问题,教师巡视,了解学生自主学习情况,重点关注中下水平的学生。

  2、八分钟后,让能解答的学生举手回答。

  3、教师总结读诗方法:瞻前顾后、发挥联想和想象、抓关键词、句。

  出示自学指导(二):

  ①再反复读课文,数课文中一共出现多少个“你”,想想这种写法有何妙处。②诗中还采用了那些修辞手法,有何作用?

  (八分钟后,看谁能回答。)

  1、八分钟后,让能解答的学生举手回答。后教师总结:不同人称写法各有千秋,写作中可根据表达需要灵活加以应用。

  2、教师补充说明:文章除运用拟人修辞手法外还运用了比喻等修辞,请学生举一例并分析其作用。

  三、课堂作业:

  出示课堂作业:背诵课文。

  1、强调背诵方法:用读一点,背一点的方法背诵课文,背不出来的再看看书。可以自己单独背,也可相互背。

  (六分钟后,比谁能正确背诵。)

  2、六分钟后,了解能背的学生有多少。若举手少,就让学生再读。若举手多,就指名背诵。

  3、检查背诵:同桌相互检查;全班齐背。不能当堂背诵的,由小组长督促其在当天的课外完成背诵任务。

  四、课外练习:

  出示课外练习:请以“ 化石的自述”为题,写一篇作文,要求想象大胆、合理,故事生动有趣味。

化石吟教案12

  一.教学目标:

  1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

  二.教学重点:

  教学目标1和教学目标2

  三.教学难点:

  教学目标3

  四.课时安排:二课时

  五.教学设想:以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

  六.教学步骤

  第一课时教学内容:朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。

  教学步骤:

  一、导入新课:本文是一首科学诗,以诗的形式介绍科学知识,我们来探讨一下,到底介绍了哪些知识?

  二、检查预习:a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。

  三、老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

  四、学生朗读诗歌,探讨问题:a)诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?b)诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?c)人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?d)诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  五、抽学生朗读,教师作适当指导。

  六、组织学生探讨问题,明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业:a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。

  第二课时

  教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。

  教学步骤:

  一、诵读诗歌、理解诗歌内容:1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)2、沉睡亿年的石头说了什么话?3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)

  二、再读诗歌,品味语言:

  1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。

  2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)c时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)

  三、三读诗歌,总结诗歌的内容、特点。

  四、拓展阅读:艾青的《鱼化石》

  布置作业:课后习题三

化石吟教案13

  一、学习目标:

  [知识与能力目标]

  1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物 世界。

  2、有感情地诵读课文,体会赞颂之情。

  3、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。

  4、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

  [过程与方法目标]

  1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。

  2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。

  3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

  [德育目标]

  激发学生探索未知世界的兴趣,培养爱科学爱文学的思想感情。

  二、学习重点:

  1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.

  2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

  三、教法、学法分析

  本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

  四、课时安排:

  一课时

  教学过程

  (一)导入:

  自从人类产生后,人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物,特别是人类自身的发展历程,但在人类没有出现之前,以及人类出现后大自然许多未知的东西,我们今天又凭什么去了解和研究呢?

  学生讨论,回答

  今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

  (二)诗歌朗读

  1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

  2、通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。

  3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)

  下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。

  [设计意图]通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识,团结协作精神;达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。

  (三)品味鉴赏

  《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。

  示例问题(屏幕显示问题)

  1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

  《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

  2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

  全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。

  3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

  诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

  4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  “逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

  [设计意图]:教学应能随机应变,通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣,提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力,还有团结协作和积极向上的精神。

  (四)想象联想(我想象中的远古世界)

  化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)

  (五)欣赏歌曲

  科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!

  欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》

  (六)介绍有关化石的内容。(多媒体显示)

化石吟教案14

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1、积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

  2、了解化石展现的奇幻生物世界。

  (二)能力目标:

  1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

  2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

  (三)德育目标:

  培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

  教学重点:

  反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。

  教学难点:

  联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。

  课文类型:

  讲读课文

  学习方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  教学方法:

  讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

  教具准备:

  多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

  教学时间:

  一课时

  教学步骤:

  一、导语

  远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

  今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)

  二、整体感悟

  1、默读课文,掌握以下字词:

  骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移

  2、朗读

  这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

  (1)各自练读。

  (2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

  3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

  三、品味探究

  要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

  1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

  明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

  2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

  明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

  (这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)

  3、这首诗在创作手法上有什么特色?

  明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

  四、拓展延伸

  1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

  明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

  2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。

  五、布置作业

  根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

  六、板书设计:

  化石吟

  否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界

  自然的神奇科学的力量人类的伟大

  七、教学后记:

  在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案15

  课题:化石吟

  课型:诗歌

  课时:1课时

  教学目标:

  ①有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。

  ②理清结构,展开合理联想和想象。

  ③增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学重难点:

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。

  课前准备:多媒体课件

  教学设计:

  一、导入:

  采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  自然界有很多形态各异的化石,它们是从哪儿来的呢?科学告诉我们:化石,是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一篇诗歌呢?我们先听读一遍课文,试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时,请大家注意诗歌的节奏、重音,从范读中汲取值得我们借鉴的地方。

  (用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)

  (注意字词教学)屏幕展示读音易错易混的词语,做适当点拨。

  二、整体感知:

  1、学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么?

  (由学生作答)学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异,此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度,不要求学生讲得很细、很全。

  2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么,这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的?

  集体诵读1、2节诗歌

  问:这两节有什么突出的修辞方法?

  (可以提示学生注意这两小节标点符号的特点)

  设问

  问:通过设问得到了怎样的答案?

  苏醒神话奇幻

  苏醒:化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

  这扇被打开的大门,向我们人类展示的是什么?

  是一个个奇幻的神话。

  那么它奇幻的表现是什么?3至6小节就是最好的回答。

  二、研读(合作探究):

  1、研读对象:3至6节

  2、合作探究的目标:

  A、找出核心句;

  B、概括要点,举例。

  3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

  4、研讨要点:

  ①第3节:

  要点:否定造物主愚昧→科学

  eg:西方,上帝造人;东方(中国),女娲造人。

  平凡的真理:人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

  ②第4节:

  要点:裹藏生命信息

  eg:通过对化石里包含的DNA的分析,得知当年古生物的情况,将其外形复原。

  生命信息

  ③第5节

  要点:反映生命的进发(不息)

  eg:近年,在东北发现了一座山,山上有明显的地质分层,发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本,反映了鸟类的进化史,吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本,由此可见,化石为我们研究生物进化提供了实物依据,也为我们展现了生物进化的规律。

  ④第6节:

  要点:雕刻家、魔法师

  eg:石油、煤炭→森林、地震

  恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

  5、小结:

  综合3至6节的内容可知,化石的确可以帮助我们认知逝去的世界,正如诗歌所言:逝去的世界说了话。其实,化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘,化石已经苏醒,化石也刚刚苏醒,这个苏醒与第2节的苏醒前后照应,更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的:它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。

  三、情感体悟:

  诗歌是要表达感情的,诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?

  要点:吟、请、神往、惊讶→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究

  《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师,是一部极妙的教科书,是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

  我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产,我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产,比如:敦煌莫高窟。

  四、作业:

  1、请大家在课后去发现我们生活中有哪些自然和人文遗产,我们应该怎样去保护和研究它们?

  2、小作文:A、假如我是化石

  B、假如我是恐龙

  作业说明:

  题目1可以结合奉节本地的情况来谈,这儿有著名的白帝城(人文遗产)和天坑地缝(自然遗产),也有很多其他的重要而知名的遗产:三峡中的摩崖石刻(人文遗产)、古巴国遗址黄金洞(人文遗产和自然遗产兼而有之)、风箱峡悬棺(人文遗产)等。这个题目有一定难度,要做适当的指导。

  题目2比较适合初中生的心理特点,初中生在这个题目上面应该能够有话可说。

  板书设计

  化石吟

  科学诗吟:赞颂

  (1-2节)问句引发想象

  (3-6节)主体具体抒写遐思内容

  (7节)回应

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