7年级上册语文课文化石吟的教案示例

2020-10-24 化石吟

课题	化石吟		课型	诗歌
教材分析	《化石吟》编排在七年级上册第四单元第一课，本单元的几篇文章都与科学密切相关。《化石吟》是一首科学诗，写的是化石在科学研究中的作用。在讲解时有必要联系生物学的内容，但要注意不能讲的过多，否则成生物课。本文以诗歌的形式传达科学内容，兼具科学与文学之美。教学中教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学目标	目标： 1.有感情的朗读本诗，体会诗歌的节奏韵律之美。 2. 理解诗歌内容，，体味“吟”字的含义和前后照应的结构特点。 3.使学生从文学的角度认识生物史，从生物史的角度体味文学，激发培养学生对未知世界的探索兴趣。重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类伟大。难点：联系生物学的相关知识，激活思维，深入理解诗歌内容。
教具准备	多媒体课件；有关化石的图片。
教学活动过程
教师活动		学生活动			设计意图
一、情景导入采用多媒体大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说。					激发学生兴趣。引出板书：化石
二、整体感知化石就像一位知识渊博的老爷爷，在给我们讲着很久很久以前的故事。下面请同学们打开课本，看看化石爷爷今天将给我们怎样一个故事。		学生带着思考朗读全文			感知全文
本文是首诗，请同学们朗读时注意停顿、节奏、语感，下面请听录音。					熟悉文本
三、文本探究 l .刚才听了录音，下面我们请女同学为我们朗读本诗的第一节，男同学思考：这节诗在形式上有什么特点？有什么好处？		女同学朗读，男同学思考、回答（诘问句、排比句）。			激发学生的求知欲，培养学生的探究精神。
l 为了满足大家的好奇心，化石便向我们讲述那奇幻的神话，下面我们一起来聆听化石的故事。请第一组同学读第三节，其他组同学思考：“平凡的真理”指什么？		学生思考、回答（否定了造物主的存在）			引出板书：平凡的真理
l .事实依据在哪里？请第二组同学朗读第四节找出依据。		学生思考、回答（黑色的躯壳……珍贵的密码）			引出板书：承载着古老的信息
l .同学们知道树的年轮是用什么来记录的？那么刻在爷爷奶奶的脸上的皱纹又说明了什么？请第三组同学朗读第五节。		学生思考、回答（都记录着一个生命的过程）			引出板书：镌刻着生命的档案
第四组同学朗读第六节。请其他同学闭上眼睛看到了什么？		学生想像、回答。			拓展学生想像，锻炼学生的形象思维。
同学们都看过机器猫，是否都曾梦想有那么一只猫呢？我们现在假想有那么一只猫，可以钻到抽屉里，坐上时空穿梭机回到远古。请同学们闭上眼睛，你看到的将是一幅怎样奇丽的画面？
四、升华主题刚才，我们发现，化石告诉我们在远古时代，自然界已经有了许多生物，他们的生存和灭亡甚至早于人类的出现，以至于有很多事情至今也是未解之谜，众说纷纭，所以说：自然界是神秘的					引出板书：自然界是神秘的
l 自然如此神秘，但并不是一味的秘而不宣，我们有生物进化的理论，可以从黑色的冰冷的躯壳李发现珍贵的信息。那么我们是凭借什么来解读这些密码信息的呢？		学生思考、回答			引出板书：科学的神奇
l 自然如此神秘，科学如此神秘，神秘的自然又是通过神奇的科学来破译，那么是谁在感慨自然的神秘？又是谁渴望揭秘自然呢？又是谁掌握了揭秘自然的科学呢？这一切说明了什么？		学生思考、回答。			引出板书：人类的伟大
l 说到这里，我们好像忘了两节诗，请四组同学读第二节，其他同学最后一节。提问：两节有什么关系？		学生回答			简述呼应的好处
l 全诗开篇既是化石在讲述古老的故事，我们改为化石“说”或“谈”之类好吗？		是诗的一种文体；“吟”含有赞颂之情，是诗化语言的体现；拟人手法。
五、想像延伸 l 出示录像或图片，介绍一些古生物
l 总结:科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的.生物世界.诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒,沧海桑田.遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹,遐思,这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天,花红草绿.你希望你喜爱的小金鱼留在化石里吗？你希望美丽的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕吗？那么从现在保护环境保护动物吧					升华主题