b) 诗歌的主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?
c) 人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么样的作用?
d) 诗的第一、二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。
e) 全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
五、抽学生朗读，教师作适当指导。
六、组织学生探讨问题，明确答案。
a) 这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
b) 诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。
c) 化石起到了保存物种生命信息的作用。
d) “逝去万载的世界又重现”照应了“逝去万载的世界可会重现”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后面也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
e)诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。
七、布置作业：
a)抄写课后词语。
b)朗读诗歌。
第二课时
教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。
教学步骤：
一、诵读诗歌、理解诗歌内容：
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?
(设置悬念，引起读者的'思考。诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的“最早的生物”依次是：无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。)
2、沉睡亿年的石头说了什么话?(第3、4、5、6节)
3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)
4、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
(“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。)
5、第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”，为什么?
(“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。)
二、再读诗歌，品味语言：
1、 诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。
(如：比喻：“为历史留下一本珍贵的密码”、“啊，你——令人叹服的大自然”)
2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。
(化石引起人们想象出生物进化的历程)
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
(化石证明了世界是物质的)
c 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
(化石能够记录生命演化的历程)
三、三读诗歌，小结课堂。
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。
四、布置作业：
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