河中石兽教案

2021-08-11 河中石兽

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编精心整理的河中石兽教案7篇,欢迎阅读与收藏。

河中石兽教案 篇1

  教学目标

  1. 理解实践出真知道的道理。

  2. 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。

  3. 训练阅读浅近文言文的能力。

  教学重、难点

  1. 重点 (1) 积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。(2) 训练阅读浅近文言文的能力。

  2.难点:理解实践出真知道的道理。

  课时划分

  二课时

  教学投计

  第一课时

  教学过程

  一、预习

  1.熟读课文,读准下列加点字的读音。 圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

  2.查字典,看课文注释,试翻译课文。

  二、导语

  俗话说:“没有调查,就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说,应该在上游寻找,依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文,从中找出答案。

  三、正课

  1.交流作家作品资料。 作者纪的,字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,编定《四库全书\总目提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。 本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

  2. 朗读课文。

  3. 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。

  四、课堂小结

  1. 古今异义

  井:古义:一起 二石兽并沉焉。 今义:

  并列 阅:古义:代词 这 是非木柿 今义:阅读

  是:古义:经历 阅十余 今义:判断词 是

  盖:古义:发语词 盖石性坚重 今义:有遮蔽作用的器物

  但:古义:只 但矢其一 今义:表转折 但是,却

  2. 一词多义

  去:岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离

  为:岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在

  3.词性活用 棹 名词用为动词 划船

  4.汉字能假 同“癫”,疯

  五、布置作业

  1. 完成课后理解与探究第三题。

  2. 选用课时作业优化设计。

  第二课时

  教学过程

  一、预习

  1. 朗读课文,复习上节课内容。

  2. 思考文中寻找石兽的几种方法,有条件的同学制作相关演示课件。

  3. 就课文不理解出质疑。

  二、导语

  上节课我们解决了课文中的字词,疏通了文意,这节课我们将进一步探究课文内容。

  三、正课

  1. 朗读课文。

  2. 质疑:故事说了一件什么事? 讨论并归纳:说的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

  3. 质疑:故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳:(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。 (2) 讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。 (3) 老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,冲沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一磁的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。(4) 寺僧按照水冲物的常物,认为要到下游找,结果找不到:讲学家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验,到上游找,结果找到了。这说明主观推理是靠不住的,实践出真知。

  4. 质疑:故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?概括各层次大意。

  讨论并归纳:可分四层: 第一层:交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深; 第三层:老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。 第四层:由事到理,遇事不能主观推论的道理。

  5. 质疑:为什么老河兵的方法是对的? 方法:借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

  讨论并归纳: 第一种 只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。第二种 考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。第三种 既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。

  6. 质疑:这个故事说有了一个什么道理?

  讨论并归纳,许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。

  四、课堂小结

  本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事,说明了任保事都不能根据主凤推理,实践出真知。

  五、作业

  1.完成课后理解与探究一、二题。 2. 选项用课时作业优化设计。

河中石兽教案 篇2

  【教学目标】

  知识与技能:

  1、积累文言词汇,借助工具书和注释理解文章的基本内容。

  2、训练阅读浅近文言文的能力。

  过程与方法:

  学生反复诵读的基础上,理解文章内容。借助多媒体,帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。

  情感态度价值观:

  明白课文阐述的道理,知道分析问题不能只知其一不知其二,主观臆断。

  【教学重点】

  形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。

  【教学难点】

  帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。

  【教学过程】

  一、激发兴趣、导入新课

  1、作家吴德锋在他写的《博物记趣》中有这样的记载:西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露在水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。

  提出问题:十多年后,人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢?

  学生各抒己见。

  揭示谜底:十多年后,有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头,经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢?你们想知道答案吗?今天老师就和大家一起走近《河中石兽》,相信它会给你一个满意的答案。

  2、解题

  河中石兽:河中:表示地点;石兽:像石狮子之类的物体。

  3、作者简介

  二、积累字词、疏通文意

  1、学生自读文章,勾画出自己不会读或没把握读准的字,

  老师引导学生正音

  读准下列生字的读音。

  圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi)

  湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yù)

  2、教师范读课文,要求学生注意重点字的读音,同时注意句子停顿及老师的语调语气。

  3、学生再读,赛读

  4、对照注释,疏通文意

  小组合作完成,圈出有疑问的地方。教师巡视指导

  以小组为单位,交流学习所得和困惑之处

  5、师生解疑

  三、阅读故事、明白道理

  1、 本文讲了一个怎样的故事? 得出了怎样的道理(原文)。

  一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。

  道理:

  2在这个故事中出现了哪些人?这些人分别在什么地方找石兽。他们各自的依据是什么?小组合作探究,完成下面的表格——寻找石兽的方法

  教师演示。形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。

  3、问题探究:为什么 “老河兵”的结论是正确的?

  学生讨论

  师生共同归纳探究结果:僧人只考虑了河流,忽略了石兽和沙的性质,讲师考虑了石兽的性质和沙的性质,却忽略了河流的作用,老河兵考虑了石兽的性质,沙的性质,河流的性质。所以最终老河兵的方案是正确的,找到了石兽。

  师:好,现在回到我们上课前的那个问题,西双版纳那条河中的大石会在上游发现,你知道其中的原因了吗?

  原来炸另一块石头时,这块石头的基础也被震坏,它丧失了屹立不动的根基,正如文中所说的水冲走石边沙的道理,在十多年的时间中,它逐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处,留下了一道明显的沟,令人信服的说明,文中所记,确非虚言。这是现代版的“河中石兽”,这一有趣的自然现象,1980年4月当地的报纸作过详细的报道。这故事不仅教育我们如何思考问题,对从事水中打捞也有实际指导意义的。

  4、讨论:如果水中的石兽是这样(展示图片),那么,它向上游走的几率是增大了还是减小了?如果是一块小石子呢?

  学生讨论,口头回答上述问题

  师:既然如此,那么作者反问我们,然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?我们该怎么回答?

  生:不可据理臆断。

  5、谈启示:

  (1)思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

  (2)学了《河中石兽》,回望自己的学习、生活,我收获(懂得)了( )

河中石兽教案 篇3

  【学习目标】

  1.积累文言词语,理解课文内容,把握故事中的人物形象。

  2.学习叙述和议论相结合的写作方法。

  3.理解“实践出真知”的含义,懂得在认识事物的时候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  【学习重难点】

  重点:

  1、积累文言词语,理解课文内容,把握故事中的人物形象。

  2、理解“实践出真知”的含义,懂得在认识事物的时候不能“只知其一,不知其二”的道理。

  难点:学习叙述和议论相结合的写作方法。

  【知识链接】

  1、作者:纪昀(1724-1805),字晓岚,直隶献县人。清代文学家,乾隆十九年进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戌乌鲁木齐。释放回京后,任《四库全书》总纂官,亲自撰写《四库全书总目提要》,在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

  2、写作背景:本文选自《阅微草堂笔记》。题目是编者加的。《阅微草堂笔记》为清朝短篇志怪小说,于清朝乾隆五十四年至嘉庆三年由翰林院庶吉士出身的纪昀以笔记形式编写成。在内容上,主要搜集当时流传的各种狐鬼神仙、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈,或亲耳听闻的奇闻轶事;在空间地域上,范围遍及全中国,北至乌鲁木齐、伊宁,南至滇、黔等地。

  3、笔记小说:是一种带有散文化倾向的小说创作形式,它的特点就是兼有“笔记”和“小说”的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间,在这一空间里,作者可以叙述,也可以表达别人及自己的思考以及观点;而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作,由于“笔记”本身获得的自由空间,可以使“小说”创作与散文化的“笔记”叙述相互交叉,优势十分明显。

  【自主预习】

  给下列字词注音。

  河干( ) 门圮( ) 船棹( ) 曳 ( ) 湮没( )

  啮沙( ) 坎穴( ) 溯流( ) 臆断( )

  【朗读课文,翻译】

  1、翻译全文。

  2、完成《学辅》P86 第2、3、4题

  3、理解重点词。《学辅》P86第5题。

  4、 重点理解的句子:

  (1) 阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。

  (2)尔辈不能究物理。是非木杮,岂能为暴涨携之去?

  (3)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

  【初读课文,整体感知】

  1. 这个故事讲了一件什么事?

  2. 课文可以分为哪几个层次?试概括各层大意。

  【再读课文,文本探究 】

  3、故事中主要说出了几位主要人物?他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析他们这样认识的原因。试归纳总结。

  经 过

  人 物

  寻找地点

  原 因

  结 果

  第一种

  第二种

  第三种

  第四种

  4、为什么老河兵的方法是对的?

  5、讲学家和老河兵都说了“石性坚重,沙性松浮”,为什么得出了不一样的结论?这说明了什么?(《学辅》第12题)

  6、结合全文,分析寺僧、讲学家、老河兵的性格特征。

  7、“然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?”你是怎样理解这句话的?

  【把握文章主旨】

  8、这个故事说明了一个什么道理?(《学辅》第11题 )

  【写作鉴赏】

  1.层层铺垫。

  2.具有较强的思辨色彩。

  3.细节描写增加了文采和可读性。

  【小结】

  【随堂测试 】

  1、 课后第五题

  2、讲学家和老河兵都说到了“石性坚重,沙性松浮”,但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________

  A、尔辈不能究物理; B、是非木柿,岂能为暴涨携之去?

  C、湮于沙上,渐沉渐深耳; D、沿河求之,不亦颠乎?

  老河兵的最终结论则为_________

  A、水不能冲石; B、再转不已,遂反朔流逆上矣;

  C、求之下流,固颠; D、石必倒掷坎穴中。

  3、下列叙述不符合原文意思的一项是( )

  A、一种见解是从石性和沙性角度作分析,认为应在石兽落水处寻找石兽。

  B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析,认为应该到河的下游去寻找石兽。

  C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析,认为应到兽落水的上游去寻石兽。

  D、三种见解都是正确的,只不过实践更重要。

  4、下列句中划横线的词古义和今义相同的是( )

  A.但知其一

  B.是非木柿

  C.岂能为暴涨携之去

  D.一讲学家设帐寺中

  5、下列句中黑体字的解释,不正确的一项是 ( )

  A.山门圮于河(倒塌)

  B.棹数小舟(划船)

  C、不亦颠乎(颠倒,即本末倒置)

  D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

  6、你还知道哪些“但知其一,不知其二”却主观臆断,以致犯下错误或闹出笑话事例?

  7、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?

河中石兽教案 篇4

  学习目标

  1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

  2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。

  3. 积累文言词语。

  教学重点

  1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

  2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。

  3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。

  预习任务

  借助工具书读通课文,画出文中的虚词和自己理解上有意思的实词。

  搜集作者生平资料和故事,了解《阅微草堂笔记》。

  小资料:纪昀是清代有名的才子,学识渊博,自幼聪慧过人,24岁便中进士,31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样,涉猎广泛,内容杂博,包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中,纪昀记录了许多他的亲身经历,详述了一切他认为值得注意的事件,又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。

  预习检测:

  一、填空

  1.本文选自 一书,这是 所作的一部 小说,全书主要记述 ,其中也有不少 。

  2.本文作者是 朝的 ,字 ,学者,是 的总篡官。

  3.用文中的句子写出本文的主旨

  二、解释下列句中加点的字

  4. 阅十余岁 5. 僧募金重修

  6. 棹数小舟 7. 曳铁把

  8. 是非木柿 9. 湮于沙上

  10. 不亦颠乎 11. 啮沙为坎穴

  三、指出下列句子中带点虚词的用法

  于

  12.沧州南一寺临河干,山门圮于河,二石兽并沉焉。

  13.乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。

  14.……其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。

  15.如其言,果得于数里外。

  之

  16.……闻之笑曰。

  17.沿河求之。

  18.一老兵闻之,又笑曰。

  19.然则天下之事。

  课中实施

  (1)比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。

  (2)试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异?

  (3)比较三人各自的性格特征。

  提示:寺僧:“阅十余岁”,“募金重修”,“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。

  讲学家:一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人。

  老河兵:有实际经验,沾沾自喜。

  (4)联系生活实际,说说你从文章中获得哪些有益的启示?

  拓展延伸

  1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》,进一步了解纪昀其人其文,思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。

  2. 课外阅读蒲松龄《地震》,用简洁的语言概括其大意。

河中石兽教案 篇5

  教学目标:

  1、理解课文中心内容,把握课文所阐述的事理。

  2、分清层次,理解层与层之间的联系。

  河中石兽

  一、导入新课

  二、作者简介

  三、理解课文

  四、评价赏析

  五、谋篇立意

  六、写作特色

  导入:这篇讲了一个故事:有一个庙靠近河,庙门倒塌之后,门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙,决定要把石狮打捞上来。有人说,到下游去找,因为石狮被水冲走了,结果在下游没找到。一个读书人说,石狮肯定沉到沙泥里去了,因为石头重,沙泥轻,结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最后说,这两个石狮在上游,结果果然在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。

  作者简介:纪昀(清代)有名的才子,学识渊博,自幼聪慧过人,再加之后来对人情事故之通达,24岁便中进士,31岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿,机智善辩,其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识,成为卷帙浩繁的`四库全书的总纂官,其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。

  他的作品记录很多亲身经历,详述一切他认为值得注意的事件,又对所叙内容常常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说《阅微草堂笔记》。

  河中石兽

  沧州南,一寺临河千,山门圮于河,二石兽并沉焉。阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。以为顺流下矣。棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。

  一讲学家设帐寺中,闻之笑曰:“尔辈不能究物理。是非木柿,岂能为暴涨携之去?乃石性坚重,沙性松浮,湮于沙上,渐沉渐深耳。沿河求之,不亦颠乎?”众服为确论。

  一老河兵闻之,又笑曰:“凡河中失石,当求之于上流。盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。如是再啮,石又再转。转转不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固颠,求之地中,不更颠乎?”如其言,果得于数里外。

  然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣。可据理臆断欤!

河中石兽教案 篇6

  一、积累运用

  1.“斗酒诗百篇”是指中国古代伟大的诗人__________请你写出本学期你学到的他的一首诗。

  2.短文修改。

  ①人活着要吃饭,人活着也要读书;吃饭是人的本性,读书也是人的本性。②读书可以有目的地读,也可以无目的地随便翻翻。③书海无边,只能有选择地读一些代表作。④读得好不好,要看_________(实验、实践、实力)。⑤读死书,死读书,结果造就了两脚书橱,“百无一用是书生。”⑥但是如果是个“读书种子”,带着乐趣读书,就能兴味盎然地吸收书中,长成大树,成为栋梁之材

  (l)文中第⑤句有一处标点使用不当,请写出修改方法。

  (2)从第④句的括号内有三个备选词语,请选出一个最符合语境的。

  (3)第⑥句有一处语病,请写出修改方法。

  二、拓展阅读

  阅读下列文言文,完成3一6题。

  农夫耕田

  农夫耕于田,数息而后一锄。行者①见而哂之曰:“甚矣,农之惰也!数息而后一锄,此田终月不成!”农夫曰:“予莫知所以②耕,子可示我以耕之术乎?"

  行者解衣下田,一息而数锄,一锄尽一身之力。未及移时③气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也。

  农夫曰:“非耕难,乃子之术④误矣!人之处事亦然,欲速则不达也。”行者服而去。

  注释:①行者:过路人。②所以:用什么方法。③未及移时:还没过多少时间。④术:方法。

  1.解释下列加点字词。

  (l)农夫耕于田 于:

  (2)欲速则不达 速:

  (3)行者服而去 服:

  2.给下列句子加上标点。

  未及移时气竭汗雨喘喘焉不能作声且仆于田谓农夫曰今而后知耕之难也

  3.用现代汉语翻译下列句子。

  (1)甚矣,农之惰也!

  (2)子可示我以耕之术乎?

  6.这则寓言告诉了人们一个什么道理?

河中石兽教案 篇7

  【导学目标】

  1.借助注释和工具书理解基本内容。

  2.积累文言词汇,并能背诵课文。

  3.理解“实践出真知”的生活道理。

  【课时计划】2课时

  教法指导:

  1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

  (1)学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流。

  (2)记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决。

  2.合作学习

  (1)每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

  (2)同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流。

  (3)全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的。

  情景导入 生成问题

  “事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这是苏轼游石钟山后的感慨。他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时,给我们敲响了警钟:事情不亲眼看亲耳听,却凭主观想象去判断它的有无,可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文,同样给我们带来深深的思考。

  自学互研 生成新知

  步骤一 知识梳理 夯实基础

  1.生难字词

  (1)字音

  圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 杮(fèi)

  湮(yān)啮(niè)溯(sù)欤(yú)

  (2)词义

  一寺临河干(靠近) 山门圮于河(倒塌) 阅十余岁(经过,过了)

  尔辈不能究物理(事物的规律、道理) 众服为确论(精当确切的言论)

  可据理臆断欤(主观地判断) 求石兽于水中(寻找) 如是再啮(这样)

  竟不可得(终于,到底) 但知其一(只)

  盖石性坚重(表议论的发语词,无实义) 尔辈不能究物理(你们)

  以为顺流下矣(认为) 然则天下之事(既然这样,那么)

  (3)通假字

  曳铁钯(“钯”同“耙”,平整土地用的家具)

  不亦颠乎(“颠”同“癫”,疯狂)

  (4)古今异义

  一寺临河干(古义:水边,河岸;今义:一为与“湿”相对,二为做)

  尔辈不能究物理(古义:指客观事物的道理,规律;今义:一门学科)

  盖石性坚重(古义:发语词;今义:遮住或有遮蔽作用的器物)

  (5)一词多义

  之闻之笑曰(代词,代指到下游寻石兽十余里这件事)

  岂能为暴涨携之去(代词,代石兽)

  一老河兵闻之(代词,代讲学家的议论)

  其反激之力(助词,相当于“的”)

  为岂能为暴涨携之去(介词,被)

  众服为确论(动词,认为)

  必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词,成为)

  如如是再啮(副词,像)

  如其言(介词,按照)

  学法指导:

  词语的作用分析法

  词语的作用一般有:

  1.精确性作用。指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当(主要指动词、形容词),在表意上的精确、严密(主要指修饰、限制、补充性词语)。

  2.形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用,一般都会采用修辞或者一些动词来体现。

  3.情感性作用。指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用。注意把握词语的比喻义、引申义和双关义。

  4.结构性作用。指词语在全篇(或某段)中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。

  (6)重点句子翻译

  ①棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹。

  【交流点拨】摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里没找到(它的)踪迹。

  ②是非木杮,岂能为暴涨携之去?

  【交流点拨】这不是木片,怎么能被洪水冲走呢?

  ③如其言,果得于数里外。

  【交流点拨】像老河兵所说的那样,果然在几里外的上游处找到了石兽。

  ④然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?

  【交流点拨】那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根据(一个方面的)道理就主观臆断吗?

  2.作者名片

  纪昀(1724~1805),字晓岚,晚年自号白云,清代学者、文学家,乾隆年间进士,直隶献县(今河北省献县)人。学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大贡献。

  本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。

  步骤二 整体感知 走进文本

  1.朗读课文

  (1)自由朗读课文,注意读音和朗读节奏。

  (2)听范读录音,并提示朗读节奏。

  2.疏通文意

  (1)译文

  沧州南面有一座寺庙靠近河岸,庙门倒塌在了河中,两只石兽一起沉没于此。经过十多年,僧人们募集金钱重修(寺庙),在河中寻找石兽,最后没找到。(僧人们)认为石兽顺着水流流到下游了,于是划着几只小船,拖着铁钯,(向下游)寻找了十多里,没有找到(石兽)踪迹。

  一位讲学家在寺庙里教书,听说了这件事笑着说:“你们这些人不能推究事物的道理,这(石兽)不是木片,怎么能被暴涨的洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重,泥沙的性质松软浮动,石兽埋没在沙上,越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽,不是疯狂(的做法)吗?”大家信服地认为(这话)是精当确切的言论。

  一位老河兵听了讲学家的观点,又笑着说:“凡是落入河中的石头,都应当在河的上游寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重,沙的性质松软轻浮,水流不能冲走石头,水流反冲的力量,一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞。越激越深,(当坑洞延伸)到石头的一半时,石头必定倾倒在坑洞中。如果像这样再冲刷,石头又会再次转动。像这样不停地转动,于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游寻找石兽,固然疯狂;在石兽沉没的地方寻找它们,不是更疯狂吗?”依照他的话(去寻找),果然在(上游)几里外寻找到了石兽。既然这样那么天下的事,只知道表面现象,不知道根本道理的情况有很多,难道可以根据某个道理就主观判断吗?

  (2)文章讲了一个什么故事?

  【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。

  (3)故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?请概括各层大意。

  【交流点拨】可分三层:

  第一层(1段):交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果。

  第二层(2段):讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。

  第三层(3段):老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽。

  步骤三 精读课文 深层探究

  1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么?为什么只有老河兵的方法是对的?

  可以借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

  【交流点拨】(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。他只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。

  (2)讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。

  (3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,侵蚀沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一半的时候,石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。既有理论又有实践,把握了三者的性质及相互关系。所以他的方法是对的。

  2.通过寻石兽的故事,比较三类人物各自的性格特征。

  【交流点拨】寺僧:毅力坚定而经验不足。

  讲学家:一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人。

  老河兵:有实际经验,并能够通过理论与实践结合对事物做出准确判断。

  3.这个故事说明了一个什么道理?

  【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。

  步骤四 总结课文 拓展延伸

  1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》,进一步了解纪昀其人其文。

  2.阅读以下小故事,领略纪晓岚的过人智慧。

  纪晓岚年仅30多岁的时候,只是个编修。主人家请他为高寿老母亲写贺词,已是特别看得起他。当纪晓岚写完第一句时,四座皆惊。至四句书毕,众人皆呼“高人”!诗云:这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘。生个儿子去做贼,偷得蟠桃寿母亲。

  3.搜集有关勇于实践的名人名言。

  【交流点拨】百闻不如一见。——班固

  纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。——陆游

  一切真知都是从直接经验发源的。——毛泽东

  力行而后知之真。——王夫之

  有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪

  经验是永久的老师。——歌德

  实践是思想的真理。——车尔尼雪夫斯基

  板书设计

  寺僧——求之下流——无迹

  讲学家——求之地中——失败

  老河兵——求之上游——成功

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