摘抄是指从文刊、文件等资料里阅读的时候，把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。下面为大家带来了绝佳拍档的好词好句，欢迎大家参考！
好词
1、安慰：安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。
2、求救：请求救助。
3、拼命：豁出性命去干某事。
4、高耸入云：耸：直立，高起。高高地直立，直入云端。形容建筑物、山峰等高峻挺拔。
5、红彤彤：亦作“红通通”。形容很红。
6、胡言乱语：指没有根据，不符实际的瞎说，或说胡话。
7、耐心∶有耐性；不厌烦。
8、心疼∶因喜爱的东西或人受到损害而感到痛苦或难受。
9、躲避∶隐匿避开，以免遇到某些情况。
10、表率：榜样，模范。
11、微弱∶又小又弱。
12、晶莹剔透：形容器物精致、光亮通明，结构细巧。
13、信誓旦旦：信誓：表示诚意的誓言；旦旦：诚恳的样子。誓言说得真实可信。
14、解释∶分析说明。
好句
1、第一件大事是小乔老师的婚假结束了，她来上班啦！她穿着漂亮的红色连衣裙，喜气洋洋的，还给全班同学带来了喜糖。
2、有了这样的想法以后，马一左就开始拼命地冲马一右使眼色了，他一会儿挤挤左眼，一会儿又挤挤右眼可惜马一右没有看到他的小动作，马一右正忙着挽袖子呢，挽了一层又一层。
3、可是这个时候，马一右已经开始脱衬衣了，他大概是觉得把袖子挽得那么高不舒服吧，现在他穿着小背心，露出了肉嘟嘟的肩膀和圆滚滚的胳膊。
4、马一右重点强调了外星球，他喜欢谈论这个话题，他笃信这个世界上有外星人存在。
5、提到外星生物，马一右的话就多得不得了，他有些遗憾地说：“被外星蚊子叮一口不过瘾的，至少还要有外星蚂蚁、外星黄蜂、外星跳蚤也来叮一下才行啊！”
6、“米小小，我没有哭，我只是眼睛出汗而已！”马一左一边擦着脸上的“汗水”，一边信誓旦旦地解释着。
7、马一左伸出了胳膊，他把头转到一边去，他真是不敢看那细细的针头是怎么样扎进自己的胳膊里的。
8、马一左心里也想像米小小一样喊疼，可是他忍住了，他要给米小小当表率呀！
9、马一左的喊声越来越微弱，他再也关不住自己的眼泪，那些晶莹剔透的泪珠儿从他的眼窝里一滴接着一滴地涌出来，顺着脸颊滚啊滚啊……
10、马一左很心疼小乔老师的，他也很心疼米小小，他“呼啦”—下站了起来。
11、米小小害怕极了，她钻到桌子下面，无论谁叫她，她都不肯出来呢！
12、马一右很不高兴听到马一左这样说，他皱着眉头看着马一左。
13、马一右还用天底下最夸张的语气说：“大包啊，红彤彤的大包啊，高耸入云的大包啊，也许是被外星球的蚊子叮出来的呢。”
拓展：摘抄知识
基本信息
点点滴滴得到语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生曾言：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”如果学生积累了大量的语汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。那么，如何加强语言的积累呢？笔者认为，指导学生摘抄是一种行之有效的方法。虽然二00一年新版教材已经注意到在每次阅读教学的“思考、练习”中有意识地安排摘抄，但是，仅仅在课堂上练习几次是远远不够的。我们还应指导学生在课外进行摘抄，使学生养成日积月累的摘抄习惯，积硅步以至千里，积小流以成江河。笔者在指导学生摘抄方面作了许多探索，积累了一些经验，现罗列如下以为引玉之用。
摘抄要调动兴趣
教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，而且要让摘抄与抄写生字词、书面回答课后问题等课外作业区分开来，在内容、形式、时间等方面给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的'小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之。这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读。
摘抄要有计划性
摘抄最好从三、四年级开始。因为低年级阶段识字量较大，根据学生年龄特点，课外学习主要以巩固生字词为主，所以很少有其它更多时间进行阅读抄背。而三、四年级开始，识字量逐渐减少，学生的课外学习不需要埋没在字词堆里，就可以有时间阅读、抄写、背诵。另外，三、四年级开始，学生对字典的运用日趋熟练，也给课外阅读带来了方便。摘抄的内容也不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。最好能根据教材及教学实情进行分学期、分阶段、分类别组织，如这一月摘抄写景类，下一月摘抄写人类等，有的放矢，事半功倍。
摘抄要与课堂结合
摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面它应有自身的计划与安排，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。如教学《卢沟桥的狮子》一文时，我考虑到卢沟桥的历史意义对于不大关心历史的学生来说是理解的难点。于是，提前布置预习时，我安排学生摘抄“七七事变”的详细经过，并谈感受。既了解了叙事的方法，又了解了课文背景，还调动了课堂情感，成为课堂教学有力的补充。从这一方面来说，摘抄也为课堂教学承担了收集、整理信息资料的重任。
摘抄需要要求背诵
心理学家的研究告诉我们，6-13岁这一段是人一生中记忆力发展的黄金时段，一个人一旦错过了13岁以前发展记忆力的黄金时段，不能形成很多知识的、情感的、经验的丰富积累，将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。所以，让学生边摘抄边背诵，是让学生尽可能多的记下那些应该记住且能记住的好东西，是充分利用学生这一年龄段的记忆优势，是顺应学生的发展规律的。而且，将摘抄的背诵下来，能使语言的积累更厚实。当然，要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。但若要求摘抄天天收发批改，也无太大实效。因为摘抄只要写在作业本上，就不会有太大错误出现。所以平时只要有组长登记就可以了，教师可分周分月统一查看，平时抽查。另外，背诵的检查也是一项不小的工程。于是我采取抽查与互查相结合的方式，每节课前五分钟，随机点几人背诵，其它同桌互相背诵，既起到了交流的作用，又保证了检查的效果。总之，指导学生进行摘抄要坚持不懈，持之以恒，使之逐步形成影响学生一生的好习惯，使每个学生好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。
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