诗歌是形象的艺术。它常常借助于形象,曲折地表达作者对人生的认识和理解,分享了山居秋暝课堂实录，欢迎大家欣赏！
教学构想：
语文新课标突显了人文性和美育，诗歌鉴赏教学中如何体现语言美、意境美、人格美是一个很有空间的课题。因而确立教为主导，学为主体，诵读为线，品味为轴，由“画”入“境”，知“情”而出的教法与学法。创设思维情境，开启内在情智，使生生都参与诵读涵咏解读，鉴赏感悟创新的学习。
师：诗歌发展中田园山水诗是最为轻灵又具有浓郁抒情意味的篇章，是唐诗中很有特色的诗篇。从魏晋到盛唐，田园山水诗都成功地描绘了幽静的景色，大多借以反映其宁谧的心境。作为陶渊明、谢灵运、谢眺的后继者，王维是盛唐田园山水诗人中较为杰出的代表。他在高蹈者孟浩然等和进取者高适、岑参、李颀、王昌龄等之间，恰好是一座桥梁。在王维遗留的四百多首诗歌中，《山居秋暝》是以静穆为基调的名篇，自然景物清澈、明净。
师：谈到王维，哪位同学能介绍一下你了解的王维？
生：字摩诘，曾得到张九龄引荐，被任命为右拾遗。他的诗清新淡雅。
师：哪位同学能补充一下？
生：王维工草隶，精通音乐，也是我国绘画史上有名的画家。这些对他的诗歌成就都有积极的影响，据说他是我国水墨画的创始人，他的画现存不多，以萧疏清淡为特色。
师：王维既是诗人又是画家，所以他的诗画就互相渗透，互相提高。
生：父亲去世很早，母亲博陵崔氏虔诚奉佛有三十多年，这对他有一定的影响。
生：唐代对佛教加以提倡，先后派遣名僧玄奘和义净等赴印度取经，把佛经大量的翻译过来。由于王维思想深处浸染了佛教的清净无为的色彩，所以他把水光山色描写的谐和而又闲适。
师：开元末到天宝末这十五六年时间内，王维过着平静的文官生活，官职也稍有升迁，但这不是他生活的主要方面，他的主要生活是在风景优美的别墅里“弹琴赋诗，傲啸终日”。这是王维由积极进取转向参禅信佛的时期，过着半仕半隐的生活。
师：佛教思想在唐代产生一定的影响，简单总结一下。自然情况：王维（701—761）字摩诘，幼年通音律，善属文。21岁进士及第，调任大乐丞。后被任命为右拾遗。生活经历：锐意进取，仕途顺利 疏离官场，隐居自好评价：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗”——苏轼《书摩诘兰田烟雨图》
师：让我们一起来体会一下王维《山居秋暝》的韵味吧。我先朗读一下。
生朗读一遍）
师：那些诗句体现了这首诗“诗中有画”的特点。
生：“明月松间照”“空山新雨后”
生：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”
师：首联“空山新雨后”颔联、颈联都体现了该诗的特点。
师：首联、颔联各描写了一幅画面，还是共同描写了一幅画面？
生：共同描写了一幅画面。
师：首联后半句说了什麽？
生：时令。
师：对这首诗可以从声音、光线、颜色、动态、静态多方面描写。把握意向注意诗歌表现的特点，学习小组的同学可讨论一下。
[课件：这首诗描绘了哪几幅秋山晚景图？请展开想象。用自己的语言描述其中的一幅画面。]
生：深蓝色的幕布上闪动着几颗星星，似烟如雾的环境中，他们闪着水晶般的光芒，在月光的映衬下，它们黯然失色。月光皎洁如水，静静泻在满山的松树上。周围寂寥空旷。小虫也不甘寂寞的鸣叫着，清冽的泉水哗哗地响着。
师：没有星星。月落繁星满天，没有星月齐辉的情景。
师：过于理性了，要细致地描摹。营造一下氛围。注意说话要严谨，要用悠美恰当的语言。
生：第一幅画面。刚刚下过一场秋雨，呼吸的人被浸在满是花香的情境中。山上林木茂盛蓊郁，轻松如盖，远望去如少女的发髻，温润着明月的光泽，枝叶上滴着晶莹的水珠。如少女含羞般地低了一下头，有蛙鸣蝉噪，有小虫活动的声响……一切生物都悠闲自得，繁衍生息。
生：第二幅画面。有一抹翠绿，被人拨动着，如琴弦般奏出和谐悦耳的声音。归来的浣女，愉快地唱着甜美的歌。一个小姑娘指着远处，莲叶也似乎翩翩起舞，缓缓的有弯渔舟顺势流下。
师：同学们用善感的心感悟了诗人用自然清灵的语言为我们描写的画面。
师：请同学们闭上眼睛，尽情地勾勒一下秋景图吧。
秋天的傍晚，山雨初霁，空旷的山林草木茂盛，深深地吸一口气，心胸也仿佛被秋雨洗过一样澄净空茫。皎洁的月光透过松林撒下斑斑点点。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无暇的素练，在月光下闪闪发光。亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。浣女们银铃般的嬉笑声传达着她们的天真无邪、无悠无虑。空山新雨的清冽，青松明月的晶莹，翠竹青莲的清新，浣女渔舟的清灵，构成了一幅绝美的山间渔女图。作者用生花妙笔给我们描绘了一幅清新秀美的山间美景图。我们怎样朗读才能读出诗中的美景呢？
生：朗读。
师：诗歌是一种高度凝练的语言艺术，杰出的诗人会凭依恰切而生动的语言表现真挚微妙的情感。这首诗的语言有什麽独到之处呢？有着怎样的特点呢？请展开想象结合具体语句和关键词语来品味。
生：“空”字用的好，山中树木繁茂，掩盖了人们的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人了。“空山”点出此处有如世外桃源，诗人愿意在此归隐。
生：“照”和“流”用的好。“照”是去声，声调由低敛而趋向高放，与月亮逐渐铺洒松林的景况相容。“流”发音由细碎而圆转，让人仿佛听到了月光照射下的清澈的泉水流经石上的潺潺之声，象优美的奏鸣曲一样响起，在空旷辽远的山间传得很远很远。在诗人的笔下，不仅勾勒出了一幅恬静、淡远的秋色晚景图，还呈现出山水画难以表现出的动态美、声音美。生：诗人先写“竹喧”“莲动”，是因为浣女隐在竹林中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。“未见其人，先闻其声”的写法，富有真情实感，更富有诗情画意。当然还有平仄抑扬方面的考虑。
师：这首诗的语言具有清新隽永的含蓄美，精当传神富于韵律美，真实生动的韵味美的特点。作者以独特的语言载体为我们营造了怎样的意境呢？
生：营造了生动活泼的意境，泉水叮咚。
师：的确是生机勃勃的，富有动态美。
生：两种意境。图画是清新淡雅的，浣女愉快的说笑是愉悦、欢畅的。
师：一首诗同一时令体现两种意境吗？
生：秉承了田园山水诗的诗风，宁谧、寂静的，体现了竹林的静——“宁静”。
师：动中有静。哪一种占主导呢？
生：静。动是为静服务的。
生：恬淡的田园生活，安宁、静谧，领悟了人生真谛的真淳。
师：画面并不是很静的。“空山”“浣女”“渔舟”动态的画面是为了衬托幽静、恬淡的氛围。“一片自然风景是一个心灵的世界”。什麽样心灵的人才能营造这样的意境呢？
生：心静如水。
师：诗歌的意境有“有我之境”“无我之境”之分。这首诗被称为“无我之境”的典范。人物本身并不出现，客观物象中融铸着作者的心灵欲念和主观理想。秋天的美景给人心灵的慰藉和精神的涤荡。怎样朗读可以把悠静的诗歌意境体现出来？
生：朗读。
师：“一切景语皆情语”。诗歌韵味独具、匠心独运。诗人想表达什麽样的思想感情呢？
生：世外桃源、渴望归隐的感情。
师：看到浣女就渴望归隐了吗？
生：厌恶官场，看到美景，喜爱这份恬淡宜人。
生：王维是一个热爱自然的人。在对美好自然的描摹中流露着细腻的感情。对自然热爱的人才能观察出美的图画。
师：的确对大自然热爱的人才能感受到大自然的极致的美。这首山水名篇，于诗情画意中寄托着诗人高洁的情怀和理想。在青松明月之下，翠竹青莲之中生活着无忧无虑的浣女、渔夫。他们恬淡、安静地生活着。既然“山中”比“朝中”好，洁净淳朴，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。中国的知识分子，有着强烈的责任感，总是渴望帮助统治者。于是“达则兼济天下”，但总是遭到遗弃，就成了社会道德秩序的维持者。“穷则独善其身”，在身心疲惫的时候，看到如此美的山间图景，他的情感就水到渠成了。带着这样的情感，我们怎样读这首诗呢？让我们带着感情朗读，感受诗人的高洁品性。
生：朗读。
师：《山居秋暝》犹如一幅清新淡远的山水画，浸润着作者向往的情感。体会到作者的情感，不知大家能不能背下来？
生：背诵。
师：王维的田园山水诗以观察细致、感觉敏锐著称。他的诗融诗情画意于一体，创造出耐人寻味的艺术境界，风格清新淡雅，意境幽远。结合《山居秋暝》体会这几首诗给我们营造了什麽意境？学习小组的同学可以讨论一下？
[课件]《鸟鸣涧》《栾家濑》《鹿砦》《竹里馆》师：王维的诗给我们描摹了一幅幅清新秀美的图画，他用宁静的心给我们营造了宁谧、幽静的氛围，表达了热爱自然、厌弃官场、隐居山林的思想。王维用鲜活的文字勾勒了动人的艺术境界。当才情横溢的诗句冲击着我们心灵的时候，我们感受到自身的渺小，犹如沧海一粟。大自然的秀美、幽渺让我们有妙处难于君说之感。但只要我们的心灵能够共鸣，我们能被感染、被打动，我们就领略了诗词的些许微妙了。
能力迁移：
王维、孟浩然同为田园山水诗人，孟浩然的《过故人庄》和《山居秋暝》的意境有什麽不同呢？
古诗江南教学实录
一、听音赏图导入新课。
1、课件出示《江南汉乐府》新唱，激发学生热情。
师：同学们：今天老师带你听一首歌曲，谁能听懂歌曲唱的是什么？
（ 生很好奇，认真听）
生：老师这首歌唱的是江南的景色。
师：同学们听的真仔细！江南是我国著名的水乡，现在老师就带你们去那儿旅游好不好？生：好！
（课件出示江南图片）
师：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。
生：哇！好美呀！好漂亮啊！
jiāng nán
2、板书：
学生仿写，记住笔顺。
指名拼读，提醒注意点，齐读。
3、师：有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）今天我们就学习这首诗，齐读课题。（生读）
二、初读课文感知诗意。
1、师：诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）
2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。
3、指名认读生字卡片。
4、指名朗读课文，相机正音。
5、齐读课文。
三、细读课文，感悟诗意。
1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。
（1）第一行
师：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！
（课件出示荷花、荷叶）
师：你看到了什么？
生：我看到了荷花，还有莲蓬。
师：同学们观察的真仔细，看美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）
生：好大的莲蓬啊！
师：江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）
指名朗读，正音，指导朗读。
（2）第二行
师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）
（课件出示荷花荷叶图片）
师：看看，池塘里的莲叶长得怎么样？
生：（大、绿、多、美……）
师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？
生：莲叶何田田
师：同学们真聪明（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。
（生读指名读，评议）。
（3）指导朗读第一句。
师：莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么样？
生：很开心！很高心！
师：我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。
（指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。）
2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
（1）第三行
师：看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？
生：我最想做游戏。
生：我最想捉迷藏。
（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。
师：你从哪个词看出小鱼在做游戏？
生：戏。
（认读：戏）
（2）第四~七行
师：小鱼儿是怎么做游戏的呢？
生：在荷叶间玩，东面跑跑，西面跑跑，南面跑跑，北面跑跑。
（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
（师引读句子。）
师：（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？
生：小鱼很开心。很快乐。
（3）指导朗读第二句。
同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。
3、朗读全文。
（ 1）师：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！
欣赏动画。
（2）师：你觉得江南是个怎样的地方？
（3）生：美！
师：风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）
我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？
（4）生：瘦西湖，苏州乐园……
齐读全文，赞美美丽的江南水乡。
四、做游戏体会江南的美。
师：我们现在在江南的池塘边，谁愿意采莲蓬？
生举手。
师：池塘里还有美丽的荷花，荷叶，谁愿意表演？
生举手。
生：我当池塘里有来有去的小鱼。
师指导做游戏，一边读诗一边带着小鱼在荷叶中游来游去。生乐于其中。
师：同学们我们刚才游过了江南，感觉心情怎么样？
生：高心！开心！
师：让我们用开心的语气吧课文背一遍，好不好/？
生背
五、总结谈话
师：我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。
六、作业
课后生字一行拼音一行汉字。
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