古诗课件

2020-10-01 古诗

  教材分析:

  《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖景色的喜爱和赞美。

  《望洞庭》表达了诗人对大自然的热爱和宽广豁达的胸怀。

  教学目标:

  1、学会本课生字。

  2、朗读、背诵两首古诗,并默写《望洞庭》。

  3、理解诗句意思,想象诗歌所描绘的景象,感受诗人的心情。

  教学重点:朗读、背诵古诗。

  教学难点:理解诗句意思,体会作者表达的思想感情。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、整体诵读,把握诗境

  1、学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。

  2、教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》,指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。

  3、学生初读两首古诗,大致了解其异同。

  二、分步解读,品悟诗境

  (一)学习《饮湖上初晴后雨》

  1、学生自由练读全诗,要求读正确、读通顺。

  2、指名朗读古诗,听听是否读得既正确又通顺。

  3、自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。

  4、指名说说诗的大意,在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。

  5、四人小组合作解疑,再全班交流,师生共同确定有研究价值的问题。

  ①、诗人笔下的西湖有哪两种不同的美?(在诗人笔下,西湖的美无论在晴天还是雨天,都各有各的妙处:丽日晴空,水光闪动,是一种明朗美;烟雨蒙蒙,山色迷茫,是一种朦胧美。)

  ②、师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景,唤起学生生活体验,引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。

  ③、指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。

  ④、诗人为什么把西湖比作西子?二者之间有什么相似之处?

  ⑤、教师简单讲述西施的故事,帮助学生理解三、四行诗。

  ⑥、小结:西湖就像那风姿万千的美女西施一样,都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的'美。这样来写,把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子,所以人们又称西湖为西子湖。

  ⑦、指名朗读三、四行诗。

  6、赏读全诗,背诵全诗。

  ①、自由组合练习读,让学生自读自悟,读中悟情。

  ②、展示个性指名读,可引导学生读出自己的独特体会。

  ③、师生互动背诵读,通过教师引读点拨,使学生深入体会诗意。

  三、作业:

  1、背诵古诗。

  2、体会诗名的意思。

  第二课时

  一、激趣导入

  1、同学们,你们去过洞庭湖吗?你们了解洞庭湖吗?谁能介绍介绍。

  2、今天,我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。

  二、读通古诗

  1、生自由练读古诗。

  2、录音范读古诗。

  3、指名读古诗,要求学生读出节奏:223。

  三、读懂古诗

  1、生借助相关资料,通过小组合作说说古诗的意思。

  2、分组汇报古诗的意思。

  四、品读古诗

  1、指名读古诗,说说古诗描绘了哪些景物?

  2、学生汇报,课件逐一展示。

  3、设问:

  ⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜?

  ⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺?

  4、生借助课件展示的情境作答。

  5、从古诗中,你体会到作者当时的心情。

  五、会读古诗

  1、这首诗,你认为应用什么样的语气来读。

  2、试读古诗。

  3、指读点评。

  4、背诵古诗。

  六、课外拓展

  1、链接刘禹锡的其他古诗。

  2、让学生自由读读背背。

七言古诗行路难优秀教学实录 中班古诗游子吟的教案